張亞菲

摘要：隨著初中英語(yǔ)新課程的改革，不僅要求學(xué)生擁有較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)還要求學(xué)生可以掌握正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。在新課改之前的初中英語(yǔ)課堂中，教師只是站在講臺(tái)上將教材中的知識(shí)照搬給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)詞匯和句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也很難運(yùn)用自己的思維去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和思考，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得不到有效鍛煉，所以英語(yǔ)課堂的教學(xué)達(dá)不到預(yù)想中的效果。本文立足實(shí)踐，具體探究了幾點(diǎn)初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的策略

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生態(tài)課堂;創(chuàng)新教學(xué);

創(chuàng)新是英語(yǔ)教學(xué)的生命，英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)新之風(fēng)的吹拂下才能綻放高效之花。然而，在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師往往因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這不僅會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，還會(huì)使學(xué)生在一成不變的傳統(tǒng)課堂中迷失方向。為解決這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極摒棄一些不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把新穎有效的教學(xué)方法滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效率。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種尤為形象的教學(xué)方法，在教學(xué)期間，老師通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，可直觀展示課程知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)，基于閱讀文本內(nèi)容實(shí)際需求，構(gòu)建合理思維導(dǎo)圖，有效整合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀效率，掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的正確方式可以強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀技巧靈活性應(yīng)用水平。思維導(dǎo)圖是整合圖片與文字的概括性知識(shí)體系展示模式，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)工作中，可以幫助學(xué)生以線條、顏色、圖形、文字等各種要素之間的組合，將英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)和閱讀知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)形式，不僅可以強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，忽視學(xué)生理解文本的能力養(yǎng)成，不注重引導(dǎo)學(xué)生深入解讀英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在文本閱讀期間經(jīng)常性地出現(xiàn)一知半解的情況，所以老師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以對(duì)文章當(dāng)中的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的概括，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)期間對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行清楚地梳理，深化理解英語(yǔ)閱讀文本，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造合適的課堂環(huán)境，引起學(xué)生們的情感共鳴。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)步離不開(kāi)合適的課堂環(huán)境，因此，在教學(xué)過(guò)程更重要的是營(yíng)造一種更好的教學(xué)環(huán)境，這也是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的工作。初中英語(yǔ)教材本身就是一個(gè)塑造環(huán)境的工具，它是根據(jù)初中學(xué)生在青春期的發(fā)展過(guò)程而編寫(xiě)的，與他們的身心發(fā)展、現(xiàn)實(shí)環(huán)境具有高度的一致性。在進(jìn)行每個(gè)單元之前，我們教師都要根據(jù)自己的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，學(xué)生在這種情境下，依據(jù)之前布置的任務(wù)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生們可以根據(jù)自己的創(chuàng)造力來(lái)完成自己的任務(wù)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，增加師生之間的友誼，我們教師也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)塑造不同的教學(xué)環(huán)境，并且可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，例如朗誦比賽、飾演不同的角色之類(lèi)的，這樣就不再是枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)，而是一個(gè)多元化的課堂學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生由于場(chǎng)景產(chǎn)生情感共鳴。

三、利用視頻開(kāi)展教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，教師直接帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文中的對(duì)話(huà)，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)生最好的老師”，英語(yǔ)的對(duì)話(huà)教學(xué)同樣也是，教師將對(duì)話(huà)教學(xué)情境化，讓學(xué)生處于與對(duì)話(huà)相同的情境之中，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。因此，依據(jù)初中英語(yǔ)新課程改革的要求指出，在課堂中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用視頻來(lái)引起學(xué)生英語(yǔ)交流的興趣。通過(guò)視頻將學(xué)生懶散的意志集中起來(lái)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生了解到本節(jié)課的重難點(diǎn)。

例如，在英語(yǔ)課前，教師通過(guò)將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課程開(kāi)始之前就能根據(jù)視頻進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在視頻中，學(xué)生可以正確了解本節(jié)課英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，增加英語(yǔ)口語(yǔ)交際的互動(dòng)性和合作性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。同樣，英語(yǔ)對(duì)話(huà)的練習(xí)實(shí)際上就是要求學(xué)生能將對(duì)話(huà)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師在鍛煉學(xué)生的對(duì)話(huà)能力時(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，因此學(xué)生可以通過(guò)視頻對(duì)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。

例如，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程視頻資源、指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)口語(yǔ)教學(xué)資源的網(wǎng)站上觀看視頻等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，可以用“What’s the time？How are you？Let's go.”等活躍學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)在課下觀看精練的視頻，可以增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解和記憶，掌握正確的發(fā)音及使用場(chǎng)景，從而彌補(bǔ)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足之處。

四、線上線下混合教學(xué)

混合式的教學(xué)模式不單獨(dú)以線上教學(xué)模式為教授方式，也不是以線下教學(xué)模式為教授方式，而是兩者的有機(jī)結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的混合教學(xué)對(duì)于改進(jìn)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化教師的教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)作用。混合教學(xué)模式從一個(gè)角度來(lái)看，可以將線上和線下的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合發(fā)揮出來(lái)，將二者的劣勢(shì)摒棄掉，從另一個(gè)角度來(lái)講，它能夠推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)模式的根本性變革。線上和線下混合模式的教學(xué)融合到現(xiàn)代課堂中，可以根據(jù)教師和學(xué)生的需要，依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，最大程度地實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。

教師要想提高本節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效率，最關(guān)鍵的就是使學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的幻燈片等方式，將英語(yǔ)中較難理解的知識(shí)以直觀、有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)構(gòu)建重難點(diǎn)知識(shí)的框架，使重難點(diǎn)內(nèi)容可以清晰地展示給學(xué)生。同時(shí)教師在課堂結(jié)束之后，還可以將本節(jié)課的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，使學(xué)生在課下可以重溫課上沒(méi)有掌握的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)發(fā)出屬于本校的英語(yǔ)教學(xué)軟件，使學(xué)生在手機(jī)上可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生可以將自己遇到的難題等記錄下來(lái)，方便學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)知識(shí)掌握薄弱的地方一目了然。同時(shí)，教師還可以在英語(yǔ)課堂中不定時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生遇到的困難進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步的背景下，教師要以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師要不斷反思總結(jié)，探究初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方法和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的方法。

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