馬海嬌

摘要：電子書包是教育信息化的新興教學(xué)媒體。對于很多教學(xué)者而言，如何巧妙恰當?shù)膶㈦娮訒度虢虒W(xué)，仍需深入研究。采用文獻研究的方法，分析多篇文獻的基礎(chǔ)之上，先對電子書包的概念進行了對比分析；再歸類總結(jié)了不同學(xué)科及不同教學(xué)模式的背景下，對電子書包投入教學(xué)的運用情況；最后，就多篇文章中提出的電子書包的優(yōu)勢與劣勢進行了概括總結(jié)。為今后教育者能快速掌握電子書包教學(xué)的使用要領(lǐng)、避免使用不當，提供了有力的支持、開辟了新的捷徑。

關(guān)鍵詞：電子書包；綜述；應(yīng)用研究；信息化教育

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0176-03

Abstract： Electronic schoolbag is a new kind of teaching media education informationization. For many teachers， how clever the appropriate electronic schoolbag into teaching， still needs further study. With the method of literature research， the basis of analyzing the text more， first has carried on the comparative analysis about the concept of electronic schoolbag； Again classified summarized under the background of different disciplines and different teaching modes， the application situation of electronic schoolbag in teaching； Finally， more article puts forward the advantages and disadvantages of electronic schoolbag were summarized. For the future educators can quickly master the use of electronic schoolbag teaching things， avoid improper use， provides the powerful support， opened up a new shortcut.

Key words： electronic schoolbag； Review； Application research； Informatization of education

近幾年，對于電子書包的研究漲幅很大，但對于電子書包應(yīng)用的總結(jié)性成果，依然不是很多。本文通過在中國知網(wǎng)進行檢索（如表1），并篩選了有效的期刊文章，發(fā)現(xiàn)當前對于綜述類的文章較少，而加入了教學(xué)模式的應(yīng)用研究文章和影響電子書包的因素類文章還是比較多的。

通過篇數(shù)年份分布圖（如圖1）可以清楚地看到有關(guān)電子書包的研究熱度的變化，電子書包雖然在1999年就已有研究，但在10年間的研究熱度基本沒有升高。自2011年開始，對于電子書包的研究數(shù)量呈跨越式增長趨勢，并在2013年達到近些年的研究高峰期。

1 概念定義

電子書包自問世以來，就沒有一個明確的概念定義。多位專家對“電子書包”概念的定義均不同，都從多個角度進行了分析概括（如圖2）。

其中，高志麗是從提供資源的角度，著重點在于電子書的結(jié)構(gòu)整合，筆者認為此定義，不免有點薄弱；祝智庭從硬件角度對電子書包進行總結(jié)概括，主要在于網(wǎng)絡(luò)通訊和數(shù)字閱讀上，這也是從新視角對電子書包進行解讀；張迪梅則側(cè)重于平臺，主要強調(diào)平臺的交流互動；劉繁華則強調(diào)電子書包是一個學(xué)習媒體；而武法提指出電子書包是一個集教材、資源、作業(yè)、考試、互動交流和電子學(xué)檔的系統(tǒng)，筆者認為該定義較全面、具體、細致，可為電子書包設(shè)計開發(fā)者提供參考價值。面對如此多的定義，筆者更傾向電子書包是教師的教學(xué)助手和學(xué)習者的學(xué)習幫手，為教師和學(xué)生都提供各類的、及時的輔助，便于教、優(yōu)于學(xué)。

2 電子書包的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1多學(xué)科來實施

電子書包的海量資源及便捷性，為每門學(xué)科的學(xué)習都提供有力的支持，下面通過具體學(xué)科的應(yīng)用情況，來對比各學(xué)科的應(yīng)用差異性。同時，也指出了該門課程的效果達標情況，為以后的教學(xué)者，能快速將電子書包融入到自己的教學(xué)活動提供了具體參考案例。

為了提高自主學(xué)習的能力，小學(xué)語文教師可利用電子書包中的海量電子資源來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；利用業(yè)余時間在網(wǎng)絡(luò)上進行寫作沖浪，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的各種寫作素材進行實踐性寫作練習，還可以根據(jù)電子書包給出的寫作情境來進行天馬行空式的想象[6]。

數(shù)學(xué)課，利用電子書包的資源復(fù)習舊知，并引入圖文新知，教師再利用電子黑板創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)問題生活化并展示，讓學(xué)生自主探究問題，資源也為學(xué)生拓展了書柜，教師利用系統(tǒng)發(fā)送問題并監(jiān)控答題情況，可做變式問題的訓(xùn)練，進行查漏補缺，最終概括總結(jié)，發(fā)作業(yè)要求給學(xué)生 [7] 。

科學(xué)課利用電子書包的資源創(chuàng)新導(dǎo)入、頭腦風暴建立問題框架、實驗探究配合暗箱解讀、游戲互動和個性選擇、拓展研究和科學(xué)分析資源、家校合作及整理資源 [8] 。

以上，分別對語文課、數(shù)學(xué)課和科學(xué)課的個案進行講解，不同課程的教學(xué)目標各異，教學(xué)過程也依教學(xué)環(huán)境、教學(xué)者、學(xué)習者、課堂類型等方面的不同呈多樣化。利用電子書包教學(xué)，教師們需對課前、課中、課后均有所設(shè)計，達到電子書包依據(jù)學(xué)科和課堂現(xiàn)狀，個性化呈現(xiàn)教師對其的精彩應(yīng)用。

stop（）；

ypjj.stop（）；

}

an2.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a2）

function a2（e：MouseEvent） {

play（）；

ypjj.play（）；

}

3.3 利用四個按鈕控制動畫及影片剪輯元件播放停止的實現(xiàn)腳本

在動畫中拖入四個按鈕，給單擊實現(xiàn)動畫停止的按鈕實例命名為an1， 給單擊實現(xiàn)動畫播放的按鈕實例命名為an2，給單擊實現(xiàn)影片剪輯停止的按鈕實例命名為an3， 給單擊實現(xiàn)影片剪輯播放的按鈕實例命名為an4，為實現(xiàn)動畫測試時動畫及影片剪輯停止在第一幀，單擊播放和停止按鈕分別實現(xiàn)控制動畫及影片剪輯的播放和停止，在as圖層第一幀寫入如下腳本：

stop（）；

ypjj.stop（）；

an1.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a1）；

function a1（e：MouseEvent） {

stop（）；

}

an2.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a2）

function a2（e：MouseEvent） {

play（）；

}

an3.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a3）；

function a3（e：MouseEvent） {

ypjj.stop（）；

}

an4.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a4）

function a4（e：MouseEvent） {

ypjj.play（）；

}

教學(xué)中可以提供腳本，讓學(xué)生輸入，也可以建立好腳本文本文件，讓學(xué)生復(fù)制相關(guān)腳本，直接應(yīng)用。

以上是本人在多年的Flash動畫教學(xué)中關(guān)于as3應(yīng)用思考，自己經(jīng)歷了由as2到as3的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在很多Flash cs3、cs4、cs5、cs6的教材，提供的as腳本還是as2的內(nèi)容，在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，希望能為學(xué)習as3腳本提供幫助。