張超

[摘 要]生態(tài)課堂突出自然和諧、自主合作、探究生成、開(kāi)放選擇等特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)彰顯生命本色，回歸教學(xué)本真。生態(tài)課堂視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)踐行生本理念，從教師、學(xué)生、課堂環(huán)境等要素出發(fā)，力求三者的有機(jī)融合、彼此促進(jìn)，構(gòu)建多元互動(dòng)、學(xué)生積極參與的課堂，讓課堂綻放生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]生本理念;生態(tài)課堂;互動(dòng)

生態(tài)課堂是激活學(xué)生生命活力、凸顯學(xué)生主體地位的課堂，是創(chuàng)新、智慧的課堂，是教學(xué)相長(zhǎng)、師生和諧統(tǒng)一、多元互動(dòng)的課堂。生態(tài)課堂視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建教師、學(xué)生、環(huán)境和諧共融、相互作用的課堂，最終達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。新課改背景下，基于生態(tài)課堂構(gòu)建的視角下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活

英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循生活化的原則、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，融入生活化元素，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、情景化，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀性和生動(dòng)性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的興趣、理解和體驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因而覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。為了改變這種狀況，教師可以在教學(xué)中融入生活化元素，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的生活氣息，把知識(shí)和生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受。因此，構(gòu)建生態(tài)化的英語(yǔ)課堂，首先應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化，拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活、學(xué)生與教材的距離，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，奠定樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師可借助圖片、實(shí)物，還可以模擬生活場(chǎng)景，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生全身心投入到生活化的場(chǎng)景中，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)水平。

以“The story of Xi Wang”教學(xué)為例，這篇閱讀文章分為三部分，依次是小熊貓的生長(zhǎng)歷程、熊貓面臨的危險(xiǎn)及保護(hù)熊貓的措施。如果在閱讀教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講讀法，學(xué)生會(huì)感到乏味。如果在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)融入生活元素，會(huì)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“活”起來(lái)。如小熊貓的生長(zhǎng)歷程部分教學(xué)，將課前搜集的關(guān)于熊貓的不同成長(zhǎng)階段的圖片制成PPT，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，就圖片內(nèi)容師生互動(dòng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在“A day out”閱讀教學(xué)中，教師可在課前搜集世界各地名勝的圖片，在課堂上一一展示，同時(shí)以“導(dǎo)游”的身份向?qū)W生介紹這些名勝，并不斷和學(xué)生“游客”互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。之后，教師可以對(duì)呈現(xiàn)出的每幅圖片進(jìn)行設(shè)疑，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿強(qiáng)烈的興趣。

再如，在“What a brave young man”閱讀教學(xué)中，教師首先呈現(xiàn)出“火勢(shì)”的圖片：做飯炒菜時(shí)的“火”和發(fā)生火災(zāi)的“火”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火在生活中的普遍應(yīng)用及“兩面性”，再順理成章地引出reading的背景：雙腿受傷的孫太太家廚房失火，假如你是孫太太的鄰居，并且恰好也在家，你會(huì)怎么做？如此的生活化教學(xué)，將內(nèi)容與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的熱情。

二、教學(xué)環(huán)境生態(tài)化，為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)

生態(tài)課堂是教師、學(xué)生、環(huán)境相互作用、彼此影響的課堂模式。其中，“環(huán)境”是教師和學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中師生協(xié)作的本然狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要精心研究教材，把握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性、趣味性，讓學(xué)生有更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

營(yíng)造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，首先，優(yōu)化教室環(huán)境，通過(guò)張貼圖片、條幅、投放圖書(shū)等，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)“Friends”時(shí)，教師在黑板上張貼關(guān)于朋友的英語(yǔ)諺語(yǔ)——A friend in need is a friend indeed，讓學(xué)生感受單元教學(xué)的主題;教學(xué)“Seasons”時(shí)，在教室的四周張貼與四個(gè)季節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生走進(jìn)教室的剎那，注意力集中在圖片上，感受四季風(fēng)光，產(chǎn)生互動(dòng)熱情……讓學(xué)生置身于生活化的環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也提供了交流和互動(dòng)的平臺(tái)。此外，還可以在教室的一角創(chuàng)立圖書(shū)角，投放一些英語(yǔ)版的名人故事、科幻讀本等書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，建立和諧的師生關(guān)系，這也是生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，“嚴(yán)師”的形象讓學(xué)生對(duì)教師心生敬畏，師生之間好似有一條難以跨越的鴻溝，學(xué)生在課堂上謹(jǐn)小慎微地坐著，沉默不語(yǔ)地聽(tīng)著、記著，思維被束縛，沒(méi)有發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，語(yǔ)言能力得不到真正發(fā)展。生態(tài)課堂視角下的課堂教學(xué)，教師要改變高高在上的師者形象，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，讓學(xué)生感受到教師的親近和友善，拉近師生的距離，讓學(xué)生“親其師，信其道”。為此，可以從趣味教學(xué)著手，如開(kāi)展游戲、競(jìng)賽、表演等活動(dòng)，教師也參與其中，做好活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者和推動(dòng)者，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)活動(dòng)生態(tài)化，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)不再平庸

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。為此，在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循初中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、喜歡動(dòng)腦動(dòng)手的特點(diǎn)，激發(fā)他們參與的熱情，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)不再乏味、不再平庸。

首先，教師要設(shè)計(jì)和開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性、實(shí)踐性，凸顯英語(yǔ)學(xué)科的本真。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit8 reading后，教師可借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，演示Timmy經(jīng)歷的臺(tái)灣大地震的圖片，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固;再讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹Timmy在震前、震中、震后的所見(jiàn)、所聞、所做、所感，比一比哪一個(gè)同學(xué)介紹得全面具體、語(yǔ)言流利、語(yǔ)音正確、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn);在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理文章的結(jié)構(gòu)層次、謀篇布局。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，最大程度激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

其次，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)注重趣味性、實(shí)踐性，做到以讀促說(shuō)、以動(dòng)制靜。以“welcome to the unit”教學(xué)為例，對(duì)于寵物cat、goldfish、parrot的了解，除了讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片描述寵物的外貌特征和生活習(xí)性，為了滿足學(xué)生好玩、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，教師可以將課前準(zhǔn)備的各種寵物面具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生戴上面具，以“寵物”的身份自我介紹。如有的學(xué)生帶上熊貓的面具自我介紹：I am a panda. I am black and white. I was like a white mouse at birth. I like eating bamboo.這種活動(dòng)的開(kāi)展，遵循了學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。除了表演、對(duì)話等活動(dòng)外，教師還可以根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有交際性和操作性的英語(yǔ)活動(dòng)，以此讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。以“shopping”教學(xué)為例，教師可模擬購(gòu)物場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)：在發(fā)卡、卡片、文具上面貼上標(biāo)簽，注明價(jià)格，依次擺放在講桌上;然后創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：Christmas is coming，I think you must would like to buy a present for your parents/friends. Now， our classroom is just a market， please act “shop keeper” or “custom” to do some shopping.在體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)價(jià)格、討價(jià)還價(jià)、付錢(qián)、找零等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的購(gòu)物交際用語(yǔ)知識(shí)。

最后，生態(tài)課堂視角下的英語(yǔ)作業(yè)模式要有所創(chuàng)新。教師要增加趣味性的英語(yǔ)作業(yè)，讓英語(yǔ)與生活攜手，彰顯英語(yǔ)的魅力和價(jià)值。如在“DIY”教學(xué)后，布置學(xué)生親自做一次DIY，邊做邊講解方法和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生將DIY的過(guò)程拍攝成視頻發(fā)到班級(jí)群;教學(xué)“Numbers”時(shí)，讓學(xué)生搜集親朋好友的電話號(hào)碼，并用英語(yǔ)記住電話號(hào)碼是多少;教學(xué)“Pets”時(shí)，讓學(xué)生將自己的寵物拍照，并在照片下面用英語(yǔ)對(duì)寵物加以介紹。這種趣味作業(yè)的布置和完成，能讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，構(gòu)建初中英語(yǔ)生態(tài)課堂是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。生態(tài)課堂視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師要把握課堂中教師、學(xué)生、環(huán)境三者的關(guān)系，樹(shù)立新的發(fā)展觀、育人觀，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)建民主、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究，從而讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）