洪貴全

摘 要： 英語課堂教學有效性是一個熱門的話題，值得研究。教學中要重視學生的主體作用，激發(fā)學生的學習情感，把學習過程真正交給學生，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 創(chuàng)新教學 教學效能

在多年的初中英語教學工作中，經(jīng)過不斷思考與實踐，我越來越感覺到：作為教師，我們肩負的責任非常重大。組織學習活動，創(chuàng)造學習環(huán)境，傳授學習方法，進而幫助學生明確學習任務(wù)，確立學習目標，這些都是教師不可推卸的責任。如何提高初中英語課堂教學質(zhì)量？我認為課堂教學是非常重要的，我們可以從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術(shù)?！痹诮虒W活動中創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動地在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦。教學中如果不能抓住教材所蘊涵的興趣因素，以激發(fā)學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的主動性、積極性。作為英語教師，我們要注意聯(lián)系生活實際，在課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生主動探究問題的愿望。

1.“唱”的運用。英語歌不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)濃厚的學習興趣，還能加深師生之間、同學之間的感情。如：“The Spelling Song”這首歌，教師可叫學生改唱自己同學的名字；當學生唱“The Number Song”這首歌，教師可告訴學生配上動作，師生邊唱邊演，使學生在輕松愉快中不知不覺就記住0-10這幾個數(shù)字的讀音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學生得到一種美的享受，又可鞏固學生所學的詞匯和句型，還有利于學生心理素質(zhì)的提高。

2.“演”的運用。表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，教師進行示范表演，是一種導入新課常見的教學方法，學生喜歡看教師表演，教一些動詞時，教師可邊做動作邊板書新單詞。如：“Im swimming，Im running，Im watching TV，Im clcaning.”等。

二、誘導參與，注重探究

課堂教學要著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力?！敖涣?互動”教學立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學生自學、小組討論、組際交流等教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。例如：英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強了各種類型的訓練。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學會使用某個知識點后，可以練習一些演變題。通過演變這些練習題，可以對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。如：在進行“SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln” 學習時，學生要根據(jù)本節(jié)課的學習目標閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內(nèi)容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系，使學生掌握一定的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)，讓學生學會學習。

三、創(chuàng)新教學，優(yōu)化課堂

在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮采取哪種教學模式。在課文教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上，進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如：一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words讓學生自己編內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識，在此過程中，學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。再如：教過去進行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing？When his father was reading a newspaper？ 那么學生就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言，給他們提供發(fā)散思維的機會。

四、關(guān)注個體，發(fā)展性評價

發(fā)展性評價在英語教學中不僅要求教師關(guān)注學生對英語知識與技能的掌握情況，更應關(guān)注其對英語學習的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值的形成。在日常教學或接觸中，通過對被評價者的觀察、課內(nèi)外的表現(xiàn)及與被評價者的交流等方式獲得，使其在學習過程中都能獲得評價者的贊許、關(guān)懷和重視，使被評價者從評價者對自身的評價中肯定自我，從而產(chǎn)生并保持對英語學習的興趣；通過評價者的正確引導，調(diào)整對英語學習的態(tài)度，正確認識自己的學習優(yōu)勢與改進方向，樂于與他人合作完成學習任務(wù)；有意識地鍛煉克服困難的意志，樹立自信心，形成和諧健康向上的個人品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的社會交往能力。如：發(fā)現(xiàn)學生喜歡在英語課堂上用剛學到的口語開玩笑，雖然影響課堂秩序，但他卻有渴望引起注意和要求情感交流的傾向，教師可抓住契機對其言行進行肯定評價，這樣就會達到雙重效果：一是激發(fā)其情感和語言交流欲望，使之增強交流信心，鼓舞其學習和實踐的勇氣；二是促使其自覺糾正不良心態(tài)，端正學習態(tài)度，從而達到比批評更好的教育效果。

在課堂教學中要根據(jù)學生個體的差異，設(shè)計不同層次、不同評價標準，對其英語聽、說、讀、寫能力及對語音詞匯、語法的掌握，以及通過演講、朗誦、表演等課內(nèi)外活動運用英語進行交際等綜合能力進行中肯評價，并對評價結(jié)果作出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進其在原有水平上獲得發(fā)展。

幾年來，我致力于優(yōu)化課堂教學的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，使學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面，提高了英語水平和素質(zhì)。學生由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”，為今后學業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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