摘要：長期以來，英語在我國教育事業(yè)中的地位較重。英語學(xué)科作為語言性學(xué)科，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境尤為關(guān)鍵，但在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，由于應(yīng)試教育深遠的影響，使英語常規(guī)教學(xué)過程中，大部分教師更注重詞匯或語法的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。而在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合實際的語言環(huán)境，并且也拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣。但當(dāng)前，教師在應(yīng)用多媒體開展高中英語教學(xué)的過程中，存在著一些問題，對教學(xué)工作產(chǎn)生了困擾。對于此，本文主要對高中英語多媒體教學(xué)進行反思，并探討創(chuàng)新策略，以期能夠提升高中英語多媒體技術(shù)的教學(xué)價值，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體；教學(xué)；反思；探索

一、引言

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，并且備受廣大師生的青睞。在高中英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用提升了教學(xué)質(zhì)量，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有效率高、直觀以及立體化等優(yōu)勢，能夠?qū)⒂⒄Z知識變得生動形象，便于學(xué)生的掌握，并且在插入圖文或影音視頻后，顯著激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的英語語境，讓學(xué)生能夠更加全面地掌握英語知識。但當(dāng)前的高中英語多媒體教學(xué)中，一些教師的教學(xué)模式過于單一，應(yīng)用一種課件方式，讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠。另外，還有一些教師不能科學(xué)合理地選擇線上資源，使得多媒體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱產(chǎn)生差異，難以全面體現(xiàn)多媒體教學(xué)的實際價值。所以，教師應(yīng)當(dāng)就高中英語多媒體教學(xué)進行反思，并探尋新的應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式方法，以達到更好地提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的，從而促進學(xué)生在英語學(xué)科素養(yǎng)方面能力的培養(yǎng)和提升。

二、多媒體的運用在高中英語教學(xué)中的重要作用

（一）增強課堂教學(xué)生動性、趣味性

高中英語教學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造智慧教學(xué)課堂，應(yīng)用多媒體可以吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生對于新鮮事物產(chǎn)生濃厚興趣。通過應(yīng)用文字、圖片、聲音、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識能夠增強課堂教學(xué)生動性、形象性以及趣味性，激發(fā)學(xué)生良好感官感受，包括學(xué)生視覺感受和聽覺感受，加強學(xué)生對于知識的認(rèn)識，使得學(xué)生對于知識內(nèi)容理解更加深刻、掌握更加全面、應(yīng)用更加有效。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在高中英語課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講授知識往往會耗費大量的時間和精力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也較為被動。學(xué)生被動聆聽教師的講解在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中雖然較為重要，但是針對具體情況分析得知，教師需要充分掌握學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)掌握的情況，假如學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動時，那么就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。所以在新課程改革要求下，英語教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，需要采取多媒體教學(xué)模式，使得學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身能力。

（三）建立新型學(xué)習(xí)模式

英語教學(xué)實現(xiàn)信息化建設(shè)，微課、慕課等作為重要的教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)中，應(yīng)用微課、慕課可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點，快速地了解和掌握關(guān)鍵知識。微課、慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸、學(xué)習(xí)更加豐富的知識，并能夠進行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、掌握有效學(xué)習(xí)方式方法。

三、多媒體的運用在高中英語教學(xué)過程中的問題與反思

在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅需要重視英語知識點的教學(xué)，同時還要符合新高考的相關(guān)政策要求，并且還要注重學(xué)生的聽、說、讀、寫、看各方面能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平不斷提升?；谡J(rèn)知角度分析英語這一語言學(xué)科，在教學(xué)中需要經(jīng)過輸入、加工以及輸出的過程，學(xué)生只有儲備了足夠的內(nèi)容并能夠合理地將其運用，才可以完成后續(xù)的輸出工作[1]。在此過程中，教師就需要注重教學(xué)內(nèi)容的合理性以及難點的適宜性。多媒體技術(shù)作為教育工作中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，并且在分析評估后及時轉(zhuǎn)變多媒體應(yīng)用模式，若違背了語言學(xué)科的根本原則，則會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的問題。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體教學(xué)價值，讓多媒體助力于教學(xué)工作，并致力于改善教學(xué)水平、拓展教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)深刻反思多媒體教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題進行教學(xué)創(chuàng)新，以下是具體問題分析：

（一）多媒體教學(xué)認(rèn)知不高、認(rèn)識片面

一些教師會認(rèn)為多媒體教學(xué)則是應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)知識內(nèi)容，所以會認(rèn)為所有教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用圖片、文字、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)。在具體的展現(xiàn)中，教師沒有考慮到對于知識內(nèi)容的展示以及與學(xué)生之間的交流溝通，沒有側(cè)重于提升教學(xué)質(zhì)量方面，造成英語課堂僅僅向?qū)W生展現(xiàn)了知識，雖然營造了教學(xué)氣氛，但是取得的教學(xué)質(zhì)量效果并不理想。還有一些教師為了適應(yīng)社會發(fā)展形勢而應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，造成高中英語多媒體教學(xué)背離教學(xué)宗旨，失去教學(xué)的重要價值。由多媒體替代向?qū)W生灌輸知識，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意，而且會導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于形式，難以提高教學(xué)水平，產(chǎn)生了對多媒體教學(xué)認(rèn)知不高、認(rèn)識片面的問題。

（二）多媒體應(yīng)用不符合英語教學(xué)規(guī)律

英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，在高中教學(xué)中教師往往會根據(jù)高考展開教學(xué)。由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，那么教師需要認(rèn)識到簡化教學(xué)內(nèi)容、加強重點和難點知識的教學(xué)極其重要。教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生以PPT的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，教師過度依賴多媒體展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣較為被動，沒有發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢，這會造成多媒體應(yīng)用不符合英語教學(xué)規(guī)律，進而會影響到英語教育質(zhì)量效果[2]。

（三）多媒體教學(xué)注重形式

多媒體教學(xué)形式多種多樣，而教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，能夠向?qū)W生生動形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，從而可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也使得教師較為依賴多媒體。一些教師為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)課件時側(cè)重于多媒體的呈現(xiàn)效果，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，會造成多媒體教學(xué)流于形式缺乏實用性的內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)中圖片、音頻、視頻等形式內(nèi)容較為集中，應(yīng)用到了大量的動畫，這會影響學(xué)生專注深入的學(xué)習(xí)，同時也無法準(zhǔn)確了解到學(xué)生對知識內(nèi)容關(guān)注和理解的程度。使用過于豐富多樣的教學(xué)素材也會使得教師耗費較多的精力和時間制作，在講解時投入的精力和時間較少，這會影響教師對于教材內(nèi)容的研究，影響教學(xué)質(zhì)量，失去多媒體教學(xué)的意義。

（四）教學(xué)課件作用單一，設(shè)計不夠合理

多媒體可以發(fā)揮信息傳輸、直觀展現(xiàn)、圖文并茂的功能，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是由于受到一些因素的影響，比如教師多媒體課件制作能力、教學(xué)條件等，使得教師多媒體教學(xué)發(fā)揮的作用較為單一，難以取得理想的教學(xué)效果。

在具體運用到教學(xué)中，教師一般僅僅會發(fā)揮多媒體直觀形象展示這一作用，會將多媒體作為投影設(shè)備使用，教師沒有參與過專業(yè)的多媒體技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，不能熟練操作多媒體，只是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)課件中，難以發(fā)揮多媒體的綜合功能作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于這種學(xué)習(xí)方式也會產(chǎn)生心理疲勞。

此外，多媒體教學(xué)課件應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但是由于受到教師的精力、時間以及技術(shù)水平等因素的影響，教師在設(shè)計教學(xué)課件時不能基于學(xué)生具體情況以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，側(cè)重于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。還有一些教師則會直接復(fù)制其他教師的教學(xué)課件，在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些既有的教學(xué)課件展開教學(xué)，造成教學(xué)課件缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意，難以激發(fā)學(xué)生興趣，不能吸引學(xué)生注意力[3]。

（五）教師學(xué)生欠缺良好交流互動

教師與學(xué)生是英語教學(xué)活動中最重要的雙方，因此教師與學(xué)生之間良好交流和互動的實現(xiàn)有助于教師全面深入掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，有利于學(xué)生理解英語知識和掌握英語知識。但是在具體的英語教學(xué)中，教師采取多媒體教學(xué)方式往往會將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，依據(jù)順序展開教學(xué)。在這種模式化的教學(xué)中沒有重視與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，教師與學(xué)生欠缺良好交流互動。

教師不能給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。教師在教學(xué)過程中自身主導(dǎo)作用難以得到發(fā)揮，長久下去學(xué)生會感覺到英語學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。教師對于應(yīng)用多媒體展開教學(xué)較為依賴，在某種程度上則替代了教師的角色，教師在這一過程中如果不能給予學(xué)生及時有效的幫助，就會影響學(xué)生發(fā)揮他們自身的主觀能動性、想象力和創(chuàng)造力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

四、優(yōu)化高中英語多媒體教學(xué)的策略

高中英語教師需要明確教學(xué)重點和難點，應(yīng)能夠掌握多媒體教學(xué)的方法技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中則可以有機結(jié)合教材內(nèi)容和多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)提高英語教學(xué)的質(zhì)量。同時教師需要及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，其中包括學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式方法等。

（一）深刻認(rèn)知多媒體，合理展開教學(xué)

多媒體具備自身優(yōu)勢同時也存在一些弊端，如果有效應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，那么則可以取得理想的效果，如果不能有效應(yīng)用，那么則可能會影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師應(yīng)對多媒體有一定的了解，需要注重多媒體在高中英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用和效果，充分打造智慧英語課堂來展開英語教學(xué)活動，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

教師與學(xué)生可以應(yīng)用多媒體對話互動，而這可以鍛煉學(xué)生口語表達能力，如果僅僅應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，那么則難以達到這一目標(biāo)。所以教師應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)口語對話的內(nèi)容，讓學(xué)生融入多媒體營造的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后讓學(xué)生與教師、同學(xué)進行對話交流，學(xué)生在這種良好的氛圍下則可以融入英語學(xué)習(xí)中[5]。

（二）明確英語學(xué)習(xí)規(guī)律，促進多媒體與教學(xué)結(jié)合

應(yīng)用多媒體為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境和良好的條件，而將文字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰虒W(xué)，教師可以運用多媒體以圖文并茂的形式向?qū)W生呈現(xiàn)內(nèi)容，并且讓學(xué)生在課下積極地學(xué)習(xí)英語知識。比如可以閱讀或者欣賞英語有關(guān)的文章、廣播、音頻、電影等，并且可以讓學(xué)生模擬對話或者設(shè)計劇本、進行英語技能的比賽練習(xí)等，學(xué)生的發(fā)音、單詞、詞匯以及語法都能夠得到練習(xí)，有助于提高學(xué)生表達能力和閱讀能力、寫作能力等。通過教師科學(xué)教學(xué)方案和教學(xué)策略，能夠創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)情境，通過進行教學(xué)知識的滲透，觀察學(xué)生對于知識的掌握情況，有利于提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在高中英語被動語態(tài)的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)I have done the job./The job has been done. 兩種語態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)這兩種語態(tài)進行情景對話，從而可以鍛煉學(xué)生英語的發(fā)音、單詞以及語態(tài)、語法等方面的能力。

（三）提升教學(xué)課件質(zhì)量，發(fā)揮多媒體教學(xué)作用優(yōu)勢

多媒體教學(xué)中教學(xué)課件的質(zhì)量高低則會影響到教學(xué)效果，教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用可以有效制作教學(xué)方案和教學(xué)策略。教師在多媒體教學(xué)中通過掌握多媒體技術(shù)則可以豐富自身多媒體知識儲備，提升教學(xué)軟件的應(yīng)用水平。

在多媒體教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)以及對于知識掌握的情況、英語教學(xué)重點和難點科學(xué)設(shè)計教學(xué)課件，在這一過程中應(yīng)能夠有針對性地加入一些英語方面的練習(xí)，依據(jù)學(xué)生具體情況逐漸合理科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，注重教學(xué)課件質(zhì)量的提升，使多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢得到有效的發(fā)揮，幫助學(xué)生更加有效地掌握知識以及應(yīng)用知識。

（四）圍繞學(xué)生科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

由于高中英語教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教學(xué)時間緊張，教師在教學(xué)中會側(cè)重于講授重點難點知識。所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師不需要加入較多的內(nèi)容等。對于向?qū)W生播放的音頻、影像等資料，應(yīng)積極圍繞學(xué)生，并且確保教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效，同時依據(jù)不同的知識內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，輔助學(xué)生歸納知識內(nèi)容，不僅要加強學(xué)生對于語言知識的理解和應(yīng)用，而且還要提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力等。

在教學(xué)中可以讓學(xué)生復(fù)述多媒體中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生進行改寫或者表達，這樣通過單詞學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、語句學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)等，鍛煉學(xué)生對于知識的自主應(yīng)用能力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而使學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力得到提升[6]。

五、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要作用，包括增強課堂教學(xué)生動性、趣味性、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，建立新型學(xué)習(xí)模式，應(yīng)積極反思高中英語多媒體教學(xué)過程中的問題，比如多媒體教學(xué)認(rèn)知不高、認(rèn)識片面，多媒體應(yīng)用不符合英語教學(xué)規(guī)律，多媒體教學(xué)重形式，教學(xué)課件作用單一，設(shè)計不夠合理，教師學(xué)生欠缺良好交流互動。在此基礎(chǔ)上采取有效的策略優(yōu)化高中英語多媒體教學(xué)，比如深刻認(rèn)知多媒體，合理展開教學(xué)、明確英語學(xué)習(xí)規(guī)律，促進多媒體與教學(xué)結(jié)合、提升教學(xué)課件質(zhì)量，發(fā)揮多媒體教學(xué)作用優(yōu)勢、結(jié)合學(xué)生實際情況科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量效果，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力。

作者單位：康天麗 甘肅省夏河縣夏河中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]汪良英. 對高中英語教學(xué)中多媒體教學(xué)的思考[J]. 試題與研究（教學(xué)論壇），2016，0（34）：30.

[2]鄭海平. 高中英語多媒體教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2020（3）：113-114.

[3]王鳳.對高中英語多媒體教學(xué)的反思以及新探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（01）：108-109

[4]唐海英.新課改下的英語教學(xué)使用多媒體資源的利與弊[J].現(xiàn)代教學(xué)導(dǎo)刊，2018（01）.

[5]張鑫.高中英語課多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與解決策略——疫情下的英語教學(xué)反思[J].安徽教育科研，2021（29）：91-92.

[6]郭強.高中英語教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語，2020（32）：162.

康天麗（1983.06-），女，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語。