田娟　夏丹

摘 要近年來移動終端技術(shù)逐漸應(yīng)用在基礎(chǔ)教育數(shù)字校園信息化建設(shè)中，伴隨著云計算技術(shù)的發(fā)展成熟，一個新型的教育中端產(chǎn)物——電子書包出現(xiàn)并顯示出強大的優(yōu)勢，“無紙書籍”學(xué)習(xí)的新時代推動著電子書包悄然邁入教育殿堂，并快速發(fā)展起來。然而由于技術(shù)和觀念上的問題與挑戰(zhàn)，電子書包的發(fā)展面臨著多重困境，亟需探尋進一步發(fā)展壯大的出路。本文在對電子書包進行概念界定的基礎(chǔ)上，著重探析當前教育背景下電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的幾大困境，從而為電子書包的持續(xù)發(fā)展和實際應(yīng)用提出思路。

關(guān)鍵詞電子書包 現(xiàn)狀 困境 出路 發(fā)展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，個人數(shù)字終端設(shè)備迅速普及到社會的各個領(lǐng)域以及人們的日常生活中，教育領(lǐng)域也不例外，電子書包應(yīng)運而生，成為教育領(lǐng)域一項影響深遠的新興技術(shù)。1999年新加坡的德明中學(xué)是全球首個試驗電子書包的學(xué)校[1]。電子書包因其低碳環(huán)保、便于攜帶、即時多方位的優(yōu)勢大大改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，隨后法國、日本、美國、韓國以及馬來西亞開始試驗性推廣電子書包。我國電子書包工程起步較晚，上海市虹口區(qū)的8所學(xué)校于2010年11月率先試點“電子書包”[2]。

總體來看，我國電子書包的發(fā)展水平較低，面臨著各種問題，如教育教學(xué)資源匱乏、全社會的公共信息服務(wù)體系覆蓋率低、缺乏規(guī)范的政策引導(dǎo)與統(tǒng)一的技術(shù)標準，因此目前還沒有成功的電子書包應(yīng)用案例。然而，電子書包將成為教育信息化、課堂教學(xué)數(shù)字化的重要推動器，有著極大的應(yīng)用價值和廣闊的發(fā)展前景，須關(guān)注電子書包的推廣問題，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，加速教育信息化改革的步伐。

一、電子書包概述

1.電子書包的概念界定

相對于國外將電子書包定義為一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)工具而言，我國對電子書包概念的界定非常模糊，有人認為電子書包是電子書發(fā)展為平板電腦學(xué)習(xí)，也有人認為電子書包可以實現(xiàn)隨時隨地的移動式全方位學(xué)習(xí)。實際上，電子書包不僅僅是書本知識的電子化、平板化、移動化，還包括工具、資源以及信息教育環(huán)境的方方面面。具體來看，電子書包是一款依托個人電子終端、以教育云資源為載體，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺來進行課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，以不斷提高中國教育信息化的產(chǎn)品。因此，電子書包指的是由學(xué)習(xí)內(nèi)容、移動終端和服務(wù)平臺構(gòu)成的數(shù)字化書包，也是當前正在研究發(fā)展的一種集教學(xué)資源、硬件設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)于一體的新型教學(xué)模式與形態(tài)，通過豐富的教育信息化功能，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，還可以更好地與家長溝通，實現(xiàn)教學(xué)改革。

電子書包的發(fā)展還需要這四個方面的跟進：學(xué)習(xí)終端選擇、與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和數(shù)字出版業(yè)。一方面，電子書包須實現(xiàn)讀寫功能和及時交流功能的學(xué)習(xí)移動閱讀器，以及提供一個完善的校園數(shù)字資源和管理平臺。另一方面，電子書包還應(yīng)包括大量豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，并需要數(shù)字出版業(yè)提供有效的教育資源。

2.電子書包的意義

電子書包抓住科學(xué)信息技術(shù)進步帶來的契機，促進高科技信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，對當前校園數(shù)字化資源建設(shè)和管理具有重要的意義。

一是電子書包具有便攜性，不僅通過數(shù)字虛擬空間實現(xiàn)紙張使用的環(huán)保性，還可以多維度、形象直觀地實現(xiàn)教育知識的呈現(xiàn)和展示，有助于隨時隨地獲取豐富的教學(xué)資源。二是電子書包將會改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。電子書包可以不受時空限制地開展豐富多樣的教學(xué)活動，類似一對一的教學(xué)方式便于教師因材施教、寓教于樂，極大地促進師生和生生之間的交互，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效果[3]。

二、電子書包發(fā)展現(xiàn)狀分析

電子書包由電子書發(fā)展演變而產(chǎn)生。自電子書包的概念提出以來，許多國家便進行了試驗，如馬來西亞在學(xué)校推行E-book試驗計劃，美國英特爾公司探索開展1對1電子書包使用學(xué)習(xí)項目。電子書包順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，正在不斷發(fā)展壯大。

1.電子書包發(fā)展仍處在試驗的初級階段

首先，電子書包的應(yīng)用需要依托功能強大、基礎(chǔ)完善的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。雖然我國“班班通”項目、“校校通”工程讓多數(shù)學(xué)校及教室都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是“無線校園”、“無線城市”的建設(shè)仍不夠完善，網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象比較嚴重。在當前的校園網(wǎng)絡(luò)教室不能維持幾十個學(xué)生同時暢通上網(wǎng)，實現(xiàn)電子書包的基礎(chǔ)條件仍不完備。其次，電子書包依托的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源仍不系統(tǒng)規(guī)范，針對性、科學(xué)性不強。

2.電子書包應(yīng)用技術(shù)不成熟且成本高昂

電子書包發(fā)展十多年來，電信運營商、電子信息廠商、出版單位等各種相關(guān)產(chǎn)業(yè)、部門積極進軍電子書包市場[4]，由此在市場上產(chǎn)生了一批諸如方正、英特爾等知名電子書包品牌。但是當前市場出現(xiàn)電子書包內(nèi)容單一重復(fù)、內(nèi)容呈現(xiàn)形式落后、設(shè)計制作技術(shù)不夠成熟且成本過高的問題，不利于大面積的普及和推廣。

3.電子書包的發(fā)展缺少相應(yīng)政策法規(guī)的引導(dǎo)

當前電子書包的市場混亂，亟需教育市場的監(jiān)管和政府相關(guān)政策法規(guī)的引導(dǎo)來規(guī)范電子書包應(yīng)用的研發(fā)。同時，電子書包還需要現(xiàn)代教育方法的引導(dǎo)。由于電子書包試驗時間較短，許多教師對電子書包缺乏深入的了解，而當前教師隊伍的信息化程度遠遠不夠，所以目前電子書包缺乏教師對學(xué)生的親身檢驗經(jīng)驗。

三、當前電子書包發(fā)展的困境

1.電子書包需求導(dǎo)向產(chǎn)業(yè)化，技術(shù)標準不一

電子書包的出現(xiàn)已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)推動的結(jié)果，而不是以教育需求為導(dǎo)向，電子書包教育新技術(shù)不應(yīng)淪為產(chǎn)業(yè)的附庸。電子書包市場亂象叢生，各種相關(guān)產(chǎn)業(yè)、部門都迫不及待地想從電子書包這個新興教育信息技術(shù)產(chǎn)物中分一杯羹，賺取豐厚的利潤，如英特爾、漢王等電子信息廠商和中國聯(lián)通、中國移動等電信運營商紛紛研究開發(fā)電子書包應(yīng)用，不斷進行自身電子書包品牌英語的推廣。

可以說，當前電子書包被市場推著走，逐漸脫離了以學(xué)生為主體的教育需求本身，已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)推動的結(jié)果，成本抬高，電子書包成為一個昂貴的學(xué)習(xí)工具。然而，這不利于電子書包的最終推廣，比如在大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，幾乎不可能實現(xiàn)電子書包應(yīng)用的推廣和使用。此外，電子書包現(xiàn)有的技術(shù)發(fā)展仍不夠成熟，不能形成統(tǒng)一的研發(fā)標準，這樣導(dǎo)致教育信息平臺軟件資源分散零碎，且缺乏適用和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，以及長期持續(xù)的信息資源的更新、補充機制。

2.電子書包影響身心健康，不能草率推廣

電子書包不僅存在市場不規(guī)范、技術(shù)標準不統(tǒng)一、教學(xué)資源內(nèi)容不完善等問題，還存在電子設(shè)備自身必不可免的硬傷。一是電子書包硬件多用平板電腦或電子閱讀器，因此長時間或強光下使用電子屏幕閱讀不僅會引起視覺疲勞、視力損傷，還會產(chǎn)生嚴重的電子輻射，對學(xué)生的身體健康造成一定影響。二是由于少年兒童自制力相對較差，如何監(jiān)控孩子使用電子書包時的在線網(wǎng)絡(luò)行為，防止電子書包產(chǎn)生分散學(xué)生注意力的負面效果將是無法回避的問題。三是電子書包可能影響學(xué)生的書寫能力。電腦、手機等電子產(chǎn)品的普及導(dǎo)致出現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴性的負面效應(yīng)[4]，而電子書包的使用是否會大大減少學(xué)生執(zhí)筆書寫的機會，更加削弱學(xué)生的手寫能力也是電子書包發(fā)展面臨的一個重要問題。

3.傳統(tǒng)的教育體制限制電子書包的推廣

不改變教育體制，無法實行電子書包的推廣。電子書包作為一種新生事物，猶如一把雙刃劍，不僅會帶來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，還會對傳統(tǒng)的教育體制產(chǎn)生沖擊。電子書包要實現(xiàn)信息技術(shù)標準化、教育資源開放化，必須建立起教育教學(xué)制度的新秩序。當前碎片化的電子書包數(shù)字信息資源內(nèi)容反映出我國現(xiàn)有教育體制下特殊市場矛盾所導(dǎo)致的市場需求，即當下的基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育選拔人才為主要任務(wù)，忽視了教育本身滋養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟和思考能力的意義，導(dǎo)致各類教輔書泛濫，也導(dǎo)致了電子書包從誕生至今發(fā)展成為整合諸多教輔資源的數(shù)字集成器以及電子題海式的產(chǎn)品。因此，電子書包出現(xiàn)了缺乏有效內(nèi)容資源、缺乏特色和競爭優(yōu)勢等問題。如果應(yīng)試教育體制不進行改革，電子書包難以避免淪為“電子題?！薄?/p>

四、走出電子書包發(fā)展的困境

1.深化教育體制改革，以帶動教育水平提升

首先，要深化教育體制改革，從教育的真正需求出發(fā)，從應(yīng)試教育中走出來，實事求是地根據(jù)實際教育教學(xué)情況，縮減標準化的教學(xué)大綱、課程規(guī)模，縮減標準化考試范圍，真正實現(xiàn)為中小學(xué)生減負，而不僅僅是用電子書包為學(xué)生減負，應(yīng)以體制改革先行帶動教育水平提升。

其次，要搭建完善的信息化教學(xué)環(huán)境。我國要實現(xiàn)電子書包的普及及應(yīng)用，應(yīng)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高個人數(shù)字化系統(tǒng)終端設(shè)施的普及率，通過“校校通”等全國性普及工程，不斷推進信息化、數(shù)字化校園建設(shè)，加快建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，并不斷創(chuàng)新運行機制和管理模式，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。

最后，還應(yīng)建設(shè)豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。一方面要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立開放的教育資源公共服務(wù)平臺，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，另一方面還應(yīng)引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，教師可以通過電子書包信息平臺進行教案課件的設(shè)計、制作。

2.優(yōu)化學(xué)校管理方式，推動電子書包的推廣應(yīng)用

首先，電子書包的推廣和應(yīng)用依托學(xué)校教學(xué)研究管理、學(xué)生工作管理等管理服務(wù)的“數(shù)字化”平臺建設(shè)。信息化平臺的研發(fā)和建設(shè)為學(xué)校管理方式的優(yōu)化與創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)虛擬空間和傳統(tǒng)實體空間的優(yōu)勢，學(xué)校一方面可以通過優(yōu)化教師資源配置與管理，提升教師運用信息技術(shù)的能力，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀教師資源的培養(yǎng)和有效利用。

其次，可以針對不同的階段、不同的學(xué)生及教學(xué)情況采用不同的班級管理模式，利用管理系統(tǒng)監(jiān)控和規(guī)范學(xué)生電子書包課堂的使用。同時，還可以通過教學(xué)評量、教學(xué)獎勵相結(jié)合提供個性化的教學(xué)輔助策略，打造出更高效、更人文的學(xué)校管理方式，推動電子書包在教學(xué)實踐中的發(fā)展和完善，使之能夠更好地為每位學(xué)生服務(wù)。此外，教師還可以通過電子書包實現(xiàn)家庭作業(yè)的收發(fā)，并促進家?；?。

3.融入電子書包，變革課堂實踐方式

首先，教師可以依托電子書包資源來組織教學(xué)、豐富內(nèi)容，在課堂教學(xué)中促進溝通，完善現(xiàn)場教學(xué)的不足，并在課后檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，延伸現(xiàn)場教學(xué)互動活動。比如學(xué)生使用電子書包完成每天布置的作業(yè)后，電子書包系統(tǒng)可以完成自動檢查正誤，讓學(xué)生進行評測、修改、上傳[5]，老師只需進行有針對性地抽查講練，這樣不僅可以讓孩子自主獨立地進行學(xué)習(xí)，還可以間接減少老師和家長的工作量，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

其次，教師可以通過電子書包變革教學(xué)活動的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)置搶答功能，讓學(xué)生分組或單獨搶答問題，這樣不僅增加了教學(xué)活動的趣味性，充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生對這樣獨特的課堂教學(xué)印象深刻。

隨著我國教育信息化進程的不斷推進，發(fā)展電子書包已是大勢所趨。發(fā)展成熟完善的電子書包不僅能實現(xiàn)教育信息資源以及新型教學(xué)模式的共享，還能不斷促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，從而促進教育體制的改革，不斷縮小學(xué)校、教師基礎(chǔ)性差異。我們應(yīng)該關(guān)注電子書包發(fā)展中面臨的問題，不斷加快電子書包的推廣和應(yīng)用，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。而電子書包的進一步發(fā)展需要政府部門因地制宜地組織和實施電子書包的開發(fā)與利用，從教育體制、學(xué)校管理方式以及教師教學(xué)方式出發(fā)，為電子書包探尋一條持續(xù)壯大發(fā)展的出路，促進教育現(xiàn)代化水平的不斷提高。

參考文獻

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[8] 張少元.現(xiàn)實與超越：電子書包發(fā)展的人文之路[J].編輯之友，2014（2）.

【責(zé)任編輯 王 穎】