蒲達海

摘要： 當前，是一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會，也推動著教育事業(yè)不斷的科技化和智慧化，當然也為初中地理的實踐教學帶來了許多便利，在地理課堂的教學中，引入不同的實踐方式，這種模式能夠推動教學的變革，為地理課堂的教學實踐也帶來更多的幫助，豐富課堂的趣味性，加強師生之間的交流互動。

關鍵詞：初中地理 地理實踐力 應用研究

近年來，越來越多的學科投入了對課堂實踐的應用中，采用多媒體和多種教具輔助地理實踐，進行教學活動，對以往傳統(tǒng)的教學方式與方法進行改進和創(chuàng)新。相比于傳統(tǒng)的教育教學模式，利用實踐完成教學具備一定的開放性，在課堂實踐中學生能夠自主思考、參與討論，高效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使地理教學課堂有了更多豐富性。

一、運用多媒體創(chuàng)設地理實踐情境

應用多媒體，可以更好的輔助地理教學，完成課堂的教學任務，提高地理課堂的有效性。初中地理學科的學習范圍包括世界各地的地理知識，江河湖泊，不同地區(qū)的地理風貌等，涉及的范圍非常廣泛，研究內(nèi)容也豐富多樣，光是靠書本上的知識和圖片，依賴教師的口頭講解，是很難讓學生形成直觀的印象的，在實際的教學過程中，帶領學生到實地進行考察和了解，無論是從教學時間安排、教學資金投入還是學生的安全考慮都是不現(xiàn)實的，這時候，應用多媒體完成教學就可以很好地解決這個問題。通過在多媒體上找到相關的紀錄片或者視頻影像資料，就能帶領學生深入場景中，仿佛身臨其境，能有更強的體驗感，置身景物中也是一種實踐的感知。學生能夠感受到不同地區(qū)的地理風貌，對地理知識有更加直觀的了解和感受。在多媒體教學中，還有許多功能值得探索和應用到地理課堂中，比如：動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級連接等方式都是地理課堂的一中教學實踐，都能夠?qū)Φ乩碚n堂的教學內(nèi)容進行豐富，達到更加震懾人心的課堂教學效果。例如在進行交通運輸網(wǎng)一課的講解時，在這節(jié)課的課前2分鐘時間，就可以讓學生先觀看一段關于香港繁榮發(fā)展的影視片段、紀錄片或者是系列圖片展示，以《東方之珠》這首音樂作為教學背景。動聽的音樂、繁華的畫面、振奮人心的人物和事件解說，可以使學生猶如身臨其境，在現(xiàn)場進行參觀，一方面給學生帶來相應的美的享受，另一方面能夠幫助學生集中注意力，更專注地進行課堂教學人物的開展。用這樣的一段影視片段來進行新課導入，創(chuàng)設相應的地理情境，還可以巧妙設置問題：“從短片中，我們可以看到，便捷的海陸交通系統(tǒng)為香港的發(fā)展和繁榮提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟發(fā)展的‘先行官”這部分內(nèi)容的知識講解，幫助學生對地理教材的內(nèi)容進行理解，讓學生覺得輕松愉快又新穎的完成教學任務。利用多媒體創(chuàng)設情境，也是教師對課堂的一種實踐，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。

二、進行地理戶外實踐，吸引學生的學習興趣

地理學科是一門與大自然聯(lián)系非常緊密的學科，很多的地理知識，都能夠與自然環(huán)境產(chǎn)生關聯(lián)。傳統(tǒng)的通過地理書本的文字和圖片介紹帶領學生了解地理知識的方式，對學生沒有很大的吸引力，對學生的感官刺激也不大。初中生已經(jīng)有了一定的獨立性，具備一定的研究和實踐能力，帶領學生進行實地調(diào)研和戶外的學習是有一定的必要性的。比如：在對地理溫度或者高度進行測量的相關地理內(nèi)容的學習時，教師就可以安排學生在周六周日以班級為單位，進行集體的實地測量活動，到當?shù)氐囊恍└呱缴线M行實地的觀察和測量，在這個過程中，不僅能夠通過登山對學生的身體素質(zhì)進行鍛煉，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志和互幫互助、團結(jié)一致的精神，同時可以通過親手得測量和數(shù)據(jù)的獲取，幫助學生對地理知識有更深刻的理解

和記憶，對教學內(nèi)容和教學形式都是一種豐富，還能夠保證學生獲取數(shù)據(jù)的準確性，在實踐測量的教學活動安排中，也能夠提高學生對地理知識研究的興趣，在課堂上占據(jù)主導地位，更加積極主動的參與到課堂的教學活動中來。為了讓實踐活動取得更好的效果，在進行地理實踐時，教師還可以讓學生進行分組，通過小組合作的方式完成時間內(nèi)容，這樣在實踐中能夠加強學生之間的合作互助，學生在實踐過程中可以互相取長補短，使每個人的能力都得到提升，在室外活動中，教師對于每個學生不可能時刻關注，遇到一些突發(fā)狀況或者測量時的難題，小組內(nèi)的成員也能夠互幫互助，積極的去解決問題，在小組實踐中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和責任感，對每個學生的綜合能力進行提升。

三、手工制作地理教具，加強地理課堂實踐性

筆者發(fā)現(xiàn)，其實地理是一門偏文科的科目，在教學過程中，許多學生表現(xiàn)出邏輯思維能力不強，理解能力不夠，在實際的教學實踐中，教師應該多安排一些動手實踐活動，對學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力等進行培養(yǎng)，用實踐力更好的輔助后面的地理教學。比如：在地理學習時，學生的首要任務就是對地圖進行記憶，以往的教學過程中，教師都會要求學生

購買地圖或者是地圖拼圖，在觀察和練習中完成記憶，其實更好的教學方法，是讓學生自己把地圖上的每個區(qū)域用紙殼剪出來進行拼接組合，或者讓學生能夠在紙上自己畫出地圖，作為自己學習的教具，在這個過程中，既對學生的動手能力和創(chuàng)造能力進行了鍛煉，同時會加深學生對地理知識的印象，輔助地理學習和記憶。手腦并用的實踐設計，是在地理教學中效果最好的課堂實踐方式。在學生學習等高線時，教師也可以利用這種方式，給每個小組的學生一張等高線的地圖，安排學生用橡皮泥、輕粘土、報紙和白乳膠等材料進行制作，制作完成后各小組進行對比，將制作效果好的作品在班級進行展示。

初中地理是學生整個地理學習和教師地理教學階段的提升階段和環(huán)節(jié)，也是完成小學向初中有效過度和初中向高中縱深過渡的關鍵時期，更是培養(yǎng)學生對于地理學科學習興趣，提升地理學習能力的重要時機。對教學內(nèi)容的地理實踐環(huán)節(jié)，更在其中扮演著至關重要的角色，加強對教學環(huán)節(jié)的重視程度，是教師當前應該關注的重要課題，做好這個敲門工作，才能使學生在地理學習過程中取得更大的進步，提升地理教學的成果。

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四川省綿陽第一中學 ? 621000