中學歷史教學
- 基于“項目學習+BOPPPS教學模式”研究述評的中學歷史教學展望
學活動在中學歷史教學中越來越受重視。有關項目學習與BOPPPS教學模式的研究層出不窮，研究領域也不斷拓寬。通過對二者的研究成果梳理來看，認為當前項目學習的研究主要集中在內涵解析、項目設計、教學價值與評價以及應用方面，形成了多方位、更具深度的研究格局。而BOPPPS教學模式的研究主要集中在教學有效性、模式融合性方面還具欠缺性?；诖耍窈?span id="2yisasy" class="hl">中學歷史教學可加強對項目學習應用路徑的研究，深入拓寬BOPPPS教學模式的研究領域，加大探索項目學習與BOPPPS教學模式
基礎教育研究 2024年5期2024-06-17
- 《中學歷史教學》封二、封三、封底征稿啟事
《中學歷史教學》雜志致力于宣傳推廣有特色的課程改革教研活動，文章標題、作者姓名登載雜志目錄，知網等網絡平臺全文收錄，一些地區(qū)可作為項目結題材料?，F(xiàn)向各地教研員、特色學校征集稿件。您可以把本地、本校有特色的歷史教學活動、成果（包括大型的歷史教育主題活動、有影響的歷史教育成果、歷史教學模式推廣、優(yōu)秀的教師團隊等）內容發(fā)給我們，由本刊向廣大歷史教育工作者推介。本刊封二、封三、封底為全彩頁，正文字數(shù)一般在1000字以內，同時提供15張以內高清照片供選擇，每張照片請
中學歷史教學 2024年5期2024-06-13
- 漫畫類通俗歷史讀物在中學歷史教學中的運用策略
史讀物在中學歷史教學中的運用策略”（項目編號2022XKT0519）的階段性研究成果。摘 要：漫畫類通俗歷史讀物不僅是史學走向大眾的重要載體，也是歷史教學不可或缺的課程資源。將漫畫類通俗歷史讀物運用于中學歷史教學有利于貫徹積極開發(fā)課程資源的理念，彰顯歷史學科“史趣性”，有利于圖示優(yōu)勢效應理論的運用。中學歷史教學運用漫畫類通俗歷史讀物的策略主要有：激發(fā)學史興趣，提高學習效率；補充歷史細節(jié)，助力學生理解；解讀歷史概念，促進思維發(fā)展。關鍵詞：中學歷史教學 漫畫類
中學歷史教學 2024年5期2024-06-13
- 基于歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教、學、評”一體化策略探討
心素養(yǎng)；中學歷史教學；“教、學、評”一體化近年來，伴隨著我國基礎教育課程改革的不斷深化，以及高中學校所使用的統(tǒng)編教材是基于新課程標準編寫，不僅高中歷史教學活動以此為依托，而且中學歷史教育也在理論層面上出現(xiàn)了新的發(fā)展方向與要求?？荚囋u價體系也隨著課程改革領域的改革不斷變化，三者均以新課程標準為基石，因此“教、學、評”一體化的實現(xiàn)也就成為中學教育理論層面的一個新課題。尤其是最新修訂和制定的初、高中兩學段的歷史課程標準，均明確提出了“使教、學、評有機結合”“做到
高考·上 2024年3期2024-06-01
- 《中學歷史教學》征稿細則
《中學歷史教學》是由廣東省人民政府和教育部共建高校華南師范大學主辦，向國內外正式發(fā)行的全國基礎教育類重要期刊，是中國知網、萬方、龍源、博看、讀秀、人大報刊復印資料等多種媒體的全文錄入期刊。我刊的主要服務對象為廣大中學歷史教師、各級教研員、歷史學碩士以及其他歷史教育工作者。《中學歷史教學》雜志社熱誠歡迎海內外作者向本刊惠賜佳作，要求如下：一、欄目設置：1.學術茶座。約請專家解答中學教師提出的疑問，或就某一學術性問題展開討論，提供學術引領。內容包括歷史教育、歷
中學歷史教學 2024年1期2024-02-05
- 中學歷史結構教學的路徑探討
聯(lián)系，是中學歷史教學的常用模式之一。歷史結構教學可以從常顯的主題、知識、史料、問題等要素入手，利用以主題核心為統(tǒng)領的知識結構構建整體、選用多源多形的史料以形成內外對照、利用問題指向的變化引導綜合思維。知識、史料和思維在歷史結構教學中都要體現(xiàn)一定的共通性、涵蓋性和整體性?！娟P鍵詞】中學歷史教學 結構 主題 史料 綜合思維利用結構來展示和建立知識之間的聯(lián)系，是中學歷史教學的常用模式之一。教學中呈現(xiàn)的主題、知識、史料、問題等要素通過何種方式才能有效地聯(lián)系起來，是
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 在歷史教學中傳承和弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
的寶藏。中學歷史教學要傳承和弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須深入學習歷史新課程標準，認真研讀新教材內容，積極開展新教學實踐，真正落實立德樹人根本任務?！娟P鍵詞】中學歷史教學；文化傳承；課程理解；教材研讀；教學創(chuàng)新【中圖分類號】G633.51? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）33-0040-05【作者簡介】陳國兵，江蘇省教育科學研究院中小學教學研究室（南京，210013）歷史教研員，正高級教師，江蘇省歷史特級教師。中學歷史是中華優(yōu)
江蘇教育·中學教學版 2023年8期2023-10-10
- 《中學歷史教學》2024 年征訂啟事
無憂。《中學歷史教學》創(chuàng)刊于1956年，由教育部和廣東省人民政府共建高校華南師范大學主辦，向國內外公開發(fā)行。本刊是全國基礎教育類重要期刊，中學歷史教學研究四大期刊之一。本刊追求高質量辦刊宗旨，選稿不收取任何費用。主要有學術茶座、教師發(fā)展、課程研究、教學研討、學生學史、學業(yè)評價、史海觀瀾等欄目，從課程、教師、教材、考試評價等多方位研究中學歷史新課程改革，實用接地氣。2024年雜志訂閱工作已開始，敬請廣大讀者莫失良機，積極訂閱。具體征訂辦法如下：全國各地郵局均
中學歷史教學 2023年9期2023-09-30
- 現(xiàn)代教育技術在中學歷史教學中的應用研究
育技術對中學歷史教學的發(fā)展產生了深遠的影響。二者的結合加快了教學改革的步伐和教學模式的創(chuàng)新，把原本枯燥的、抽象的歷史知識變得生動形象、直觀具體。但目前來看，基于二者理論的研究較多，實際的應用較少。本篇文章結合相關的教學實踐，對目前現(xiàn)代教育技術在中學歷史教學中的應用情況進行分析，總結現(xiàn)代教育技術在中學歷史教學的應用現(xiàn)狀；闡釋了現(xiàn)代教育技術在中學歷史教學的應用存在的不足，并根據存在的不足，提出了相應的量與質上的應用對策。致力于二者的結合能夠激發(fā)學生學習歷史的興
中國新通信 2023年4期2023-06-25
- 考古背景下歷史教學的拓展與思考
：考古；中學歷史教學；教學策略；拓展思考中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）04-0002-03引? 言新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，通過發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產的育人功能，使學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責任意識和社會擔當意識。因此，教師要組織引導學生
名師在線·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 《中學歷史教學》封二、封底征稿啟事
《中學歷史教學》雜志致力于宣傳推廣有特色的課程改革教研活動，現(xiàn)向各地教研員、特色學校征集稿件。您可以把本地、本校有特色的歷史教學活動、成果（包括大型的歷史教育主題活動、有影響的歷史教育成果、歷史教學模式推廣、優(yōu)秀的教師團隊等）內容發(fā)給我們，由本刊向廣大歷史教育工作者推介。本刊封二、封底為全彩頁，正文字數(shù)一般在1000字以內，同時提供15張以內高清照片供選擇，每張照片請配簡要文字說明。封二封底文章標題、作者登載雜志目錄，文章在知網等網絡平臺全文收錄，一些地區(qū)
中學歷史教學 2023年5期2023-06-04
- 中學歷史教學中的比較法教學
方法。在中學歷史教學中，比較法教學有利于學生從時間和空間上更好地梳理知識體系，培養(yǎng)學生的時空觀念，因而探討其應遵循的原則、具體操作的方法就十分有現(xiàn)實意義?！娟P鍵詞】 中學歷史教學；比較法；時空觀念比較方法側重探討歷史發(fā)展的一般規(guī)律及某種情況下的特殊規(guī)律，亦即尋求歷史發(fā)展的普遍性與特殊性，以闡明它們之間的相互關系及其異同。人們在比較時應該盡量透過現(xiàn)象，揭示本質，力求尋找比較的雙方或各方的同中之異、異中之同。比較是從分析、綜合到抽象、概括的橋梁，分析、綜合是比
電腦迷 2023年24期2023-03-27
- 中學歷史教學實施鑄牢中華民族共同體意識教育策略
的重任。中學歷史教學可從以下幾方面實施鑄牢中華民族共同體意識教育：一是開展專題學習，以中國統(tǒng)一多民族國家的演進過程和中國古代歷史上各民族交往交流交融為主線；二是開展黨史學習教育活動，挖掘地方紅色資源，賡續(xù)紅色血脈；三是開展項目化學習，探究民族傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷；四是促使館校合作共育，拓寬鑄牢中華民族共同體意識教育路徑。［關鍵詞］中學歷史教學；鑄牢；中華民族共同體意識；策略［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?
中學教學參考·語英版 2022年7期2022-11-14
- 近代史研究取向及其在中學歷史教學的應用
究取向;中學歷史教學;應用一、近代史研究脈絡的嬗變（一）由“革命范式”轉向“現(xiàn)代化范式”研究取向即研究方式，方法或曰范式（或者稱之為歷史觀）。在這一領域，西方處于先進的地位。正是由于西方處于先進地位。正是由于西方各種史學理論引入中國，才開創(chuàng)我國近代史研究的新局面。20世紀初，新史學初步興起，以馬克思史學為代表的新史學在中國興起。新時期以來，近代史研究（更加強調社會史）在繼續(xù)重視堅持馬克思主義唯物史觀，反對歷史虛無主義，更加強調從社會史角度來考察分析問題，從
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 走向野外
關，所以中學歷史教學應廣泛開展實地教學。本文提出從建設成熟的實地教學基地，調整傳統(tǒng)教學計劃，制定完整的實地教學流程三方面入手，指出中學歷史學科實地教學路徑。[關鍵詞]中學歷史教學；實地教學；核心素養(yǎng)近年來，培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)成為不同學科教學的重要目標?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出了歷史學科的五大核心素養(yǎng)。 從課標中可以看出，而今的歷史教學主要以提升學生核心素養(yǎng)為目的，學生學習方式實現(xiàn)了根本性的轉變。實地教學是源于西方學科教
教書育人·教師新概念 2022年11期2022-05-30
- 中學歷史批判性思維教學的現(xiàn)狀與超越
?要]在中學歷史教學中培養(yǎng)批判性思維，既有利于學生理性思維和解決問題能力的發(fā)展，也有利于學生歷史核心素養(yǎng)的提升。但目前中學歷史批判性思維教學處于自在而非自為的狀態(tài)，究其原因，與傳統(tǒng)文化、評價方式和教師水平制約有關。對此，需要建構批判性思維教學文化，變革評價方式，培養(yǎng)具有批判性思維及教學能力的歷史教師。[關鍵詞]中學歷史教學;批判性思維;批判性思維教學批判性思維是新時代創(chuàng)新人才應具備的核心品質。但批判性思維不是與生俱來的，而是需要經過長期訓練才能得到良好發(fā)展
基礎教育參考 2022年9期2022-05-30
- 淺議中學歷史教學中跨學科教學策略
文知識在中學歷史教學中的促進作用。關鍵詞：語文知識 中學歷史教學 跨學科教學面對21世紀社會的飛速變革，各國對于人才的需求也發(fā)生了革命性的變化，由“專業(yè)人才”轉向“綜合人才”。在傳統(tǒng)的分科教學模式之下，各學科分科教學，相互分離，難以提升學生知識綜合能力水平。課程內容和課程結構綜合化成為教育改革的新趨勢，要在中學歷史教學中加強與其他學科之間的滲透，以歷史學科為根本，有邏輯地整合與之相關的其他學科知識，挖掘歷史學科與其他學科之間的內在聯(lián)系?？鐚W科教學通過加強各
文教資料 2022年2期2022-05-17
- 歷史核心素養(yǎng)在中學歷史教學中的滲透分析
指出，在中學歷史教學中應將學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史教育緊密結合，在促進中學學生歷史成績提高的同時，培養(yǎng)學生形成強烈的愛國情感、民族責任感與使命擔當，實現(xiàn)中學學生的全面發(fā)展。關鍵詞：歷史核心素養(yǎng);中學歷史教學;二者融合滲透引言：新課程改革指出，現(xiàn)階段的歷史教學應在傳授學生掌握扎實的理論知識的基礎上，著重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。換句話說，中學教師應注重學生素質教育的培養(yǎng)，使學生在學習中國歷史知識的同時，深入了解我國的歷史文化，具備濃厚的愛國意識。因此本文通過簡述
快樂學習報·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 歷史教學培養(yǎng)學生多角度思維能力的策略
維能力;中學歷史教學 中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）02B-0079-03 收稿日期：2021-11-29 作者簡介：李從寶，南京市金陵中學河西分校，主要研究方向為中學歷史教學。 在中學歷史教學中注重學生思維能力的培養(yǎng)，是《普通高中歷史課程標準（2017年版）》設定的重要目標之一。當前很多中學生在歷史學習的過程中，存在比較嚴重的思維定式的問題。學生對于一些歷史問題的分析和解決，往往只能聚焦問題的某一個方
江蘇教育研究 2022年8期2022-04-27
- 中學歷史教學中滲透德育教育對培養(yǎng)學生德育和價值觀的思考
關鍵詞：中學歷史教學;德育教學;學生培養(yǎng);價值觀中圖分類號：G4 文獻標識碼：A引言將德育教育與價值觀的思考，有意識地滲透進中學歷史教學中，并幫助學生建立正確的價值觀，其最重要的目的是使學生能具備高尚、優(yōu)秀的道德品質。在當前的歷史課程教學中，德育與價值觀的培養(yǎng)占有非常重要的地位，而這能幫助學生增強民族自豪感，并可以擁有正確的價值觀，同時還有利于引導學生積極地肩負起歷史與時代賦予的責任。一、中學歷史教學德育滲透與價值觀培養(yǎng)的主要內容（一）對學生進行傳統(tǒng)美
安家(校外教育) 2022年11期2022-01-08
- 中學歷史教學中的歷史思維能力的思考
也有利于中學歷史教學的改革創(chuàng)新。關鍵詞：中學歷史教學;歷史思維能力;提高措施人們?yōu)榱烁玫牧私馐穼?、解釋歷史以及分析歷史的發(fā)展進程，進而衍生出歷史思維能力。這種思維能力可以更好的評價歷史。中學生是一個十分特殊的群體。他們的好奇心強、喜歡表現(xiàn)自我并且有著活躍的思想。由于現(xiàn)代中學生獲取歷史信息的渠道廣泛，這就導致他們在學習初中歷史時思考問題的方式更加多變。因此，初中歷史教師在對中學生進行歷史教學時應該注重培養(yǎng)中學生的歷史思維能力，幫助中學生更好的在日常的學校過
中學生學習報 2021年21期2021-11-24
- 淺談中學歷史教學中活動課程的作用及實施策略
動課程在中學歷史教學中的作用以及在課堂中的實施策略，以供相關教育工作者參考。關鍵詞：中學歷史教學;活動課程;作用;實施策略中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0066-02一、中學歷史教學現(xiàn)狀中學歷史課程是基礎教育的組成部分之一， 它在我國未來人才培養(yǎng)和國家的全面建設和發(fā)展進程中， 起著不可替代的重要作用。中學歷史課程在經歷了新一輪課程改革后，似乎并未得到全面改變，受應試教育以及我國教育改革發(fā)展水平影響，其
求知導刊 2021年37期2021-11-19
- 核心素養(yǎng)導向下初中歷史課堂情境創(chuàng)設探究
關鍵詞：中學歷史教學 歷史學科核心素養(yǎng) 情境創(chuàng)設自中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)這一概念被提出，特別是新課標提出歷史學科五大核心素養(yǎng)以來，一線的教師、教研員和各專家學者越來越關心如何在教學過程中落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)。初中課標雖然繼續(xù)沿用知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的表述，但從形成機制來說，核心素養(yǎng)來自三維目標，是三維目標的進一步凝練與整合，從表現(xiàn)形式上講核心素養(yǎng)又高于三維目標[1]，因此以核心素養(yǎng)為導向進行初中歷史課堂設計，既有利于凸顯歷史學科立德樹人的根本
文教資料 2021年21期2021-11-15
- 近20年來我國歷史公開課研究述評
關鍵詞：中學歷史教學;歷史公開課;研究述評公開課是我國中學歷史課程的重要組成部分。我國普通中學歷史公開課的發(fā)展與研究經歷了一個曲折前進的過程。其中，既有值得借鑒與發(fā)展的部分，也有值得反思與改進的地方。對普通中學歷史公開課進行總結與反思，對之后中學歷史課程的進一步改革與深入發(fā)展具有重要的價值與現(xiàn)實意義。一、中學歷史公開課的概念對于公開課與觀摩課的論述，顧明遠在其編著的《教育大辭典》中，將公開課稱作觀摩課。他指出公開課又稱觀摩教學，是教學的一種特殊形式，是為了
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 杜威“從做中學”教學理論對中學歷史教學的啟示
，是傳統(tǒng)中學歷史教學的痛點之一，本文嘗試從杜威“從做中學”教學理論中汲取方法與經驗，探究“從做中學”對中學歷史教學的啟示：教學內容與學生生活相聯(lián)系，重視教學過程的實踐性與探究性，開展多元評價。關鍵詞：杜威;“從做中學”;中學歷史教學一、“從做中學”的涵義“從做中學”是杜威全部教學理論的基本原則，具有多重涵義。一方面，“從做中學” 可以理解為“從經驗中學”。杜威在《民主主義與教育》中表示，經驗包括一個主動的因素和一個被動的因素，經驗在主動方面的意思就是嘗試，
啟迪·上 2021年6期2021-09-15
- 中國古代匠籍制度嬗變管窺及對歷史教學的啟示
，看其對中學歷史教學和高考備考的啟示。關鍵詞：匠籍制度 高考試題 核心素養(yǎng) 中學歷史教學一、由一道高考題引發(fā)的思考例：2020年高考全國卷Ⅱ文綜第27題明代官營手工業(yè)實行工匠制度，生產官府所需物資。明中葉后，官府往往直接向匠戶征收銀兩而不征用其生產的產品，此現(xiàn)象持續(xù)增多。這反映了（? ）A.白銀已取代其他貨幣B.雇傭勞動成為主要用工方式C.民營手工業(yè)發(fā)展受挫D.官營手工業(yè)的地位遭到削弱從知識層面看，本題以工匠制度為切入點考查古代手工業(yè);從能力立意看，運用新
安徽教育科研 2021年24期2021-09-12
- 中學歷史教學中對學生情感的關注
關鍵詞：中學歷史教學;情感關注;基本需要中學階段，屬于基礎教育階段，是學生身心發(fā)展的重要階段。在這一階段，基礎教育的主要目的和任務是“為學生的終身發(fā)展奠定基礎，為學生的幸福人生奠定基礎”。因此，作為一名歷史教師，不僅要關注學生知識的獲得，更要關注學生的情感，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。什么是情感？我們應該如何關注學生情感？《心理學大辭典》給出這樣的解釋：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗?！泵绹睦韺W家馬斯洛認為人在成長過
新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 試論現(xiàn)代信息技術與中學歷史教學的有效整合
鍵詞： 中學歷史教學;現(xiàn)代信息技術;整合21世紀是世界全面進入信息化社會的世紀，是充滿競爭的世紀，這要求未來的人才應是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才?！靶畔⒓夹g與學科課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。隨著這個國際歷史信息時代的不斷深入到來，多媒體教學已經逐漸發(fā)展，進入基于現(xiàn)代中國歷史學的傳統(tǒng)課堂教學中。它給我們這種傳統(tǒng)的基于現(xiàn)代中國歷史學的課堂教學教育方式發(fā)展帶來了無限新的生機和活力，具有
學習與科普 2021年5期2021-09-10
- 基于學科核心素養(yǎng)的中學歷史教學主題設計
心素養(yǎng);中學歷史教學;主題設計引言歷史是高中教育階段中的基礎學科，對學生的成長及發(fā)展有非常關鍵的影響。教師需要著眼于學生的歷史學習興趣，以培養(yǎng)學生正確的歷史觀以及人生三觀為依據，關注學生在學習歷史過程中的真實收獲。將現(xiàn)代化的育人理念以及創(chuàng)造性的教學策略融為一體，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，確保學生在自主學習的過程中產生更多的學習能動性，真正實現(xiàn)個人的良性成長。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作較為復雜，對學生的個性化成長有非常關鍵的影響。教師一方面需要堅持以人為本的育人理
中學生學習報 2021年7期2021-09-10
- 如何培養(yǎng)學生的歷史學科能力
。所以在中學歷史教學中，教師應從避免影響學科能力培養(yǎng)的消極因素產生的角度出發(fā)，采取引導學生掌握指向學科能力提升的學習方法，建構指向學科能力培養(yǎng)的課堂，建立指向學科能力培養(yǎng)的評價方式的方法，培養(yǎng)學生的歷史學科能力。關鍵詞：歷史學科能力;中學歷史教學;學生歷史學科能力從20世紀80年代開始逐漸成為歷史教育界研究的熱點之一，但是，我國傳統(tǒng)的歷史教學是側重于知識取向的，所以理論并沒有與實際掛鉤。在21世紀初的第八次課程改革過程中，雖然我國在2003年頒布的歷史課程
求學·教育研究 2021年16期2021-09-05
- 核心素養(yǎng)導向下“讀思達”教學新模式的構建
摘 要：中學歷史教學的重要目標是培養(yǎng)學生歷史學科的五大核心素養(yǎng)?！白x思達”教學法是將閱讀、思考、表達融合在一起的教學方法。利用“讀思達”教學法有助于實現(xiàn)從以教師“教”為主的講授中心課堂向為以學生“學”為主的學習中心課堂轉變。本文嘗試從“充分的閱讀”“深度的思考”和“精準的表達”三方面來詮釋并構建歷史課堂教學新模式，培養(yǎng)和提升學生歷史學習興趣和思維能力，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞：中學歷史教學;“讀思達”;歷史核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ?
求知導刊 2021年14期2021-08-26
- 中美歷史教學中批判性思維培育的比較研究
中美兩國中學歷史教學提供了一個新的認知視角。在中學歷史教學中，中美兩國在對批判性思維的特性與品質的理解，以及如何將其轉化為有效的歷史教學方面存在明顯的不同，比如，中國教師注重教學清晰度，美國教師則更重視思維發(fā)散;中國教師追求課堂效率，美國教師則給予學生更多自主性選擇;中國教師關注學生在認知上的高水平參與，而美國教師在個性化指導方面的行為更多。同時，中、美歷史教學與歷史學術研究的聯(lián)系皆日益密切，教育理念也愈加契合素養(yǎng)時代公民教育的基本訴求。中美兩國中學歷史教
現(xiàn)代基礎教育研究 2021年2期2021-08-09
- 中學歷史教學中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)分析
：在推進中學歷史教學改革的過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提上日程，其中史料實證素養(yǎng)是歷史學科核心素養(yǎng)中的重要組成，教師需要注重教育思路的有效調整及改進。以培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)為重點以及切入點，著眼于中學歷史教學的現(xiàn)實條件，在進一步分析以及研究的過程中探索出一條全新的教學思路?！絷P鍵詞：中學歷史教學;史料實證素養(yǎng);培養(yǎng)分析隨著新課程改革的不斷深化，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成為了學科教學改革的重點以及核心。教師需要了解學科的教育教學現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學生史料時政
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 中學歷史教學中的課堂提問方法和技巧
關鍵詞】中學歷史教學;課堂提問;方法和技巧中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0103-02Methods and Skills of Asking Questions in Middle School History Teaching（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）LEI Jia
天津教育·上 2021年6期2021-07-28
- 史學新成果運用于中學歷史教學的重要性
果運用于中學歷史教學，體現(xiàn)了歷史學研究求真求實的特點，反映了歷史課程改革的目標和要求，也有利于歷史課堂教學效率的提高。關鍵詞：新課改;史學發(fā)展;中學歷史教學史學是歷史教學的基礎，前者通過研究活動創(chuàng)造了史學的新成果，后者通過教學活動對其成果進行了普及。當前史學的發(fā)展，尤其是與中學歷史教學有關的研究內容、范式和方法的革新，為新成果在課堂教學中的運用提出了迫切的要求。一、史學研究成果的不斷涌現(xiàn)首先，史學新成果的發(fā)現(xiàn)能夠促進歷史學科的發(fā)展和進步，從古代史方面來說，
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 歷史教學中科學性與趣味性摭探
關鍵詞：中學歷史教學;科學性;趣味性;措施中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0092-02中學歷史的科學性主要是從教師的教學模式和方法出發(fā)，通過科學有效的教學方法提高教師的教學能力，以此優(yōu)化學生的學習氛圍。創(chuàng)造輕松、愉悅、有趣的學習氛圍，能夠提高學生的學習積極性。科學性與趣味性意味著教師既要保證教學效果，又要激發(fā)學生的學習積極性。下面結合教學實踐，探討中學歷史教學的科學性和趣味性。一、中學歷史教學中的科
成才之路 2021年13期2021-05-21
- 心理歷史學在中學歷史教學中的應用
學應用到中學歷史教學中，以豐富教師的教學方法，幫助學生更好地體會歷史人物、歷史群體的心理，進而更好地理解歷史人物或者歷史群體的行為，以及他們所產生的影響。同時，學生學會用心理歷史學也有助于培養(yǎng)他們的歷史性思維，引導他們主動思考，增強學生分析問題、解決問題的能力。關鍵詞：心理歷史學;中學歷史教學;歷史學研究方法一、心理歷史學的內涵分析心理歷史學作為現(xiàn)代西方史學的分支學科，由歷史學與心理學交叉結合而成，并在西方世界分為兩大派別——分別是以美國為代表的心理史學和
求學·教育研究 2021年3期2021-05-17
- 如何在歷史教學中實施生命教育
命教育;中學歷史教學;生命教育的隱憂;實施生命教育的措施一、生命教育的概念生命教育是以生命為對象的教育，這個生命不僅指個體的生命，也指自然與社會中的一切生命。通過生命教育，讓學生體會到生命真正的意義與價值，從而構建起和諧的天人物我關系，實現(xiàn)個體生命價值的良性成長。二、當下中學生生命教育的隱憂（一）學生心理問題頻發(fā)，失控行為觸目驚心隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，我們時不時就會看到或聽到有關學生輕生和學生傷害其他生命的行為。這樣的例子比比皆是：因為一點口角將同學殺害、
學習周報·教與學 2021年5期2021-04-06
- 弘揚傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)家國情懷
關鍵詞：中學歷史教學;傳統(tǒng)文化;明清儒學;家國情懷;核心素養(yǎng)一、 教學背景傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精髓，蘊含著中華民族的思維方式和價值觀念。在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，已經滲透到政治、經濟、精神等各個領域。然而，在全球化的今天，人們對外來文化更為關注的同時，卻忽視了中國固有的傳統(tǒng)文化。歷史作為人文社會學科之一，和傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密。十八屆三中全會以來深化教育領域綜合改革，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學生社會責任感。這就
考試周刊 2021年8期2021-03-08
- 《歷史教學》特色欄目研究
教學》，中學歷史教學，史學研究中圖分類號 G63 文獻標識碼 A 文章編號 0457-6241（2021）03-0035-09《歷史教學》是中華人民共和國成立以來的第一份史學類刊物。該雜志是中學歷史教師的良師益友，是我國歷史教學發(fā)展的真實記錄者。一、創(chuàng)辦背景中華人民共和國成立伊始，如何建設歷史課程，包括歷史教材編寫、歷史教學實踐，特別是把馬克思主義的理論同歷史教育結合起來，這些都是歷史研究者亟待研究的問題。彼時，中學歷史教學面臨許多困難，無論編寫歷史教材，
歷史教學·中學版 2021年2期2021-03-02
- 在單元教學中培養(yǎng)學生歷史時空觀念的思考與實踐
大概念;中學歷史教學中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）12A-0068-04《普通高中歷史新課程標準（2017年版2020年修訂）》將時空觀念與唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷作為歷史學科核心素養(yǎng)，并指出時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質的體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的單元教學，具有重核心、強綜合、大拓展的特性，對于培養(yǎng)學生的時空觀念具有重要價值。一、時空觀念和單元教學的基本內涵時空觀念是指歷史時序觀念以及地理
江蘇教育研究 2021年34期2021-01-05
- 指向深度學習的問題鏈設計芻議
摘 要]中學歷史教學中的問題鏈設計欲促成學生的深度學習，需基于“緊扣核心素養(yǎng)涵育”“得到史學共識支撐”這兩個前提，要有正確的思考方向，具備“引發(fā)學生的深度學習興趣”“有拓展學習能力的空間”和“運用知識來解決問題”等三個特征。據此，可以研制出一個評價工具：《指向深度學習的歷史教學問題鏈設計觀察表》。[關鍵詞]中學歷史教學，問題鏈設計，深度學習，知識運用[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]A [文章編號]0457-6241（2020）21-0008-06“深度
歷史教學·中學版 2020年11期2020-12-07
- 課程思政視域下中學歷史教學家國情懷素養(yǎng)的培育
涵，探索中學歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培育路徑，就是在實現(xiàn)“課程思政”立德樹人的價值訴求。家國情懷內涵豐富，不能簡單等同于愛國主義，今天，國際視野越來越成為家國情懷的重要內涵。中學歷史教師應該多元化地利用素材，潛移默化地融入家國情懷。關鍵詞： 課程思政? ?立德樹人? ?家國情懷? ?中學歷史教學“國無德不興，人無德不立”。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應
文教資料 2020年21期2020-11-06
- 中學歷史教學中唯物史觀的滲透
物史觀在中學歷史教學中滲透的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。關鍵詞：中學歷史教學;唯物史觀;滲透唯物史觀，又稱之為歷史唯物主義，對于馬克思主義哲學而言，其是不可或缺的主要組成部分之一，也是僅此只有一個的科學的歷史觀。因此，作為一名中學歷史教師，在教學中必須要合理滲透唯物史觀，這樣可以提高學生的學習效率，實現(xiàn)既定的教學目標。一、準確解讀唯物史觀基本理論對學生實施唯物史觀教育前，教師需要全面理解唯物史觀的基本理論。就教師自己評價唯物史觀理解與掌握情
科學導報·學術 2020年43期2020-10-29
- 陳獻章教育思想在中學歷史教學中的應用研究
于現(xiàn)代的中學歷史教學也有著重要的研究意義。關鍵詞：陳獻章;教育思想;中學歷史教學陳獻章是明代上乘陸九淵，下起王陽明的重要學者。他一生沒有步入仕途，而是一輩子從事了講學活動，其教育思想對現(xiàn)代教學也有著很大的啟示。中學歷史教學面對青少年學生，是培養(yǎng)他們樹立正確價值觀、歷史觀的重要方式，從前輩的教育學者的教育思想中汲取營養(yǎng)，希望能有助于其在中學歷史教學中的應用?！耙宰匀粸樽凇钡膶W術宗旨在陳獻章的教育哲學思想中，最為重要的就是他“以自然為宗”的學術宗旨。在他的思想
科學導報·學術 2020年44期2020-10-28
- 高中歷史課堂微活動的實施策略
微活動;中學歷史教學;歷史素養(yǎng);思辨能力;社會生活一、歷史課堂微活動的實施——新教學方式的現(xiàn)狀《普通高中歷史新課程標準》（下簡稱《標準》）在對高中歷史教學開展手段、學生學習方式方面進行了明確的規(guī)定，“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;同時也是主動參與、學會學習的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合;注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方
教育周報·教育論壇 2020年3期2020-10-21
- 人文精神培養(yǎng)視域下中學歷史教學探究
的素養(yǎng)。中學歷史教學中自然蘊含著豐富的人文精神內涵，挖掘并利用這些內容來提升學生的人文精神，讓其形成良好的品性和情感，對于其未來的發(fā)展大有裨益。文章分析了中學歷史教學中人文精神的培養(yǎng)方案。[關鍵詞]中學歷史教學;人文精神;培養(yǎng)一、中學歷史教學中人文精神培養(yǎng)的內容中學歷史教學對于人文精神的培養(yǎng)主要包括以下內容。1.培養(yǎng)學生愛國情懷中學歷史可以引導學生了解歷史，認識過去，全面認知世界的發(fā)展歷程和規(guī)律。特別是在新的教學理念引導下，歷史學科重視提升學生的愛國認知，
教育界·A 2020年9期2020-10-13
- 談中學歷史教學中學生道德情感的培養(yǎng)
新課改對中學歷史教學提出新的要求，對學生道德情感的培養(yǎng)成為歷史教學的重中之重。但當前在歷史教學過程中存在很多忽視對學生道德情感培養(yǎng)和對歷史教材中道德情感培養(yǎng)的素材運用不當?shù)葐栴}，制約了歷史教學作為培養(yǎng)學生道德情感重要途徑作用的發(fā)揮。因此需要采用靈活的教學方法、挖掘教材中道德情感培養(yǎng)資源、調動學生積極性的自我修養(yǎng)法，使歷史教學成為學生道德情感培養(yǎng)的重要途徑?！娟P鍵詞】中學歷史教學;道德情感;途徑中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?
天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 中學歷史教學與學生人格教育的實踐研究
關鍵詞：中學歷史教學;人格教育;核心素養(yǎng);全面發(fā)展中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0096-02歷史是一門引導學生掌握歷史知識，形成學科思維，并能在日常生活中運用的人文學科。歷史教師應該積極培養(yǎng)學生健全人格，豐富學生的歷史知識;不斷營造良好的情境，提高學生對歷史課堂的興趣;不斷創(chuàng)新教學方法，提高歷史課堂的藝術魅力。本文通過教學內容設定、創(chuàng)設教學環(huán)境、創(chuàng)新教學方法三個路徑，闡述歷史教學在提高學生的人格素
成才之路 2020年25期2020-10-09
- 淺談中學歷史教學中學生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)
對如何在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析和討論。關鍵詞：中學歷史教學;學生核心素質;具體體現(xiàn)一、 引言在初中歷史教學中，學生的核心素養(yǎng)決定了他們的歷史成績和歷史學習能力。歷史的核心素養(yǎng)包含了歷史時空觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷和唯物史觀這五點，教師應該著重教育這五點，為學生的歷史教育打下良好的基礎。二、 核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改提出的重點要求，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)能夠讓學生更好地、更透徹地對所學知識有所了解，也更容易對知識進行記
讀天下 2020年21期2020-09-22
- 課堂內外歷史創(chuàng)新思維培養(yǎng)
學課堂;中學歷史教學;創(chuàng)新思維精神在實施素質教育的今天，中學歷史教師在培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，全面提高中學生的綜合素質，擺脫“應試教育”觀念的東縛等方面，任重道遠?！按蟛糠智嗄杲處煶砷L過程中的最大問題，就是在大學畢業(yè)以后，就中斷了系統(tǒng)的專業(yè)學習和知識更新，隨著教學年歲的增長，知識日益陳舊，只剩下與中學教材相關的知識，這種情況嚴重地制約了中學歷史教學的水平，制約了素質教育目標的落實”，具體到中學歷史教學過程中，創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，應該注意以下兩點。一、必須從搞
讀與寫·教師版 2020年10期2020-09-14
- 中學歷史教學中情感教育的現(xiàn)狀研究
因此研究中學歷史教學中的情感教育，不僅有利于歷史課程教學的發(fā)展，對青少年形成積極向上的三觀具有極大的促進作用。筆者通過問卷調查法對中學歷史教學中情感教育的現(xiàn)狀進行分析，提出了提升中學歷史教學中情感教育的優(yōu)化對策。關鍵詞：中學歷史教學?情感教育?研究中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-02歷史教學中的情感教育，顧名思義就是教師在歷史課堂上，通過特定的史料、圖片、視頻短片等適時地進行情境教學，使學生感受
中文信息 2020年8期2020-09-12
- 歷史影視資料在中學歷史教學中應用的困難與路徑分析
高效的在中學歷史教學的過程中激發(fā)學生學習歷史的積極性，有利于完成教學任務，這是一個能夠很好完成教學目標的教學技能。本研究以分析歷史影視資料在中學歷史教學中運用的困難為切入點，探討影視資料在中學歷史教學過程中運用的一些問題，提出歷史影視資料在中學歷史教學中應用的一些方法。關鍵詞：中學歷史教學;歷史影視資料;困難;路徑作為中學歷史教學的重要資源，影視資料對于培養(yǎng)學生的學習歷史的興趣，形成將歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象置于特定歷史環(huán)境及條件下進行考察的思維習慣及
看世界·學術上半月 2020年1期2020-09-10
- 甘肅紅色資源在歷史教學中的運用研究
源運用到中學歷史教學中，符合新課標標準，也有利于學生的全面發(fā)展。完善教育評價體系，提升教師的素養(yǎng);整合紅色資源與教材;舉辦課余紅色文娛活動以及構建開放歷史課堂等均是中學歷史教學中運用紅色資源的有效策略。關鍵詞：紅色資源;中學歷史教學;策略紅色資源是課程資源的重要組成部分，愈來愈得到人們的廣泛關注，但鑒于各種因素的制約，在中學歷史教學中紅色資源的利用率并不令人樂觀。筆者根據自己多年的教學經驗、師生訪談、學生問卷以及其他地方一些教師、學者的實踐探索，梳理總結出
高考·中 2020年6期2020-09-10
- 中學歷史教學的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)
程改革對中學歷史教學提出了全新的要求，其中知識傳授是基礎，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點以及最終的價值目標。因此，教師需要注重循序漸進的教學，把握好兩大教學環(huán)節(jié)之間的層次聯(lián)系，著眼于學生的學習興趣來提升學生學習效率。其中新課改的逐步推行使得歷史教學所面臨的外部環(huán)境改變極為明顯，教師需要明確不同知識傳授的相關要求，關注教學質量的提升策略，主動傳授不同的知識。通過進一步的分析來更好地探索出一條全新的教學思路和路徑，逐步發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)。【關鍵詞】中學歷史教學;知識
教學博覽 2020年30期2020-09-10
- 論歷史教學中歷史思維能力的培養(yǎng)
維能力是中學歷史教學重要的任務之一。因此，在中學歷史教學中應從激發(fā)學生學習動機、重視基礎知識傳授、構建歷史知識體系、培養(yǎng)學生分析能力等方面入手，提高學生歷史思維能力。關鍵詞：歷史思維能力;中學歷史教學;培養(yǎng)“思維是一種高級的認知活動，是個體對客觀事物本質和規(guī)律的認知?！盵1]“思維是以已有的知識和客觀事物的知覺印象為中介，形成客觀事物概括表征的認知過程”[2]歷史思維就是在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導下，在客觀事實的基礎上，通過分析、歸納、綜合獲得對人
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 歷史故事教學法在中學歷史教學中的運用
展，對于中學歷史教學提出了更高的要求，要求中學歷史教學要趣味化、情景化，并且要凸顯出內容的豐富性和多樣性，這就要求相關教學工作者要在教學方式方法上下功夫，探究歷史故事教學法在中學歷史教學當中的具體運用方法，借用歷史故事和歷史知識進行有效連接，讓學生能夠主動積極地參與到歷史知識的學習當中?，F(xiàn)針對歷史故事教學法在中學歷史教學中的運用進行相應的探究，以及通過正確的運用歷史故事教學法，不斷地加強中學歷史教學工作的有效開展，滿足課程改革的要求。關鍵詞：課程改革;歷史
讀書文摘(下半月) 2020年2期2020-09-10
- 淺談歷史課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題及對策
關鍵詞】中學歷史教學;課堂導入;問題;對策歷史教學由各個環(huán)節(jié)有機組合而成，導入便是其中之一。教師追求課堂的高效，就需要重視和靈活運用導入技巧。然而，筆者結合歷史教學實踐發(fā)現(xiàn)，在導入環(huán)節(jié)存在著諸多問題。本文分析了三個典型問題，并提出了一些應對策略，以期對歷史課堂教學有所裨益。問題一：對導入的重視程度不夠一般地，歷史教學技能由導入技能、提問技能、講述技能等構成?？墒?，筆者發(fā)現(xiàn)部分歷史教師往往關注其它技能，而對導入技能不夠重視甚至是忽視。因此，在平時的教學中很少
廣東教學報·教育綜合 2020年95期2020-08-27
- 中學歷史教學課程資源的開發(fā)與利用研究
關鍵詞】中學歷史教學? ?課程資源? ?開發(fā)與利用1.對中學歷史教學課程資源進行開發(fā)的意義1.1有利于再現(xiàn)歷史情境歷史的過去性要求教師在教學過程中必須要在尊重史實的基礎上創(chuàng)設歷史情境和再現(xiàn)歷史現(xiàn)像，盡量地最大化還原歷史現(xiàn)場能夠讓教師和學生更接近歷史真相。當今時代歷史教學課程資源不斷豐富，教師和學生通過合理利用各種多媒體技術去收集和展示史料資源，可以精準的展示歷史事件發(fā)生的當時背景，也就能更客觀的展示和還原歷史情境。1.2提高學生的自主學習能力在應試教育傳統(tǒng)
中學課程輔導·教育科研 2020年22期2020-08-14
- 如何在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
述如何在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。◆關鍵詞：中學歷史教學;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新精神傳統(tǒng)的課堂教學采用講授法，教師根據課本劃出重要的知識點，學生也只是對這些知識點進行機械地背誦。這種傳統(tǒng)的教學方法限制了學生思維的發(fā)散，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應當在教學過程中以學生為主體，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)創(chuàng)新精神激發(fā)創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎。學生對創(chuàng)新有了一定的認識才有能力去開拓、去創(chuàng)新。例如，在教學“中國四大發(fā)明”過程中，教師除了講解四大
速讀·上旬 2020年2期2020-08-10