康水龍

【摘要】新一輪的課程改革對中學(xué)歷史教學(xué)提出了全新的要求，其中知識傳授是基礎(chǔ)，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)以及最終的價(jià)值目標(biāo)。因此，教師需要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)，把握好兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的層次聯(lián)系，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其中新課改的逐步推行使得歷史教學(xué)所面臨的外部環(huán)境改變極為明顯，教師需要明確不同知識傳授的相關(guān)要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升策略，主動(dòng)傳授不同的知識。通過進(jìn)一步的分析來更好地探索出一條全新的教學(xué)思路和路徑，逐步發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);知識傳授;歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

對于中學(xué)歷史學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化以及知識吸收，進(jìn)而形成良好的歷史素養(yǎng)。教師需要關(guān)注對歷史學(xué)習(xí)根本目標(biāo)的分析及研究，了解培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的相關(guān)要求。鼓勵(lì)學(xué)生在獲取新知識的過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破及成長，其中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是中學(xué)教育階段中的重點(diǎn)以及核心研究方向。教師需要進(jìn)一步體現(xiàn)這一教育教學(xué)原則以及具體要求，豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，確保中學(xué)歷史教學(xué)能夠大放異彩。

一、中學(xué)歷史教學(xué)的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)引起了公眾的廣泛重視。教師結(jié)合知識傳授的全過程，將整個(gè)階段的歷史教學(xué)過程劃分為三個(gè)板塊，具體包含歷史知識學(xué)習(xí)、歷史串聯(lián)分析以及歷史氛圍的打造。教師需要加強(qiáng)對不同階段歷史史料的分析以及研究，了解史實(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。圍繞不同的教學(xué)題材來進(jìn)行深入的判斷，理順整個(gè)教育教學(xué)的思路。其中知識點(diǎn)教學(xué)與相關(guān)事件之間的聯(lián)系最為重要，這一點(diǎn)有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

在系統(tǒng)知識講解以及展示歷史史實(shí)的過程中給予學(xué)生特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注歷史氛圍的有效營造。與其他學(xué)科相比，歷史知識學(xué)習(xí)的特殊性比較明顯，其中具體教學(xué)環(huán)境時(shí)間以及場景的分析最為重要。教師需要注重對歷史作用的有效展現(xiàn)，了解真實(shí)發(fā)生的歷史事件。在講授歷史史實(shí)的過程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受不同的歷史氣息。通過簡單的歸納總結(jié)來實(shí)現(xiàn)不同意識元素之間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生清楚了解與此相關(guān)的所有事件。完善學(xué)生的知識體系，深化學(xué)生的知識涵養(yǎng)。

學(xué)著在對中學(xué)歷史教學(xué)中的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)提出，目前的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。教師沒有意識到歷史素養(yǎng)的重要性，將過多的時(shí)間和精力放在歷史知識的傳授上。忽略了兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的歷史素養(yǎng)形成過程比較漫長，學(xué)生無法對基本史實(shí)有一個(gè)深刻且宏觀的認(rèn)知。另外，現(xiàn)階段的歷史教學(xué)產(chǎn)生了全新的含義，學(xué)生需要以知識消化和分解為重點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的體驗(yàn)以及轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升個(gè)人活學(xué)活用的能力。如果教師無視兩者之間的關(guān)系，直接要求學(xué)生死記硬背，就會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更多的收獲，同時(shí)也難以逐步發(fā)展個(gè)人的歷史素養(yǎng)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）提升知識傳授的涵蓋面

知識傳授和歷史素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在互相促進(jìn)的關(guān)系，前者是基礎(chǔ)，后者是核心。知識傳授工作的有效落實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，良好的歷史素養(yǎng)則有助于知識傳授工作的順利落實(shí)。深化學(xué)生的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要做好前期的鋪墊工作，抓住知識傳授的重點(diǎn)，積極提升知識傳授的涵蓋面。通過對歷史內(nèi)容講解、史料串聯(lián)形成知識系統(tǒng)以及歷史氛圍的分析及研究，確保學(xué)生能夠?qū)κ穼?shí)進(jìn)行簡單的串聯(lián)，了解其中的關(guān)聯(lián)性。教師需要以不同的題材分析為依據(jù)，注重時(shí)間順序的剖析以及理順。了解不同事件之間的串聯(lián)要求，方便學(xué)生進(jìn)行自主記憶，很多學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，知識系統(tǒng)的講解與史實(shí)的分析是核心，教師需要設(shè)定特定的教學(xué)情境。營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。以打造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境為依據(jù)，通過對不同場景環(huán)境以及時(shí)間的分析及研究，積極展示歷史的縮影以及真實(shí)產(chǎn)生的歷史事件。很多學(xué)生能夠身臨其境感知?dú)v史氣息，個(gè)人的知識吸收能力和積累能力得到了明顯的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)知識傳授環(huán)境

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)比較被動(dòng)，這一問題的出現(xiàn)主要在于教師所傳授的歷史知識比較抽象。對此，教師需要注重抽象知識的具體化展現(xiàn)，通過教學(xué)內(nèi)容的精心篩選，明確不同的教學(xué)步驟以及教學(xué)原理。比如在講解人教版九年級歷史《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)》時(shí)，確保不同教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的精心設(shè)計(jì)。其中歷史知識的有效傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)最為關(guān)鍵，教師需要精心設(shè)計(jì)知識傳授環(huán)節(jié)。抓住不同知識點(diǎn)之間的串聯(lián)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識來發(fā)展個(gè)人的歷史素養(yǎng)。案例分析取得的效果比較顯著，教師需要著眼于本節(jié)課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解與之相關(guān)的歷史事件。通過深入淺出的判斷以及循序漸進(jìn)的引導(dǎo)來落實(shí)本節(jié)課程的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠結(jié)合個(gè)人應(yīng)用的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的串聯(lián)。構(gòu)建完善的知識體系及框架，進(jìn)而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境

良好的教育教學(xué)情境有助于學(xué)生變得更加積極，其中前期的課程導(dǎo)入是基礎(chǔ)，同時(shí)也是高效課堂得以構(gòu)建的前提，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力以及自主想象的熱情，教師需要以學(xué)生自主理解歷史知識為依據(jù)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。比如在講解人教版九年級歷史《一國兩制與統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，針對知識點(diǎn)的講解要求，結(jié)合學(xué)生在不同階段的知識吸收情況調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力。整個(gè)課堂教學(xué)過程離不開學(xué)生的自主實(shí)踐，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識。通過對以往知識的有效引入來深化本節(jié)課程的知識，提升學(xué)生的精神境界。積極創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在新舊對比以及綜合分析的基礎(chǔ)上，跟上教師的節(jié)奏及步伐。踴躍回答教師的提問題，這一點(diǎn)有助于逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)，確保學(xué)生終身受益。

結(jié)語

總而言之，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，知識傳授與學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。教師需要注重這兩大教學(xué)板塊的創(chuàng)新以及改革要求，積極渲染歷史課堂氛圍，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。確保知識傳授工作的順暢性以及有效性，掌握培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效策略。實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，讓整個(gè)歷史課堂大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

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