朱德玉

【摘 要】現(xiàn)代教育技術是包含多媒體、信息、網(wǎng)絡等技術的一種新型教學方式，借助現(xiàn)代教育技術能優(yōu)化語文課堂教學，促進教學的最佳效果。本文基于現(xiàn)代教育技術在高中語文課堂中的作用進行了相應的探析。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術;高中語文;課堂教學

一、以情境為鋪墊，引導學生價值觀的養(yǎng)成

通過現(xiàn)代教育技術。高中生的情感依然處在可塑階段，而語文學科可以充分起到豐富學生情感，端正其學習及人生態(tài)度，引導其正確價值觀養(yǎng)成等作用，緊靠課本及教師的文字敘述，很難達成最佳教學效果，而通過現(xiàn)代教育技術，有效結合語文教學中的“聽、說、讀、寫”，以圖文并茂的方式創(chuàng)設情境，在加深學生對課文理解的同時，也可引導其正確價值觀的形成[1]。比如在講授《邊城》一文時，由于當時的創(chuàng)作背景，學生可能并不會真正體會到作者沈從文對自己悲慘的人生與對個人及民族的隱痛的這種心情。因此，教師可以根據(jù)《邊城》改編的同名電影為切入點，通過演員生動的表演使學生感受到作者傳達出的對人性以及心靈上美好而純凈的描寫。引導學生養(yǎng)成正確的價值觀可以說是語文科的一大優(yōu)勢，而現(xiàn)代教育技術在案例呈現(xiàn)以及語文再現(xiàn)等方式更直觀的表達出文中作者與教師的意圖，等方面也有著其獨到的優(yōu)勢。

二、激發(fā)學生對文學作品的想象力

借助現(xiàn)代多媒體技術，能有效改善我國學生創(chuàng)造力的發(fā)力不足的現(xiàn)象。比如，在講授《蘭亭集序》一文時，可通過多媒體設備，以圖文并茂的方式將王羲之等數(shù)位東晉文人在蘭亭聚會的場面以圖文并茂的方式展示出來。使學生感受到作者清新俊逸的文風，幫助學生加深對文中優(yōu)美語言及整個作品的內(nèi)涵的理解。同時在我國文化發(fā)展歷程中，東晉在其文學作品與文人的風骨上都十分有特點，其作品中的親近自然等風格與特征很難僅靠文學作品來做呈現(xiàn)[2]，通過多媒體技術，引導學生合理想象與聯(lián)想東晉文人的生活狀態(tài)，進一步激發(fā)學生想象力，使學生深入認識到《蘭亭集序》的寫作風格及其作品意境，使學生一定程度上提升自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)更有利于創(chuàng)造力發(fā)展的條件。

三、考慮教學因素，優(yōu)化教學設計

以《紅樓夢》為例，其雖為我國四大古典名著之一，難點便是很多學生都沒有看過《紅樓夢》原著，甚至也沒看過電視劇，加之不少學校都是封閉式教學。因此，在講授《林黛玉進賈府》一文時，教師在第一課可先給學生講解其前五回的內(nèi)容，并借助多媒體工具向學生介紹“女媧補天”與“木石前萌”等故事，使學生對文中的背景有大概的了解。第二回交代賈府人物時，因賈府人物眾多，教師可通過課件制作賈府人物一覽表，更直觀的展示各人物的關系。在分析人物性格時，可直接給學生播放影視的相關片段，通過鏡頭使學生感受故事情節(jié)與人物性格，作為《紅樓夢》的經(jīng)典歌曲，《枉凝眉》可以加深學生課文以及人物性格的理解，能為學生創(chuàng)設出優(yōu)美的情景，使其能更快融入課堂。另外，教師還可將電視劇中第三集的《林黛玉進賈府》與大結局中的《賈府破敗結局》剪輯在一起，形成大約三十分鐘的教學視頻，并配以圖片與文字，通過一節(jié)課的時間，使學生感受到賈府由最初的繁盛到最后的衰落這種強烈對比，使其獲得初步審美感受，并且還能有效促進學生《紅樓夢》這本書的興趣。

四、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教學模式由于形式過于單一已無法適應當下的教學，也很難激起學生的興趣與求知欲，而現(xiàn)代教學技術集結了文字、圖片、音像與動畫為一體，能通過多媒體的功效擺脫傳統(tǒng)枯燥的說教式教學，實現(xiàn)聲像的有機結合，使其能更好服務于語文教學設計中，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)最佳教學效果。比如在講授《雷雨》時，傳統(tǒng)的教師方式是讓學生分組朗讀，而學生也多半是機械化朗讀，很難深入理解與掌握課文內(nèi)容，導致其失去興趣。不過通過現(xiàn)代信息化的教學技術，學生可以直接觀看到視頻資料，通過演員的表演，使學生融入其中，產(chǎn)生興趣。

同時，對于高中語文教學中的大量古文，教師以往都是采用讀一句、翻譯一句的形式做講解，這種教學形式并不能讓學生感受到文中的內(nèi)容與情感，不利于學生立理解，更會使學生覺得枯燥乏味[3]。借助現(xiàn)代信息技術，教師可多讓學生聽古文朗誦的音頻資料，又或是在講解課文之前，讓學生觀看依據(jù)該文改編的影視作品，通過影視作品體會文章的意境及其氛圍，體會作者的創(chuàng)作時的心情。

五、結束語

綜上所述，通過在高中語文課堂教學中有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術，能以情境為鋪墊，引導學生價值觀的養(yǎng)成、激發(fā)學生對文學作品的想象力、考慮教學因素，優(yōu)化教學設計、激發(fā)學習興趣，提高學習效率。同時，教師還應將現(xiàn)代教育技術與語文教學有效結合在一起，借助現(xiàn)代教育技術來提升自身的教學能力，從而促進現(xiàn)代教學模式的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]徐曙.現(xiàn)代教育技術與初中語文課堂教學的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，09：201-202.

[2]陳小紅.合理運用現(xiàn)代教育技術提高語文課堂教學效率[J].文學教育（上），2011，04：38-40.

[3]馬璐，賈洋洋，茍江鳳，張詩林，盧娥.信息技術在高中語文學科教學中的應用研究[J/OL].電腦知識與技術，2016（19）.