陳桂燕

摘 要： 本文圍繞語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，主要從三個(gè)方面作闡述——課程資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的變革、評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 課程資源 學(xué)習(xí)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)觀，是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，重視開(kāi)發(fā)利用課文課內(nèi)外課程資源，注重學(xué)科之間的整合，注重學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，怎樣上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課呢？本文擬就課程資源的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的變革、評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建三個(gè)方面的探究作闡述。

一、課程資源的開(kāi)發(fā)

1.社會(huì)生活資源的開(kāi)發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！薄皩W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！碧招兄壬f(shuō)：“到處是生活，即到處是教育?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文源于生活。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與生活的對(duì)話和溝通，教師要拓寬語(yǔ)文課程的視野，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)社會(huì)生活資源的敏銳眼光，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)社會(huì)生活資源的能力。由此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走向社會(huì)生活的大課堂，去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。也可以利用這些本地社會(huì)資源，組織學(xué)生上網(wǎng)搜索、整理相關(guān)素材、資料，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查、訪問(wèn)掌握鮮活具體的真實(shí)故事，撰寫(xiě)研究報(bào)告，召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，出版專(zhuān)欄專(zhuān)刊，選出優(yōu)秀報(bào)刊放在學(xué)校櫥窗展覽。

2.學(xué)科之間資源的開(kāi)發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語(yǔ)文科內(nèi)容包羅萬(wàn)象，和其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，適當(dāng)適時(shí)向其他學(xué)科開(kāi)放，并相互溝通、滲透，將發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。例如仿句練習(xí)是一種新的題型，如仿“人生如一局棋，應(yīng)該多一些主動(dòng)出擊，少一些消極龜縮”造句，有的學(xué)生聯(lián)系美術(shù)知識(shí)造“人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗著色，少一些灰色基調(diào)”，有的學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)知識(shí)造“人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)吟唱，少一些哀婉詠嘆”，有的學(xué)生則聯(lián)系文學(xué)知識(shí)造“人生如一首詩(shī)，應(yīng)該多一些悠揚(yáng)抒情，少一些愁腸哀怨”，……這些仿造句子，融匯各種學(xué)科知識(shí)，流光溢彩，充滿活力。同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)習(xí)方式的變革

綜合性學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式，充分利用各種可資利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，呈現(xiàn)出學(xué)生自主選擇、自主組合、主動(dòng)探究的特征。

如《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，采取語(yǔ)文課程與其他課程相結(jié)合，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，變單向、靜態(tài)的學(xué)習(xí)為多向、動(dòng)態(tài)（教材、師、生間互動(dòng)，課堂內(nèi)外互動(dòng)）的學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，我充分調(diào)動(dòng)愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)的積極性，讓他們組成小組，根據(jù)對(duì)文章的理解，共同給文章的第2、6、12小節(jié)配樂(lè)（提示：可從音色、節(jié)奏、旋律等方面考慮）。結(jié)果，同學(xué)們做得非常好，他們選擇了民樂(lè)，給2、6兩小節(jié)分別配上了二胡名曲《二泉映月》及高胡《陽(yáng)關(guān)三疊》，給第12節(jié)配上了二胡名曲《月夜》，同時(shí)還詳細(xì)地陳述這樣配樂(lè)的緣由。整個(gè)課堂氣氛隨著音樂(lè)的不同發(fā)生著微妙的變化，同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中展開(kāi)了想象的翅膀飛回了閏土生活的年代，感受著小說(shuō)中人物不同的心境。

其次，我們利用多媒體將圖畫(huà)做成人物活動(dòng)的背景，配上音樂(lè)，根據(jù)出場(chǎng)人物的不同不停地變化。并將景物描寫(xiě)做成旁白，為人物的變化作提示。此時(shí)，活生生的閏土就在我們的面前，用他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作向我們講述著他在不同環(huán)境中的不同經(jīng)歷。他離我們是那樣近，這就讓我們更深地走入了他的內(nèi)心世界，體會(huì)他的思想情感，了解他所生活的時(shí)代。

最后，學(xué)生通過(guò)多種途徑（如訪問(wèn)社會(huì)老師，到圖書(shū)館查閱資料，上網(wǎng)查詢等）收集與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的資料，尤其是《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作背景及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境資料，以及新“故鄉(xiāng)”高樓林立、經(jīng)濟(jì)繁榮、人民安居樂(lè)業(yè)，一派欣欣向榮的景象的一張張圖片，在多媒體上對(duì)比播放的時(shí)候，同學(xué)們是那樣激動(dòng)，深刻地認(rèn)識(shí)個(gè)人命運(yùn)的變化與社會(huì)環(huán)境的變化是密不可分的。這樣，通過(guò)在音樂(lè)、美術(shù)、表演、文史等方面的綜合性研究學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外、融合學(xué)科之間開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度，著眼于促進(jìn)提高語(yǔ)文水平和效率，并有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

1.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋是成長(zhǎng)足跡的留影，這里既有過(guò)程的記載，又有學(xué)習(xí)策略的選擇和情感態(tài)度價(jià)值的凝聚?！白屝袆?dòng)說(shuō)話，讓過(guò)程展現(xiàn)”是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅的共識(shí)。成長(zhǎng)記錄袋可以收錄反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己領(lǐng)悟掌握的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法、最科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、最成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、最滿意的學(xué)科競(jìng)賽、最深刻的探究活動(dòng)記錄、最困惑的問(wèn)題和破解的經(jīng)歷、單元學(xué)習(xí)小結(jié)反思、最難忘的優(yōu)秀作文、最欣賞的名著、自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)，等等。另外，成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成包含期初、期中和期末三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料，材料要真實(shí)并定期加以更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)有利于教師全面了解學(xué)生，實(shí)施因材施教。

2.多種形式的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多的要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，而且要把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。以課文詩(shī)歌教學(xué)為例：初讀詩(shī)歌時(shí)，就可以組織學(xué)生借助工具書(shū)查閱自評(píng)，字讀錯(cuò)了沒(méi)有，音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，是否流暢，從而培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知的習(xí)慣；分析詩(shī)歌時(shí)，要求借助注釋、課后練習(xí)互評(píng)，理出詩(shī)歌重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞和句、表達(dá)的意境，蘊(yùn)含的情感，著眼培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)、溝通、分享的能力；鑒賞詩(shī)歌時(shí)，分角色、分小組比賽，互相比較，互相評(píng)比，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握情感與節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)歌藝術(shù)魅力的能力。

“在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，走出教室一點(diǎn)，就意味著對(duì)學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！倍磐莱隽苏Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。我們要大膽探索實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。