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        環(huán)境史與中學(xué)歷史教學(xué)

        2016-05-27 01:18:34王少博步丹楊
        考試周刊 2016年35期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史教學(xué)教學(xué)方法

        王少博++步丹楊

        摘 要: 新課程標準提出全新理念,這就要求在歷史課堂中,歷史教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹一種新的視角理解人類社會發(fā)展的歷史,并使用這一視角在講課中,進一步引導(dǎo)學(xué)生。在新課標中,人與自然的關(guān)系得到了重視,而環(huán)境史是一門研究人與自然關(guān)系的學(xué)科。所以,出現(xiàn)一種新趨勢,即環(huán)境史學(xué)和中學(xué)歷史教學(xué)的結(jié)合,符合課標要求,更是順應(yīng)歷史發(fā)展的大事。

        關(guān)鍵詞: 環(huán)境史 中學(xué)歷史教學(xué) 教學(xué)方法

        一、環(huán)境史的內(nèi)涵與發(fā)展

        在《美國環(huán)境史:一個新的教學(xué)領(lǐng)域》中美國學(xué)者納什第一次提出“環(huán)境史”這個詞,他認為:環(huán)境史研究的主要內(nèi)容是“對環(huán)境責(zé)任的呼聲的回應(yīng)”及“歷史上人類和他的全部棲息地的關(guān)系”。環(huán)境史學(xué)是首先出現(xiàn)在美國,基于生態(tài)學(xué)理論,關(guān)注人類社會與自然環(huán)境關(guān)系的新學(xué)科的歷史。真正意義的環(huán)境史產(chǎn)生于美國,可以追溯到1970年左右,這歸功于一些專業(yè)環(huán)境史家的誕生。20世紀90年代,中國環(huán)境史學(xué)的發(fā)展主要是通過學(xué)者介紹國外的環(huán)境史研究成果,并逐步形成中國環(huán)境史研究的理論和方法。

        二、環(huán)境史學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)

        在中學(xué)歷史教學(xué)中,環(huán)境因素與歷史的結(jié)合之處非常多。例如,在講述隋唐時期環(huán)境與政治的關(guān)系中,如果國家足食足兵,那么也有利于國富民強,長治久安。而足食足兵的基礎(chǔ)便是農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)的根本又是環(huán)境的影響。所以,在古代社會中,尤其是靠天吃飯的農(nóng)業(yè),更是與環(huán)境有千絲萬縷的聯(lián)系。唐代早期的時候,氣候溫暖濕潤,雖然經(jīng)歷隋朝末年的戰(zhàn)亂之后,農(nóng)業(yè)能夠迅速恢復(fù),長安附近的關(guān)中平原沃野千里,為唐朝初年的盛世建立了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時,北方的牧業(yè)在這種溫暖濕潤的氣候條件下得到了充分發(fā)展,游牧民的生活水平提高,多能與唐王朝和諧發(fā)展。唐代中后期,氣候轉(zhuǎn)冷,水熱條件惡化,這使唐朝的軍隊?wèi)?zhàn)斗力也受到影響。黃河流域是富庶的農(nóng)耕區(qū),但是在唐朝后期由于安史之亂的破壞性影響,不能繼續(xù)發(fā)揮農(nóng)業(yè)的作用,唐代的兵制為府兵制,需要士兵自行購買作戰(zhàn)裝備,當(dāng)關(guān)中平原的農(nóng)業(yè)長期處于欠收狀態(tài),農(nóng)民自然沒有余糧,直接導(dǎo)致府兵制的崩潰,唐朝的軍事力量也就遭受極大打擊。氣候的變化使得居住于關(guān)中平原的王室受到了很大影響。即使在淮水的長江中下游地區(qū),有了新的富庶農(nóng)業(yè)區(qū),但是這個新的地區(qū)離王室又過于遙遠,通過杯水車薪的漕運已然無法解決饑荒問題,未能挽救王朝的崩毀。在農(nóng)業(yè)國家中,環(huán)境影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展,而農(nóng)業(yè)又牽制著政治的運作。因此農(nóng)業(yè)與帝國的命運息息相關(guān)。

        “陜西布政司奏,西安府三十三州縣地方自去年雨水連綿,秋成失望,人民缺食,至冬無雪,今年春又無雨,二麥不遂發(fā)生,況瘟疫大行,人多死亡”曾近孕育出漢唐盛世的陜西省,到了明代,隨著人類對黃土的過度開發(fā),元末戰(zhàn)爭的破壞,黃土高原北部水土流失加劇,土地開始呈現(xiàn)荒漠化趨勢。大規(guī)??撤ド珠_拓土地,黃河的含沙量與日俱增,導(dǎo)致黃河流域的水旱災(zāi)害日益嚴重。隨著明清時期中國處于又一輪的小冰期,氣溫的普遍下降導(dǎo)致北方耕種條件的進一步惡化,自然災(zāi)害頻發(fā)也使得土地收入減少。明代環(huán)境的惡化對明王朝的北部邊疆產(chǎn)生了巨大影響,以往農(nóng)耕王朝對北部少數(shù)民族進行成功的遠征作戰(zhàn)之后,面對新掌握的土地往往實行移民實邊的政策,以此加強自己對新征服土地的控制能力。但是到了明代北方環(huán)境破壞,并不利于莊稼的生長,使得擅長農(nóng)耕的漢民族難以在北部邊疆生存,大大減弱了明廷對北方邊疆地區(qū)的控制。同時在小冰期作用下,草原帶向南移,北方蒙古族逐水草而居,勢必會南下。北方蒙古騎兵南下,增加了明廷的生存壓力。而且正是由于軍費在運輸成本過高的情況下不斷激增,明廷很難通過軍事的手段解決北方的危機,北虜問題伴隨明王朝的始終,正統(tǒng)十三年(公元1449年)“土木堡之變”、嘉靖二十九年(公元1550年)“庚戌之亂”,明朝帝都北京兩次受到蒙古騎兵的威脅,勃勃生機消耗于無休無止的防虜戰(zhàn)爭,明廷毀滅的最后一根稻草也正是來自于北邊。

        關(guān)于哥倫布大探險的歷史,在中學(xué)歷史教材中歸類為經(jīng)濟專題中,其著眼點是在新航路的開辟與世界市場的初步形成。對于哥倫布的航行,環(huán)境史學(xué)家有不同看法。傳統(tǒng)學(xué)者認為,哥倫布的航行歐洲的擴張,是對美洲的侵略。在環(huán)境史學(xué)者看來,哥倫布航行的確存在如上問題,但環(huán)境史學(xué)更看重生態(tài)環(huán)境方面的因素。例如環(huán)境史學(xué)者克羅斯比,早期從生態(tài)學(xué)角度研究哥倫布大探險的學(xué)者。他認為,哥倫布航行是歐洲生態(tài)擴張的開端。歐洲的動植物被帶到美洲,相應(yīng)的美洲的動植物也被帶回歐洲?!?592年美洲出現(xiàn)了新的景象——大教堂、小麥田、帶輪子的車輛、在特斯科科湖上出現(xiàn)了雙桅帆船和懶洋洋水手,之前那里僅有獨木舟和大汗淋漓的槳手。在新大陸上出現(xiàn)的新動物更是令人吃驚:豬、羊、山羊、驢,在北部有十萬畝的牧場里到處都有牛,還有成千上萬只馬”。在克羅斯比看來,歐洲入侵成功,原因不單純只是堅船利炮抑或是動植物,主要在于病菌的入侵,在這部分,他提到了“處女地傳染病”,這才是真正成功的原因所在。關(guān)于新航路開辟這一部分,中學(xué)歷史教學(xué)中并未涉及原因,但教師需要講述原因,有利于學(xué)生更好地理解新航路開辟。

        通過上述簡單的幾個例子,我們可以看出歷史其實與環(huán)境息息相關(guān),因此在中學(xué)歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)境史方面的內(nèi)容也是有必要的,可以大大拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考范圍,同時可以加深學(xué)生對歷史事件的認識。

        三、結(jié)語

        2004年開始,部分地區(qū)在國家的指導(dǎo)下開始實行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革?!镀胀ǜ咧袣v史課程標準》明確強調(diào):“通過高中歷史課程學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運?!苯Y(jié)合目前的國情看,胡錦濤主席在任期內(nèi)提出科學(xué)發(fā)展觀其實就是對中國發(fā)展與環(huán)境問題的深思。改革開放以來中國經(jīng)濟取得了長足進步,但是付出的代價也十分慘重。如今霧霾已經(jīng)成為京津冀、長三角等發(fā)達地區(qū)揮之不去的陰影,環(huán)境保護勢在必行。因此,通過在歷史教學(xué)中不斷滲透環(huán)境史,使學(xué)生逐漸意識到環(huán)境的重要性,開拓學(xué)生對歷史現(xiàn)象的思考,且不僅是對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),同時符合國情的需要。如此則需要中學(xué)歷史教師對環(huán)境史有一定的掌握,需要中學(xué)歷史教師在講課中對插入環(huán)境部分內(nèi)容的拿捏。隨著時代的進步不斷學(xué)習(xí)本來就是對中學(xué)歷史教師的一種要求,“路漫漫其修遠兮,教師當(dāng)上下而求索”。

        參考文獻:

        [1]《明英宗實錄》卷三百二十七,天順五年夏四月辛卯條.

        [2]教育部.普通高中歷史課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

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