黃建錚

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種教學資源逐漸增多，新型的教學手段也不斷涌現(xiàn)，這有效改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。通過合理開發(fā)和利用歷史教學課程資源，能夠充分調動學生的自主學習積極性和課堂參與熱情，進而提高歷史課堂教學的教學質量。本文對中學歷史課程教學資源的開發(fā)與利用進行研究，以期落實新課改的教學理念和課程資源要求，對歷史教學資源進行整合、重組和優(yōu)化，不斷提高歷史教學的課堂質量。

【關鍵詞】中學歷史教學? ?課程資源? ?開發(fā)與利用

1.對中學歷史教學課程資源進行開發(fā)的意義

1.1有利于再現(xiàn)歷史情境

歷史的過去性要求教師在教學過程中必須要在尊重史實的基礎上創(chuàng)設歷史情境和再現(xiàn)歷史現(xiàn)像，盡量地最大化還原歷史現(xiàn)場能夠讓教師和學生更接近歷史真相。當今時代歷史教學課程資源不斷豐富，教師和學生通過合理利用各種多媒體技術去收集和展示史料資源，可以精準的展示歷史事件發(fā)生的當時背景，也就能更客觀的展示和還原歷史情境。

1.2提高學生的自主學習能力

在應試教育傳統(tǒng)教學模式的推動下，學生的學習大多是被動性的接受知識，缺乏學習的主動性、合作性和創(chuàng)新性。開發(fā)歷史課程資源需要借助學生自己通過各種途徑去探索求證，如聽家鄉(xiāng)老一輩講的故事，參觀當?shù)氐臍v史古跡和民族文化博物館等，讓學生自己積極主動地參與，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬和豐富自己的歷史知識，增強自己的責任感和使命感，達到歷史學科“立德樹人、以文化人”的教育目標。

1.3培育師生的高效互動課堂

歷史知識來源于史料記實，通過史料情境教學法，讓教師和學生一起討論學習視頻資料、圖書資料，能夠改變傳統(tǒng)歷史課堂沉悶和枯燥的學習氛圍，使課堂充滿活力和熱點。良好的課堂互動和教學相長有利于激發(fā)學生的求知好學，從而提高學習積極性。學生合作探究、師生互動等有利于促進歷史課堂教學方式的創(chuàng)新和變革。

2.目前中學歷史教學課程中存在的問題

2.1課程資源簡略單一

目前，歷史教學大多采用統(tǒng)一的歷史教材，課程資源來源和結構單一，課堂內容單調，學生只能被動地接受教師的講解，對歷史史實不甚了解，大量紙質版資料使得學生的學習壓力和教師的講解壓力增大，應試教育之下，歷史學科的學習時間有限，部分教師為了學生成績，要求學生死記硬背，忽視了學生的情緒情感和自主學習能力的培養(yǎng)，學生枯燥乏味地學習，很容易對歷史產(chǎn)生排斥的心理，認為學習歷史沒有用，對課本中的史實和人物不感興趣，影響學生的積極性。

2.2課程資源利用度不高

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師將歷史教學的側重點放在歷史教材以及各類輔導參考資料上，在課堂教學過程中，以教師為主導，只注重將歷史課本上的知識點講清，照本宣科，自身不具備創(chuàng)新歷史教學的能力，知識儲備不豐富，“填鴨式”教學，扼殺了學生的天性。另外，部分教師在歷史課堂教學中并沒有充分利用課程資源，不善于使用多元化的教學手段，出現(xiàn)課程資源閑置。不利于優(yōu)化課堂教學模式，也降低了學生學習的積極性，使得學生的思維被限制在歷史課本中，教授的知識脫離學生的實際生活，缺少情境教學，影響學生的學習態(tài)度。

3.中學歷史課程資源的開發(fā)和有效利用

3.1提高教師自身的綜合素質

教師本身就是重要的課程資源，通過強化教師對開發(fā)創(chuàng)新課程資源的認識程度，不斷豐富自身的人文素養(yǎng)和歷史文化知識，合理開發(fā)和利用歷史教學資源。通過教師精心設計出多元化且有效果的教學問題，增加歷史知識的含量，激發(fā)、誘導學生去閱讀、分析，最大化地滿足學生的探索熱情。

3.2高效轉化校外史料資源

新課改之后，將歷史教材中原本大篇幅的文字資料更改為色彩鮮艷、圖文結合的內容版塊，并且新增“自由閱讀卡”，延伸了課本內容，有助于幫助學生拓展知識面。教師在歷史教學中，可以為學生創(chuàng)造搜集歷史資料的機會，包括學校的圖書館、當?shù)氐膱D書館、博物館和檔案館甚至去歷史發(fā)生地的外出研學，不斷對史料進行補充、更新，能夠更好的輔助歷史課堂教學。

3.3合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展多元化教學

明確學生的主體地位，利用各種媒介進行歷史知識點的講解，提高學生的學習興趣，從而幫助學生更好地掌握歷史知識。如《大秦帝國之崛起》、《瑯琊榜》、《外交風云》和《新隋唐風云》等熱播歷史劇，可以在課堂上利用多媒體播放節(jié)選片段，要求學生仔細觀看并找出跟歷史資料中不符的地方，吸引學生的注意力，生動形象的教學可以幫助學生提高學習熱情，以此來真正了解歷史，而不是為了應付考試而學習歷史。

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，開設網(wǎng)絡空中課堂和釘釘群直播課堂等新型課堂。為了使學生能在課堂歷史教學過程中有較高的學習效率，教師可根據(jù)教學內容，提前將下一節(jié)課要講解的知識點發(fā)布在網(wǎng)絡平臺，引導學生進行課前的預習，根據(jù)自己的興趣和喜歡的方式將獲取的知識進行分享和展示，進而提高學生的探究欲和合作能力。加強家校之間的聯(lián)系與合作，引導家長幫助學生一起收集相應的歷史資料。當課堂教學開始之后，教師根據(jù)不同層次學生的掌握情況，有針對性地開展知識教學，使課堂成為解決學生疑難問題的場所。

4.總結

綜上所述，教師要不斷重視開發(fā)、創(chuàng)新和利用各種課程教學資源，借助多媒體技術以及豐富的民間歷史素材，專業(yè)的博物館歷史文化資源，來豐富歷史教學手段，注重提升自身的綜合素質和人文素養(yǎng)，不斷提高歷史課堂教學的質量和效率，使學生真正地熱愛、理解和掌握歷史，敬畏歷史、創(chuàng)造新的歷史。

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