秦杰

【摘? 要】生態(tài)課堂是以生為本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)的和諧統(tǒng)一的課堂。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)，成為備受推崇的教學(xué)模式之一。相對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，該模式在關(guān)注教學(xué)主體、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)師生有效互動(dòng)溝通、提升教學(xué)質(zhì)量等方面彰顯出了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對(duì)話式教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生交流欲望

對(duì)話的產(chǎn)生源自小學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)的欲望。如果教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活體驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有感而發(fā)，展開(kāi)對(duì)話交流，并在交流的過(guò)程中逐步分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)凸顯趣味性、生活化、引導(dǎo)性，使學(xué)生能夠深入情境中分析、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在對(duì)話情境中還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，在表達(dá)自己想法的過(guò)程中鍛煉思維，強(qiáng)化理解，更牢固地掌握教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教授“認(rèn)識(shí)多邊形”內(nèi)容時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生對(duì)話，出示課件之后引導(dǎo)：小米家買了一套新房，小米的爸爸買了很多裝修材料裝修新房，你們看這是地磚，地磚的面是什么形狀呢？學(xué)生觀察之后紛紛回答“正方形”“長(zhǎng)方形”……教師從生活中提取素材，創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生感知到生活中的數(shù)學(xué)，積極表達(dá)自己的看法，將已有知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容連接起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

由于有的教師對(duì)生態(tài)化課堂對(duì)話教學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為“對(duì)話”就是“提問(wèn)”，這使得他們?cè)谡n堂教學(xué)中的對(duì)話簡(jiǎn)單到只有學(xué)生“是”或“不是”的回答。教師沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，更談不上激發(fā)學(xué)生交流探究的欲望。要使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂真正彰顯出關(guān)注生命狀態(tài)的特性，教師就要結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以多樣化的教學(xué)輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話的積極性，讓生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)有質(zhì)量、有效果、有特色。

二、運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，助推生生之間對(duì)話

生生之間的對(duì)話交流是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂對(duì)話式教學(xué)中，只有教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)交流，對(duì)話式教學(xué)的作用才能真正發(fā)揮。基于此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，要深入解讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問(wèn)題，并將其與課堂驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)相互交流探究，達(dá)到解決重難點(diǎn)問(wèn)題、獲得知識(shí)和促進(jìn)數(shù)學(xué)能力提升的目標(biāo)。

比如，在教授三年級(jí)上冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，教師經(jīng)過(guò)解讀教材和分析學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)；難點(diǎn)是在方格紙上將點(diǎn)按指定的方向和個(gè)數(shù)平移。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師導(dǎo)入教學(xué)后，在“認(rèn)識(shí)平移”環(huán)節(jié)依次出示三個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面：火車、電梯、國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)。然后驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考交流：你感覺(jué)圖中這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生之間相互交流討論后指出，畫(huà)面中這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)都是直線運(yùn)動(dòng)。教師契機(jī)指出：圖畫(huà)中火車車廂、電梯、國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)都是平移。為了深化學(xué)生的理解，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步交流：在生活中還有哪些平移現(xiàn)象？

在“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師再出示電風(fēng)扇、螺旋槳、鐘面等，讓學(xué)生觀察交流：這是做的什么運(yùn)動(dòng)呢？你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎？為什么這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置沒(méi)有發(fā)生任何改變呢？學(xué)生相互交流之后總結(jié)出答案：這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)進(jìn)行的。教師總結(jié)：畫(huà)面中這些物體的運(yùn)動(dòng)都叫作旋轉(zhuǎn)，其特點(diǎn)就是圍繞一個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……教師在教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用生活中的素材，吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也因場(chǎng)景熟悉拉近距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)話交流的欲望，使認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的重點(diǎn)問(wèn)題得以有效解決……

教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力設(shè)置任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中給出的問(wèn)題進(jìn)行合作交流，共同學(xué)習(xí)探究，彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)的特色。

三、聯(lián)系生活設(shè)置問(wèn)題，營(yíng)造交流對(duì)話氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂構(gòu)建中，環(huán)境和氛圍是不可忽視的因素。因此，教師要善于結(jié)合與學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等相關(guān)的生活素材，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在生活體驗(yàn)和已有知識(shí)的支持下，思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極參與對(duì)話交流活動(dòng)的欲望。

比如，在教授蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“用計(jì)算器計(jì)算”的內(nèi)容時(shí)，教師知道在生活中很多學(xué)生對(duì)計(jì)算器已經(jīng)認(rèn)識(shí)或會(huì)使用，因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師注意聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造積極的交流對(duì)話氛圍，放手讓學(xué)生去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，輕松自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了生活化情境：同學(xué)們，昨天小明跟隨爸爸媽媽去超市購(gòu)物，小明買了3支鉛筆，每支2元，買鉛筆一共需要支付多少錢(qián)呢？同學(xué)們異口同聲：6元！老師繼續(xù)講到，小明的爸爸媽媽還給家里買了電腦、冰箱、洗衣機(jī)，價(jià)格如圖（出示價(jià)格圖），你能一下口算出這些電器需要付多少錢(qián)嗎？學(xué)生沉默不語(yǔ)。老師講到，看來(lái)是不能一口算出來(lái)了，那該怎么辦呢？有同學(xué)提出用計(jì)算器。老師：可以啊，這個(gè)提議不錯(cuò)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”。

教師讓學(xué)生展開(kāi)交流，向同桌介紹自己所知道的計(jì)算器組成部分、屏幕的作用、每一個(gè)鍵的功能等，之后再點(diǎn)名讓一位同學(xué)給全班同學(xué)介紹。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用計(jì)算器計(jì)算后，教師又提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)交流掌握了一些數(shù)的規(guī)律。

在對(duì)話式的教學(xué)中，教師還應(yīng)把握學(xué)生思維的空白期，以追問(wèn)、反問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生更深入地思考與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在“用計(jì)算器計(jì)算”教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，現(xiàn)在你能用計(jì)算器幫助小明的爸爸媽媽算一算，購(gòu)買電器一共需付多少錢(qián)嗎？這一問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們?cè)谟?jì)算出結(jié)果后，同學(xué)之間進(jìn)行了交流，找出正確答案。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到計(jì)算器的實(shí)用性，也回應(yīng)了導(dǎo)入情境中留下的問(wèn)題。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)對(duì)話能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐性，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得好，學(xué)生的數(shù)學(xué)對(duì)話能力、解決問(wèn)題能力、多元化思維能力等就能得到有效的鍛煉。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及其中的重難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)多樣化、創(chuàng)新性的活動(dòng)方案，吸引學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)了“元、角、分”知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)了“調(diào)查零花錢(qián)”的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽、其他長(zhǎng)輩平時(shí)會(huì)給你們一些零花錢(qián)，對(duì)嗎？你們有了這些錢(qián)后是買自己喜歡的東西呢，還是存起來(lái)？教師讓學(xué)生自由發(fā)言，他們爭(zhēng)先恐后舉手想說(shuō)一說(shuō)自己是如何處理零花錢(qián)的。教師趁機(jī)說(shuō)到，不如我們來(lái)做一個(gè)關(guān)于零花錢(qián)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)吧，主要看看大家平時(shí)的零花錢(qián)是怎么利用的。老師這里有設(shè)計(jì)好的表格現(xiàn)在發(fā)給你們，各個(gè)小組認(rèn)真填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)吧。在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中，教師到幾個(gè)小組中察看填寫(xiě)情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很細(xì)心、真實(shí)地填寫(xiě)了表格，小組很快統(tǒng)計(jì)完成后，教師讓學(xué)生一起察看調(diào)查情況，并說(shuō)出自己從中所獲得的信息。同學(xué)們踴躍發(fā)言：“女生買零食花的錢(qián)比男生多！”“男生的零花錢(qián)大部分買了學(xué)習(xí)用品”“每個(gè)人收到的零花錢(qián)都是整數(shù)”……同學(xué)們對(duì)零花錢(qián)的話題很感興趣，說(shuō)了很多，而且在交流中他們還會(huì)相互表示贊同。最后教師表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并指出：零花錢(qián)的每一元、每一角、每一分都是爸爸媽媽以及長(zhǎng)輩辛辛苦苦工作得來(lái)的，每個(gè)同學(xué)都要做一個(gè)珍惜別人勞動(dòng)成果的人，不該花的錢(qián)一定不要亂花。

五、應(yīng)用線上交流平臺(tái)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)中，教師還應(yīng)抓住課后復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中通過(guò)對(duì)話交流，提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)背景下，線上交流也成為應(yīng)用率極高的交流形式，因此，教師要善于組織多種形式的線上交流互動(dòng)，讓學(xué)生、教師，乃至家長(zhǎng)都能通過(guò)線上交流平臺(tái)，積極溝通，有效互動(dòng)，集思廣益，共同打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)。

比如，微信具有語(yǔ)音、視頻、圖片展示交流等功能，當(dāng)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)遇到困難，獨(dú)立解決不了時(shí)，可以通過(guò)拍照、文字等形式傳送給教師；而教師也可以應(yīng)用語(yǔ)言、文字、視頻等形式給學(xué)生講解，及時(shí)幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的課后復(fù)習(xí)能夠連接網(wǎng)絡(luò)，解決了傳統(tǒng)模式下課后復(fù)習(xí)變成教學(xué)盲區(qū)的問(wèn)題。困難的及時(shí)解決，可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師也可將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)錄制成視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，成為新課教學(xué)的第一個(gè)預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，為對(duì)話預(yù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可利用微信群，把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)送到群里，讓家長(zhǎng)根據(jù)群里布置的作業(yè)內(nèi)容，督促孩子完成作業(yè)。

教師還可把學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)、課后作業(yè)的反饋等，發(fā)送到微信群，對(duì)不便在微信群里發(fā)的內(nèi)容，教師可以私信家長(zhǎng)，或與家長(zhǎng)私聊。家長(zhǎng)也可以把孩子在家里的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，并向教師請(qǐng)教自己解決起來(lái)有困難的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的對(duì)話形成教育合力。

六、構(gòu)建互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)對(duì)話式課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重。因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，以及后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！倍嘣幕?dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)力的支撐。因此，教師可以構(gòu)建互動(dòng)式評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，讓學(xué)生在師生之間、生生之間、小組之間進(jìn)行互評(píng)，從而找到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，做出針對(duì)性的努力，最終獲得全面提升。

教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以口頭互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中獲得更多信息，并且能夠全面、客觀地了解自己、了解同學(xué)。

比如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體表面積”的知識(shí)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受相關(guān)的量，如米、平方米、立方米等。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們各有亮點(diǎn)，有的細(xì)心認(rèn)真，有的會(huì)觀察分析，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的計(jì)算快等，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，讓生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)又打造出一份精彩。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以生動(dòng)、直接的形式，通過(guò)有效的交流互動(dòng)、情緒感染等，吸引學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)形式。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，致力于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。