謝茹蕾?張虹萍

摘要：針對中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及歷史知識的過去性特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二者的結(jié)合加快了教學(xué)改革的步伐和教學(xué)模式的創(chuàng)新，把原本枯燥的、抽象的歷史知識變得生動形象、直觀具體。但目前來看，基于二者理論的研究較多，實(shí)際的應(yīng)用較少。本篇文章結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，對目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀；闡釋了現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)用存在的不足，并根據(jù)存在的不足，提出了相應(yīng)的量與質(zhì)上的應(yīng)用對策。致力于二者的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維能力，提高了歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)歷史教學(xué)；應(yīng)用研究

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況得到了進(jìn)一步的改善，但仍存在一些不足。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的融合方式相對單一

部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體技術(shù)，用之來制作多媒體課件，在學(xué)習(xí)歷史課程時，大部分僅是通過播放影音視頻來進(jìn)行歷史教學(xué)。部分教師嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史內(nèi)容相結(jié)合，但融合的程度、內(nèi)容和形式各不相同。一些教師對自己的整合理念并不清楚，在整合的過程中缺乏規(guī)范性。

（二）學(xué)生自身參與性較差

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用，多是使用圖片、音樂、視頻、幻燈，在一些課堂中，教師也會使用flash動畫等。這些技術(shù)的應(yīng)用效果是有的，打破了以往單一靠學(xué)生想象的歷史教學(xué)模式。但在上述的圖片、音樂、視頻、flash動畫等技術(shù)手段中所呈現(xiàn)的歷史內(nèi)容都不是立體性的，學(xué)生是以一個第三人稱的視角來感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的。此時中學(xué)生的無意注意仍在其中起著重要的作用。在一般情況下，學(xué)生能保持20分鐘左右注意力在課堂中，并且教學(xué)方法和教具的使用越新穎越能引起學(xué)生的注意。

（三）教師具備的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平較低

在工作中，有部分教育工作者由于沒有接受過相關(guān)系統(tǒng)且專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論的提升，應(yīng)用過程中與實(shí)際教學(xué)需要差距較大，理論知識的不足使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果不明顯且對教學(xué)資源造成了浪費(fèi)。

任何一種現(xiàn)代教育技術(shù)的使用都需要理論的支撐。在中學(xué)歷史課堂，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成功與否與現(xiàn)代教育技術(shù)理論的選擇緊密相關(guān)。在教師的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論在教學(xué)中發(fā)揮著極大的影響。因此，要提升現(xiàn)代教育技術(shù)理論在教學(xué)中的關(guān)鍵地位，教師相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)尚需深化，以此進(jìn)一步助力教學(xué)。

（四）教學(xué)資源相對缺乏

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)并不是一堆現(xiàn)代先進(jìn)儀器設(shè)備的簡單組合，而是一個包括硬件、軟件和潛件三部分的系統(tǒng)工程，三個部分應(yīng)該同步建設(shè)和發(fā)展[1]。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的改進(jìn)提升，每一所學(xué)校的每一個班級都在不斷提高對于現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件在質(zhì)量、數(shù)量的要求，兩者的缺乏是各級各類學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件、軟件缺乏現(xiàn)象更為嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)校教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校實(shí)施情況的普遍反映：現(xiàn)代教育技術(shù)資源質(zhì)量低、數(shù)量少、不配套等現(xiàn)象。教師在采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)時，只能按照固定的程序組織教學(xué)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行補(bǔ)充和修改，因此缺乏一定的靈活性。

（五）過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視歷史學(xué)科特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)如果能合理地應(yīng)用于歷史教學(xué)中，其作用是非常顯著的，如：增加了課堂的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上改變了以往教學(xué)的抽象與枯燥，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。但是一些教師把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作“萬能膠”，通過制作精美的課件來進(jìn)行一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，這樣的做法是不正確的。在一節(jié)課中，全部是在展示課件，這樣就是從傳統(tǒng)教師的滿堂講授變成了滿堂課件展示，讓學(xué)生從“人灌”的傳統(tǒng)誤區(qū)，走上了另一個誤區(qū)“機(jī)灌”。出現(xiàn)上述情況主要是因?yàn)榻處煵荒馨熏F(xiàn)代教育技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)很好地整合在一起。這就要求教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法不能全部忽略，應(yīng)該“取其精華”。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)歷史教學(xué)的應(yīng)用策略

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，為歷史教學(xué)的發(fā)展正產(chǎn)生著積極而深遠(yuǎn)的影響。針對上述歷史教學(xué)中，二者結(jié)合存在的問題，如何合理、準(zhǔn)確地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我們應(yīng)該積極有效地研究對策。

（一）量的發(fā)展：擴(kuò)大應(yīng)用規(guī)模

1.擴(kuò)大應(yīng)用地區(qū)

由于區(qū)域發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，邊遠(yuǎn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用緩慢，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況均低于全國平均水平，很難滿足教育的需求。目前，政府已不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以求擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)在邊遠(yuǎn)中小學(xué)校的應(yīng)用，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

2.加大政策支持力度

幾年前，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村和山區(qū)中小學(xué)沒有使用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這些學(xué)校的教師在職前、職后也都沒有接受過現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)。但近年來，由于國家和地方政府的關(guān)注，現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用水平已在逐步提高。在學(xué)校軟硬件建設(shè)方面，要求各級政府投入專業(yè)資金予以支持，并得到國家和省級項(xiàng)目的支持，同時我們要抓住一切機(jī)遇，包括社會各界的捐款，努力通過這一勢頭縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

加大支持力度，保證現(xiàn)代教育技術(shù)更好地運(yùn)用于教學(xué)中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境。

3.完善鼓勵機(jī)制

現(xiàn)在，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不但需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時還需要進(jìn)行很多學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)加大，教師工作的積極性有所降低，還有部分教師產(chǎn)生了抵觸的情緒。為改變當(dāng)前的狀況，學(xué)校實(shí)施了多種方法，以促進(jìn)教師主動利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如：教師制定了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中付諸實(shí)踐，以此提高教學(xué)效果，學(xué)校要對其教師進(jìn)行獎勵。鼓勵機(jī)制的建立可提高教育質(zhì)量[2]。

對于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)持積極態(tài)度，努力為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造條件，為新的教育技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐提供充足的資金和時間支持。學(xué)校當(dāng)中要建立鼓勵機(jī)制，對在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以取得更好的教學(xué)效果的老師要給予政策和物質(zhì)上的獎勵。以此，鼓勵各位教師能夠在教學(xué)當(dāng)中積極大膽地采用新手段新技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在運(yùn)用獎懲激勵時應(yīng)注意公平公正，只有做到公平公正地去評定各位教師的運(yùn)用水平，這樣才算是一個可運(yùn)用的鼓勵機(jī)制，從而發(fā)揮獎勵的激勵作用。

（二）質(zhì)的發(fā)展：提升培養(yǎng)質(zhì)量與層次

1.將最新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對于教學(xué)的創(chuàng)設(shè)也產(chǎn)生了許多新技術(shù)，這些新技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了教學(xué)的感染性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。中學(xué)歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，可以緊隨現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的腳步，積極采用最新、最適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)。

（1）全息影像技術(shù)

學(xué)生可以通過不同的角度進(jìn)行物體觀察，甚至進(jìn)入影像內(nèi)部觀察。例如，在講到《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會》——中外歷史綱要（上）這節(jié)課時，為讓學(xué)生感受宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮氣象，運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)可以讓學(xué)生直觀感受到兩宋時期手工業(yè)的繁榮，極大提高學(xué)生的課堂樂趣，這種技術(shù)所呈現(xiàn)的真實(shí)感不僅會讓學(xué)生驚嘆，也會使學(xué)生全身心地投入歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）VR技術(shù)

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）是英文單詞“Virtual Reality”的首字母縮寫，之所以稱之為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是因?yàn)樗且环N可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，是一種融合多源信息、交互式的三維動態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，能使用戶產(chǎn)生身臨其境的感覺[3]。

在當(dāng)前，課堂中所描繪的情境，多是利用多媒體信息技術(shù)：圖片、音樂、視頻、Flash動畫等，這些技術(shù)的運(yùn)用效果是有的，但都是以一個第三人稱的視角呈現(xiàn)給學(xué)生的，是一個平面、二維的效果。忽視了學(xué)生自身參與性，不能很好地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”這一原則。而VR技術(shù)恰恰能做到這一點(diǎn)，圖片展示的效果小于視頻展示的效果，視頻展示的效果小于VR，VR能讓學(xué)生切身沉浸其中。

VR技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：①沉浸感，VR技術(shù)極具逼真自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有高度的沉浸感。例如：在講授《遼宋夏金元的文化》——中外歷史綱要（上）這節(jié)課時，通過VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，VR演播室，創(chuàng)設(shè)身臨其境的詞、曲中所展現(xiàn)的虛擬場景，通過創(chuàng)造一個真正相同和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生深深地融入學(xué)習(xí)氛圍中。②交互性，VR的交互技術(shù)為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，這種反饋感是其他現(xiàn)代教育技術(shù)無法呈現(xiàn)出來的。③構(gòu)想性，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的局限性，為課堂教學(xué)帶來了更多的可能性。

（3）人工智能

人工智能是對人的意識、思維信息過程的模擬。目前，歷史教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造情境教學(xué)相對較簡單，主要就是借助圖文、視頻、游戲等方式。而隨著人工智能的發(fā)展，出現(xiàn)了豐富多元的立體化教學(xué)情境，更加形象直觀，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注意提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)與運(yùn)用能力

一些教師之所以現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)較弱，其主要?dú)w因于：第一，部分教師缺乏相關(guān)意識，認(rèn)識不夠全面，經(jīng)常會把現(xiàn)代教育技術(shù)與投影儀等媒體等同起來，認(rèn)為制作課件就能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)理論的掌握；第二，在進(jìn)入教學(xué)崗位前，部分教師并沒有全面地學(xué)習(xí)過其基本理論；第三，在入職后的教學(xué)培訓(xùn)中，更注重效果明顯的操作技能的培訓(xùn)，忽視了理論的培訓(xùn)。理論知識的缺乏使教師不能更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)。因而，提高教師相關(guān)理論素養(yǎng)對于中學(xué)歷史教學(xué)極為重要。

當(dāng)教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、理論、操作技能以及未來的發(fā)展趨勢，教師的教學(xué)才會與現(xiàn)代教育技術(shù)形成完美的結(jié)合，這就需要加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，包括教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作等。

對于如何加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，A Nation at Risk，1983指出學(xué)校需要吸引更多有能力的人加入教師這個職業(yè)并構(gòu)建出一套新的教師培訓(xùn)方法[4]?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)和運(yùn)用能力是教師在系統(tǒng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，但二者的學(xué)習(xí)不是同時進(jìn)行的，第一步是對教師進(jìn)行理論的培訓(xùn)，理論知識的掌握是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。第二步再對教師進(jìn)行其技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。進(jìn)而逐步增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平，更好地作用于中學(xué)歷史教學(xué)中。

3.構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫

良好的信息資源環(huán)境可以最大限度地發(fā)揮教師與學(xué)生主觀能動性。教師能夠有的放矢的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素之間的優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果。

教學(xué)資源的開發(fā)和優(yōu)化，教師不僅可以分析和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)成績的各種數(shù)據(jù)，還可以分析和預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的非結(jié)構(gòu)性行為。最后，利用學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，做出對學(xué)生最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)，并向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)課程，保證教學(xué)資源的可持續(xù)利用。

4.展開歷史教學(xué)的課堂實(shí)踐——以歷史情景教學(xué)為例

情景教學(xué)的核心是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，學(xué)生通過直觀的觀察，將復(fù)雜的知識簡單化，以快速掌握教學(xué)內(nèi)容。

不同歷史教學(xué)情景的教學(xué)媒體的選擇：

①針對實(shí)驗(yàn)情景，可以采用示范模仿法、演示法、實(shí)踐法等方法進(jìn)行再現(xiàn)情景，所選用的教學(xué)媒體有電子交互式白板等技術(shù)手段。

②針對虛擬情景，可以采用演示法、講授法、討論法等方法再現(xiàn)情景，所選用的教學(xué)媒體有VR、AR等技術(shù)手段。

③針對形象情景，可以采用演示法、示范模仿法等方法再現(xiàn)情景，所選用的教學(xué)媒體有實(shí)物、圖片、幻燈、投影、電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段。

④針對問題情景，可以采用討論法、合作學(xué)習(xí)法等方法再現(xiàn)情景，所選用的教學(xué)媒體有多媒體計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段。

⑤針對故事情景，可以采用講授法、演示法等方法再現(xiàn)情景，所選用的教學(xué)媒體有電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段。

⑥針對音樂情景，可以采用實(shí)踐法和訓(xùn)練法等方法再現(xiàn)情景，所選用的教學(xué)媒體有電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段。

三、結(jié)束語

在中學(xué)歷史教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，很好地適應(yīng)了中學(xué)生的心理狀態(tài)。將現(xiàn)代教育技術(shù)以間接方式作用于歷史教學(xué)中，為學(xué)生提供了更加直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求新知，開發(fā)潛能。

作者單位：謝茹蕾 張虹萍 佳木斯大學(xué)人文學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王增濤.現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀分析及調(diào)整對策[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）：129-130.

[2]童秋艷.淺談高職院校中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：62.

[3]蔡鵬鴿.VR技術(shù)下的小學(xué)語文情境教學(xué)探析——基于課堂案例[J].智富時代，2018（07）：242.

[4]樸成植，陳巍，齊寧.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的主要問題及解決策略[J].教育與職業(yè)，2009（03）：174-175.

謝茹蕾（1997.05-），女，黑龍江齊齊哈爾，碩士研究生在讀，研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)研究。

通訊作者：張虹萍（1969.11-），女，黑龍江五常，教授，碩士生導(dǎo)師，碩士，研究方向：區(qū)域史與環(huán)境史。