王少博++步丹楊

摘 要： 新課程標準提出全新理念，這就要求在歷史課堂中，歷史教師應當給學生介紹一種新的視角理解人類社會發(fā)展的歷史，并使用這一視角在講課中，進一步引導學生。在新課標中，人與自然的關(guān)系得到了重視，而環(huán)境史是一門研究人與自然關(guān)系的學科。所以，出現(xiàn)一種新趨勢，即環(huán)境史學和中學歷史教學的結(jié)合，符合課標要求，更是順應歷史發(fā)展的大事。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境史 中學歷史教學 教學方法

一、環(huán)境史的內(nèi)涵與發(fā)展

在《美國環(huán)境史：一個新的教學領(lǐng)域》中美國學者納什第一次提出“環(huán)境史”這個詞，他認為：環(huán)境史研究的主要內(nèi)容是“對環(huán)境責任的呼聲的回應”及“歷史上人類和他的全部棲息地的關(guān)系”。環(huán)境史學是首先出現(xiàn)在美國，基于生態(tài)學理論，關(guān)注人類社會與自然環(huán)境關(guān)系的新學科的歷史。真正意義的環(huán)境史產(chǎn)生于美國，可以追溯到1970年左右，這歸功于一些專業(yè)環(huán)境史家的誕生。20世紀90年代，中國環(huán)境史學的發(fā)展主要是通過學者介紹國外的環(huán)境史研究成果，并逐步形成中國環(huán)境史研究的理論和方法。

二、環(huán)境史學與中學歷史教學

在中學歷史教學中，環(huán)境因素與歷史的結(jié)合之處非常多。例如，在講述隋唐時期環(huán)境與政治的關(guān)系中，如果國家足食足兵，那么也有利于國富民強，長治久安。而足食足兵的基礎(chǔ)便是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的根本又是環(huán)境的影響。所以，在古代社會中，尤其是靠天吃飯的農(nóng)業(yè)，更是與環(huán)境有千絲萬縷的聯(lián)系。唐代早期的時候，氣候溫暖濕潤，雖然經(jīng)歷隋朝末年的戰(zhàn)亂之后，農(nóng)業(yè)能夠迅速恢復，長安附近的關(guān)中平原沃野千里，為唐朝初年的盛世建立了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，北方的牧業(yè)在這種溫暖濕潤的氣候條件下得到了充分發(fā)展，游牧民的生活水平提高，多能與唐王朝和諧發(fā)展。唐代中后期，氣候轉(zhuǎn)冷，水熱條件惡化，這使唐朝的軍隊戰(zhàn)斗力也受到影響。黃河流域是富庶的農(nóng)耕區(qū)，但是在唐朝后期由于安史之亂的破壞性影響，不能繼續(xù)發(fā)揮農(nóng)業(yè)的作用，唐代的兵制為府兵制，需要士兵自行購買作戰(zhàn)裝備，當關(guān)中平原的農(nóng)業(yè)長期處于欠收狀態(tài)，農(nóng)民自然沒有余糧，直接導致府兵制的崩潰，唐朝的軍事力量也就遭受極大打擊。氣候的變化使得居住于關(guān)中平原的王室受到了很大影響。即使在淮水的長江中下游地區(qū)，有了新的富庶農(nóng)業(yè)區(qū)，但是這個新的地區(qū)離王室又過于遙遠，通過杯水車薪的漕運已然無法解決饑荒問題，未能挽救王朝的崩毀。在農(nóng)業(yè)國家中，環(huán)境影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)又牽制著政治的運作。因此農(nóng)業(yè)與帝國的命運息息相關(guān)。

“陜西布政司奏，西安府三十三州縣地方自去年雨水連綿，秋成失望，人民缺食，至冬無雪，今年春又無雨，二麥不遂發(fā)生，況瘟疫大行，人多死亡”曾近孕育出漢唐盛世的陜西省，到了明代，隨著人類對黃土的過度開發(fā)，元末戰(zhàn)爭的破壞，黃土高原北部水土流失加劇，土地開始呈現(xiàn)荒漠化趨勢。大規(guī)?？撤ド珠_拓土地，黃河的含沙量與日俱增，導致黃河流域的水旱災害日益嚴重。隨著明清時期中國處于又一輪的小冰期，氣溫的普遍下降導致北方耕種條件的進一步惡化，自然災害頻發(fā)也使得土地收入減少。明代環(huán)境的惡化對明王朝的北部邊疆產(chǎn)生了巨大影響，以往農(nóng)耕王朝對北部少數(shù)民族進行成功的遠征作戰(zhàn)之后，面對新掌握的土地往往實行移民實邊的政策，以此加強自己對新征服土地的控制能力。但是到了明代北方環(huán)境破壞，并不利于莊稼的生長，使得擅長農(nóng)耕的漢民族難以在北部邊疆生存，大大減弱了明廷對北方邊疆地區(qū)的控制。同時在小冰期作用下，草原帶向南移，北方蒙古族逐水草而居，勢必會南下。北方蒙古騎兵南下，增加了明廷的生存壓力。而且正是由于軍費在運輸成本過高的情況下不斷激增，明廷很難通過軍事的手段解決北方的危機，北虜問題伴隨明王朝的始終，正統(tǒng)十三年（公元1449年）“土木堡之變”、嘉靖二十九年（公元1550年）“庚戌之亂”，明朝帝都北京兩次受到蒙古騎兵的威脅，勃勃生機消耗于無休無止的防虜戰(zhàn)爭，明廷毀滅的最后一根稻草也正是來自于北邊。

關(guān)于哥倫布大探險的歷史，在中學歷史教材中歸類為經(jīng)濟專題中，其著眼點是在新航路的開辟與世界市場的初步形成。對于哥倫布的航行，環(huán)境史學家有不同看法。傳統(tǒng)學者認為，哥倫布的航行歐洲的擴張，是對美洲的侵略。在環(huán)境史學者看來，哥倫布航行的確存在如上問題，但環(huán)境史學更看重生態(tài)環(huán)境方面的因素。例如環(huán)境史學者克羅斯比，早期從生態(tài)學角度研究哥倫布大探險的學者。他認為，哥倫布航行是歐洲生態(tài)擴張的開端。歐洲的動植物被帶到美洲，相應的美洲的動植物也被帶回歐洲?！?592年美洲出現(xiàn)了新的景象——大教堂、小麥田、帶輪子的車輛、在特斯科科湖上出現(xiàn)了雙桅帆船和懶洋洋水手，之前那里僅有獨木舟和大汗淋漓的槳手。在新大陸上出現(xiàn)的新動物更是令人吃驚：豬、羊、山羊、驢，在北部有十萬畝的牧場里到處都有牛，還有成千上萬只馬”。在克羅斯比看來，歐洲入侵成功，原因不單純只是堅船利炮抑或是動植物，主要在于病菌的入侵，在這部分，他提到了“處女地傳染病”，這才是真正成功的原因所在。關(guān)于新航路開辟這一部分，中學歷史教學中并未涉及原因，但教師需要講述原因，有利于學生更好地理解新航路開辟。

通過上述簡單的幾個例子，我們可以看出歷史其實與環(huán)境息息相關(guān)，因此在中學歷史教學中適當?shù)貪B透環(huán)境史方面的內(nèi)容也是有必要的，可以大大拓展學生在學習中的思考范圍，同時可以加深學生對歷史事件的認識。

三、結(jié)語

2004年開始，部分地區(qū)在國家的指導下開始實行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》明確強調(diào)：“通過高中歷史課程學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運?！苯Y(jié)合目前的國情看，胡錦濤主席在任期內(nèi)提出科學發(fā)展觀其實就是對中國發(fā)展與環(huán)境問題的深思。改革開放以來中國經(jīng)濟取得了長足進步，但是付出的代價也十分慘重。如今霧霾已經(jīng)成為京津冀、長三角等發(fā)達地區(qū)揮之不去的陰影，環(huán)境保護勢在必行。因此，通過在歷史教學中不斷滲透環(huán)境史，使學生逐漸意識到環(huán)境的重要性，開拓學生對歷史現(xiàn)象的思考，且不僅是對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時符合國情的需要。如此則需要中學歷史教師對環(huán)境史有一定的掌握，需要中學歷史教師在講課中對插入環(huán)境部分內(nèi)容的拿捏。隨著時代的進步不斷學習本來就是對中學歷史教師的一種要求，“路漫漫其修遠兮，教師當上下而求索”。

參考文獻：

[1]《明英宗實錄》卷三百二十七，天順五年夏四月辛卯條.

[2]教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.