摘要：隨著目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們更加重視教育水平的提升，而英語(yǔ)作為高中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化也有非常必要的存在價(jià)值。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的時(shí)代中，高中英語(yǔ)需遵循新課改的原則和重點(diǎn)，在教學(xué)期間以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為中心。同時(shí)在當(dāng)前我國(guó)科技發(fā)展速度不斷加快期間，高中英語(yǔ)的教學(xué)也需要合理地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用和整合，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用將高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提升，從而促進(jìn)教學(xué)的便利性。本文就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)和教學(xué)的具體整合方式進(jìn)行充分的分析，詳細(xì)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；信息技術(shù)；整合

一、引言

科學(xué)技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要生產(chǎn)力，隨著我國(guó)科技水平發(fā)展速度不斷加快，現(xiàn)代化科技產(chǎn)品也有了日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了積極影響，也給生活帶來(lái)了很大的便利性，提升了人們的生活質(zhì)量和生活水平。隨著新課程改革在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的推進(jìn)，在教學(xué)中，多媒體以及網(wǎng)上資源共享平臺(tái)等現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品得到了非常廣泛的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知水平進(jìn)行了更新。在教學(xué)期間，教師不僅需要合理地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，在使用信息技術(shù)時(shí)將其和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合，還需要找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。英語(yǔ)具有一定的特殊性，學(xué)生不僅需要應(yīng)付考試，還需對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平和技能進(jìn)行掌握，而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有很大的應(yīng)用價(jià)值，因此需不斷更新教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課改下信息技術(shù)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及各個(gè)領(lǐng)域在發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵性技術(shù)，該技術(shù)不僅促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，也為人們的生活帶來(lái)了很大的便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中也具有豐富的資源共享平臺(tái)，平臺(tái)蘊(yùn)含了非常豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)信息等等，教學(xué)信息類型非常的豐富且多樣化，有文字、語(yǔ)音以及視頻等眾多不同的形式，在學(xué)習(xí)期間，教師和學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑來(lái)獲取自己想要了解的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料等等[1]。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合理利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以獲取更加多樣化的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)內(nèi)容，在課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)不僅僅局限于課本中，教師也可以利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)風(fēng)格或模式。在當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的教學(xué)背景下，教師需學(xué)會(huì)合理地利用信息技術(shù)資源，將英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理的融合，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的知識(shí)和眼界得到了豐富和拓寬，同時(shí)教師也可以利用其信息技術(shù)獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其教學(xué)水平的提升。

（二）讓學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是以課本講解為主，將英語(yǔ)教學(xué)有限的時(shí)間放在課本教學(xué)中，這是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課外會(huì)以課本為中心布置家庭作業(yè)，雖然可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一定的掌握，但是部分學(xué)生僅僅是死記硬背，并沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有提升，知識(shí)具有很大的局限性。而在高中英語(yǔ)的教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)可以有效地拓展教學(xué)，使知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂中。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，其個(gè)人學(xué)習(xí)自主性也有很大的區(qū)別，在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有合理地掌握知識(shí)點(diǎn)，在完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)非常的吃力，同時(shí)也不利于學(xué)生后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平下降。而利用信息技術(shù)，教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)送至學(xué)生的手機(jī)或電腦，讓學(xué)生在課下也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段學(xué)習(xí)提升對(duì)知識(shí)的理解[2]。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師也可以合理地通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生推薦材料和書籍，以供學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀和觀看來(lái)提升其英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，還可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)，提升英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和廣泛性。同時(shí)，英語(yǔ)老師在教學(xué)期間還需要順應(yīng)學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，在這一基礎(chǔ)上有效地結(jié)合課堂教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅度提升。在教學(xué)期間，教師合理地利用信息技術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效交流，同時(shí)教師也可以使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生有著更加深入的了解，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的活力，讓英語(yǔ)課堂更具生動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)，使教學(xué)更具新課改的發(fā)展特點(diǎn)。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

隨著新課改在我國(guó)的實(shí)施和不斷推進(jìn)，人們更加關(guān)注當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)教育部門對(duì)學(xué)校和老師也提出了更高的要求，認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教育重點(diǎn)。高中英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較高，在教學(xué)期間不能僅僅局限在帶領(lǐng)學(xué)生背單詞、背課文以及刷題等死板且單一教學(xué)方式，在教學(xué)期間要充分順應(yīng)新課改的要求和教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)期間以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力為主[3]。當(dāng)前高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生雖然有了一定的詞匯量，但是其做題思路和英語(yǔ)應(yīng)用能力相對(duì)較低，這也導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)較低。這種特點(diǎn)也比較容易導(dǎo)致高中學(xué)生在接觸難度較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，比較容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒和懈怠情緒，在教學(xué)期間自主學(xué)習(xí)能力較低，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而教師如果在教學(xué)期間合理地整合了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)將一些當(dāng)前存在比較顯著的問(wèn)題進(jìn)行解決，將英語(yǔ)課程更加現(xiàn)代化和直觀化，大大地降低了英語(yǔ)知識(shí)的枯燥性，使英語(yǔ)教學(xué)更加有效，困難的口語(yǔ)訓(xùn)練也可以轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，提升了教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力[4]。

（四）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高中是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，在這一階段中，學(xué)生有著非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，且大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般比較低，難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)或自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難通過(guò)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)提升其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。教師就可以合理地利用起信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在教學(xué)期間，可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w豐富課堂內(nèi)容，定期播放具有觀看價(jià)值或?qū)W習(xí)意義的英文電影，讓學(xué)生在觀看后，根據(jù)電影的內(nèi)容將其中的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，不僅可以有效地改善學(xué)生枯燥的課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平[5]。同時(shí)教師也可以利用信息技術(shù)來(lái)做微課，微課的內(nèi)容以課堂中的語(yǔ)法重點(diǎn)或單詞為主，做好微課后，分享在班級(jí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看時(shí)，要求學(xué)生完成一定的任務(wù)，從而通過(guò)視頻的方式將枯燥的英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，降低英語(yǔ)教學(xué)的枯燥乏味性，使英語(yǔ)教學(xué)更具直觀性，讓學(xué)生在生活中滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、新課改下信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高中英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中的看法

有研究者曾就英語(yǔ)老師對(duì)信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合的看法進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)，大部分的英語(yǔ)教師認(rèn)為在教學(xué)中有效地融合信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)可以將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行顯著提升，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)成果。但是在對(duì)信息技術(shù)實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，由于英語(yǔ)教師長(zhǎng)期采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中所面臨的難題較多，比如當(dāng)前還有部分學(xué)校的多媒體設(shè)備依然沒(méi)有更新，比較老舊，在使用的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)不同的情況，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和水平造成了比較大的影響。且也有部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有充分地掌握信息技術(shù)的使用方法，也沒(méi)有專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這也加大了英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中的負(fù)擔(dān)[6]。很多英語(yǔ)教師在教學(xué)期間有著比較重的教學(xué)任務(wù)，因此也難以將重心或時(shí)間放在信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的融合中，這也對(duì)高中英語(yǔ)和信息技術(shù)的整合以及教學(xué)質(zhì)量的提升造成了較大的影響。

（二）高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中的看法

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大部分的高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也是比較認(rèn)可的，且希望信息技術(shù)和高中英語(yǔ)進(jìn)行融合，在高中英語(yǔ)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)，讓課堂氛圍更加活躍和生動(dòng)。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，難以再拿出比較多的精力去學(xué)習(xí)新路徑所帶來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)大部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有掌握合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致信息技術(shù)和英語(yǔ)的融合效率不佳，也會(huì)給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信降低。

（三）信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然在高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍且廣泛，但是在應(yīng)用期間仍然存在比較大的問(wèn)題，當(dāng)前高中教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平比較偏低。因此在具體的應(yīng)用過(guò)程中無(wú)法將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，也有部分高中學(xué)校的設(shè)備比較老舊，沒(méi)有能力將教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，從而導(dǎo)致當(dāng)前部分高中英語(yǔ)教學(xué)并無(wú)法實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)的充分融合。

四、新課改下信息技術(shù)教學(xué)與英語(yǔ)課堂有機(jī)融合的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)閱讀材料

高中的英語(yǔ)是一個(gè)積累的過(guò)程，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師需注重學(xué)生的閱讀積累，在教學(xué)期間，教師需不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和積累能力，使學(xué)生擁有一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀水平的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)期間，需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生找到更加適合其自身的閱讀方式以提升其閱讀能力。在教學(xué)期間，教師需找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理地利用信息技術(shù)幫助學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀材料。例如在教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生播放電影，其中《汽車總動(dòng)員》《The Lion King》《泰坦尼克號(hào)》《國(guó)王的演講》等都是具有較高閱讀價(jià)值的材料，給學(xué)生播放經(jīng)典英語(yǔ)電影不僅可以提升教學(xué)的趣味性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯量。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

教師在教學(xué)期間，需要合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)造有效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，教學(xué)重點(diǎn)需建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平上，根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣，打造具有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂，提升教學(xué)趣味性。英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力都缺乏興趣和自主學(xué)習(xí)能力，而在教學(xué)期間，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以有效地將該短板進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有更加直觀的理解。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

受到應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前教學(xué)中依然還是有大部分教師以考試作為教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，英語(yǔ)教師在教學(xué)期間，重視學(xué)生的考試能力，忽略學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是枯燥單一的記單詞、背單詞，沒(méi)有重視口語(yǔ)的練習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)為課堂提供英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)節(jié)，在對(duì)話的過(guò)程中不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，還可以糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)也更加需要綜合性人才，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生一般文化水平較高，但是無(wú)法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的利用，導(dǎo)致學(xué)生處于非常尷尬的境地。因此教師需合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握水平以及交際能力，確保學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師需順應(yīng)新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，學(xué)校也需要以提升學(xué)生的綜合能力作為主要的教學(xué)重點(diǎn)，并促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握，使高中英語(yǔ)教學(xué)更加的科技化，改善高中英語(yǔ)教學(xué)水平，促使學(xué)生成為綜合性發(fā)展的人才。

作者單位：王世秀 甘肅省臨夏州廣河縣三甲集中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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王世秀（1978.01-），女，漢族，甘肅景泰，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)。