摘要：多媒體作為一種新型科技，普遍應(yīng)用于教學(xué)過程中，推動(dòng)著我國教育體制革新的進(jìn)度。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)將教學(xué)知識(shí)直觀、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解書本知識(shí)，學(xué)習(xí)更加簡便。身為一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中科學(xué)教師，依據(jù)自身總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述了多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中科學(xué)教學(xué)過程中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；多媒體教學(xué)；作用

升入初中的學(xué)生，基本上掌握并儲(chǔ)備了一定程度的知識(shí)量，但仍然需要學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的課堂教授為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到教師的預(yù)期目標(biāo)，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂中會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。多媒體教學(xué)以其直觀、具體的教學(xué)方式幫助學(xué)生深入理解書本知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，新穎的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想目標(biāo)。

一、初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

初中階段的科學(xué)教學(xué)主要是帶領(lǐng)學(xué)生探索、研究自然界，引起學(xué)生對(duì)于自然界的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的能力。據(jù)調(diào)查，一定程度的問題設(shè)定可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望與興趣，但我國現(xiàn)存的教學(xué)方式缺少在教學(xué)過程中設(shè)定問題的能力。下文對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析：

一方面是落后的教學(xué)方式。綜合分析初中學(xué)校的科學(xué)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式跟不上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。例如，初中階段的教學(xué)方式是以教師在講臺(tái)傳授為主，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，不關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，將知識(shí)全部強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生理解吸收知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊[1]。

另一方面是教師和學(xué)生在課后很少進(jìn)行溝通交流。對(duì)于大部分學(xué)生來說，對(duì)教師的印象還是停留在刻板嚴(yán)肅上，對(duì)于和教師進(jìn)行交流溝通這件事是抗拒的。而對(duì)于教師來說，擔(dān)心和學(xué)生進(jìn)行過多的溝通交流會(huì)降低自己在學(xué)生中的威嚴(yán)。所以，在教師群體中，大部分都缺少對(duì)學(xué)生的親和力，直接中斷了教師和學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有疑問也是自己解決或是略過，而不會(huì)去向老師尋求問題的答案。長此以往，教師和學(xué)生之間的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

從學(xué)生角度來講，多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在理解上會(huì)有很大難度，也無法提起學(xué)習(xí)興致，但在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，通過播放展示直觀形象的畫面，再輔以教師的語言講述，這樣在學(xué)生看來，知識(shí)內(nèi)容仿佛有了生命一樣，學(xué)生會(huì)感到新鮮、欣喜、有趣，在知識(shí)理解方面也更加容易了。以往學(xué)生都是被動(dòng)的聽講，仿佛被灌輸?shù)娜萜?，多媒體教學(xué)通過多種形式的表現(xiàn)，更能滿足學(xué)生的心理需要，顯然更能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不再會(huì)感覺學(xué)習(xí)是一件枯燥無聊的事情了。

從教師角度分析，多媒體教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)。以往教師在課堂上需要賣力地講述知識(shí)，尤其是對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容來說，通常需要反復(fù)的講解和分析，還要大量地書寫板書，這樣不但很難幫助學(xué)生真正理解掌握知識(shí)，而且教師一堂課下來也是身心俱疲，課堂效率不高。但在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以提前精心做好備課工作，制作課件，這樣在課堂上就會(huì)節(jié)省很多寫板書時(shí)間和講述精力，有了更多與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。不僅如此，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，還可以利用多媒體進(jìn)行細(xì)化分解、深入詮釋，學(xué)生的消化理解方面會(huì)更容易，這樣課堂效率就能得到保證，教師自身的專業(yè)教學(xué)能力也會(huì)得到鍛煉提高。

三、多媒體教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）利用多媒體技術(shù)建設(shè)課堂場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，傳授知識(shí)是主要的。為了能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理利用多媒體技術(shù)建設(shè)多種多樣的課堂場景，讓學(xué)生做到情景結(jié)合，高效學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，能幫助教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，跟不上教育體制革新的速度。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教學(xué)效果才明顯。運(yùn)用多媒體技術(shù)中的視頻、圖畫，將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將書本上的刻板內(nèi)容化作具有靈性的東西，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，讓學(xué)生真正做到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，從而提高課堂效果[2]。譬如，在課堂中要講解“月球”知識(shí)，借助多媒體技術(shù)情景帶入，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過播放相關(guān)視頻：嫦娥奔月、吳剛伐桂等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解月球。使用多媒體播放視頻，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)探索月球的課程，又能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)方式，可以說是一舉兩得。

（二）借助多媒體技術(shù)明晰教學(xué)過程中的主體

隨著我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)信息技術(shù)迅猛發(fā)展。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教育體制，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。縱觀傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)方式確實(shí)鞏固了教師的主體地位，使得教學(xué)按照教師的想法開展，但課堂整體氛圍嚴(yán)肅低沉，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育部頒發(fā)的新課程改革方案中，明確提出教師要改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。要求教師要多方位、全方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和開發(fā)。將新媒體技術(shù)引入教學(xué)過程中，要時(shí)刻銘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)過程中，起的是引導(dǎo)和幫助的作用，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，幫助教師改變了教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了教學(xué)理念。比如在教授“金屬和鹽溶液的置換反應(yīng)”課程時(shí)，只是用語言去講述金屬與和鹽溶液發(fā)生的反應(yīng)和公式，學(xué)生不能很好地理解發(fā)生置換反應(yīng)的先后順序。但要是借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻和動(dòng)畫，讓學(xué)生明晰發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，金屬和鹽溶液內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)情況，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障教學(xué)活動(dòng)的正常開展，讓學(xué)生有更大的精力思考并解決問題，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，大幅提升課堂效率。

（三）使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。這就要求教師在課程教授期間，將學(xué)生無法理解的書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為通俗易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生輕松、歡樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講解“運(yùn)動(dòng)和力”這一堂課時(shí)，要明確本次課程的主題是為了讓學(xué)生對(duì)生活中常見的運(yùn)動(dòng)關(guān)系有所了解。通過學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，更好地幫助自己建立專屬的學(xué)習(xí)體系。有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)和學(xué)習(xí)都是比較抽象的，教師在講解過程中，只是能給學(xué)生講述出運(yùn)動(dòng)的相關(guān)原理，但學(xué)生理解起來還是存在困難，致使課堂的學(xué)習(xí)效率下降。教師在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將課程中抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生很容易理解運(yùn)動(dòng)的相關(guān)原理，對(duì)于這方面知識(shí)的理解也就更為透徹，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在使用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高成績。

（四）多媒體技術(shù)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

在初中時(shí)期教授科學(xué)知識(shí)，主要就是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解自然界中的各類現(xiàn)象，但這方面的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生無法在腦海中形成相應(yīng)的畫面，學(xué)生無法理解教師在課堂中的抽象描述，不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教師的教授過程中，借助多媒體技術(shù)，將書本上的知識(shí)生動(dòng)、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。為了能幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方法。

比如，要講解“代代相傳的生命”這堂課程，首先要明確這堂課講解的是自然界中一代又一代的生命，涉及的內(nèi)容是自然界中萬象更新、四季輪回的現(xiàn)象，課程的知識(shí)點(diǎn)是很好講述和理解的，但由于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間去仔細(xì)觀察，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)沒有深刻印象。若將多媒體技術(shù)引入教師的課堂中，將需要觀察才能掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在觀看視頻動(dòng)畫的過程中，進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，根據(jù)要講解的課堂知識(shí)去搜索并下載相關(guān)影視資料，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成自己的見解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、總結(jié)能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)過程中要扮演好自己引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（五）利用多媒體技術(shù)可以強(qiáng)化教學(xué)效果

初中階段的科學(xué)教學(xué)是以實(shí)際操作為主要教學(xué)方式的，直觀、具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)局锌贪?、枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。但大多數(shù)初中科學(xué)課程的教學(xué)會(huì)受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)以及教學(xué)器材等幾方面的影響，不能保證每堂課教師都可以進(jìn)行實(shí)際操作，加大了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中科學(xué)教授課堂中，為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻動(dòng)畫，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷[4]。比如，要給學(xué)生講解“物質(zhì)在水中的分散狀況”這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用常見的實(shí)驗(yàn)器材向同學(xué)展示溶質(zhì)和溶液相融的實(shí)驗(yàn)，有食鹽和水的相融實(shí)驗(yàn)、粉筆末和水的相融實(shí)驗(yàn)、食用油和水的相融實(shí)驗(yàn)、食用油和柴油的相融實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的了解。通過改變?nèi)萜鲀?nèi)溶液和溶質(zhì)的量，讓學(xué)生仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)的具體效果，使學(xué)生更清楚溶質(zhì)和溶液相融后的現(xiàn)象，并回答它們相融后是以渾濁方式存在還是清澈方式存在。教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解溶解的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)于物質(zhì)發(fā)生的各類反應(yīng)的理解和印象。因此，借助多媒體技術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)器材，又強(qiáng)化了教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解了知識(shí)點(diǎn)。

（六）借助多媒體技術(shù)教學(xué)可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面

在初中階段的科學(xué)教授過程中，教師不應(yīng)一味地講授書本上的知識(shí)點(diǎn)，也要給學(xué)生展示課外的相關(guān)內(nèi)容，多方面、全方位進(jìn)行的初中科學(xué)教學(xué)，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，去進(jìn)行觀察和思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，也讓科學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣。比如，教師在講授“空氣和氧氣”這堂課時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，具體、直觀地向?qū)W生展示拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)氧氣過程。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心和求知欲的雙重作用下，認(rèn)真地聽教師講解。

四、有效利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的關(guān)鍵

第一，及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念。新課改要求初中階段的教學(xué)方式要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展課程教學(xué)過程中，要明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，明確教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，教師在教學(xué)過程中，遇見很難理解的問題時(shí)，可以挑選理解能力強(qiáng)的學(xué)生來向其他學(xué)生講述自己的理解，教師則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)即可，學(xué)生講解卡殼時(shí)，教師再進(jìn)行講解。這樣既加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

第二，有效處理教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系。在初中階段的科學(xué)教授過程中，借助多媒體技術(shù)要明確關(guān)注教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系。既教師要明確多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)質(zhì)量而存在，而不是為了使用多媒體而存在，不是所有的書本知識(shí)都需要借助多媒體技術(shù)。教師在教學(xué)過程中，要精心制定教學(xué)計(jì)劃，不能一味地跟著課件展開教學(xué)，不可成為課件的傀儡。在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，扮演好教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色，要確切保障學(xué)生的主體性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決，利用好課下時(shí)間，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，提高課堂的教學(xué)效率[5]。

第三，要重點(diǎn)關(guān)注課程教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的作用。在教學(xué)過程中，多層次、全方位的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，這就要求教師要重點(diǎn)關(guān)注課程教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)的順利開展做好充足的準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)效率。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，是高效教學(xué)的關(guān)鍵。譬如，教師可以在教學(xué)過程中，通過進(jìn)行游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)課程來挑選課件，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，確保教學(xué)質(zhì)量和效果達(dá)標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜合以上各方面可知，在現(xiàn)在初中階段的科學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂教授過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來采取適合的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要扮演好自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

作者單位：程瑜 杭州市公益中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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程瑜（1982.6-），男，本科學(xué)歷，研究方向：初中科學(xué)教學(xué)。