梁雪芹

【摘 要】興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動力。

【關(guān)鍵詞】興趣;成功效應(yīng);首因效應(yīng);近因效應(yīng)

近代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動、最活躍，智力和能力發(fā)揮最充分。因此，每個教師都希望學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。“寓教育于活動之中”，游戲活動是初中學(xué)生最喜歡的活動之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

馬丁加德納曾經(jīng)指出“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲”。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)中的游戲是指那些具有娛樂和消遣性質(zhì)的并帶有數(shù)學(xué)因素的游戲和智力難題。數(shù)學(xué)游戲活動能給學(xué)生提供豐富多彩的奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如北師大版新課程中有關(guān)折紙的游戲，折紙的對象是一個正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對象和性質(zhì)：軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例、以及類似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。再如中國古代數(shù)學(xué)書《孫子算經(jīng)》中有一個著名的問題“物不知數(shù)”，在這個簡單的數(shù)學(xué)游戲的背后，實際上是包含著中國古代天文學(xué)中推求上元積年算法的一個概括，或者說是推算上元積年的一個數(shù)學(xué)模型。在課堂教學(xué)中我們可以通過利用七橋游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)境界，讓他們在動腦動手的過程中進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學(xué)習(xí)動機，有助于他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

二、利用操作材料激發(fā)興趣

提供給學(xué)生暗含教育價值的操作材料，能夠讓同學(xué)們在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。例如北師大版七年級數(shù)學(xué)中有一個做風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，簡單的說就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。知識競賽之所以使人趨之若鶩，并不是它的獎勵讓人眼紅，而是人們愿意得到一種肯定自己知識和能力的喜悅，這種情況就是“成功激勵興趣”的典型例子。為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些計算比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。當(dāng)然在開展這些活動的過程中要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分層次進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評價的激勵性功能。要結(jié)合自己教學(xué)的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把考試作為教師教學(xué)的一部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，使學(xué)生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。其次，應(yīng)把學(xué)習(xí)過程評價作為學(xué)習(xí)成績不可缺少的重要組成部分，要了解學(xué)生的性格、態(tài)度，可以有針對性地對那些學(xué)習(xí)成績較差，而又有微小進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)性和鼓勵性的評價，用評價的手段，激勵后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。有利于溝通師生之間的感情，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”;有利于發(fā)揮評價的激發(fā)功能和鼓勵性功能。

四、利用“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”誘發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首因效應(yīng)是社會認(rèn)知理論中的一個重要概念，它告訴人們第一印象的重要作用。美國心理學(xué)家陶希的實驗研究認(rèn)為，第一印象的作用很強，持續(xù)的時間也長，第一印象如何，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，利用首因效應(yīng)，上好第一堂課，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，應(yīng)引起我們每個教師的高度重視。所謂近因效應(yīng)，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產(chǎn)生更強的作用。近因效應(yīng)啟示我們：學(xué)習(xí)興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象即首因效應(yīng)，而且教學(xué)過程中的每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。課堂上，我們應(yīng)該注意導(dǎo)入、新授、小結(jié)的藝術(shù)，盡力讓學(xué)生感受到心智的緊張、情緒的昂揚、感覺到層層遞進(jìn)的教學(xué)所帶來的和諧教學(xué)節(jié)律。時而誘之以趣，寓知于喻;時而昭示一疑，造成懸念，使學(xué)生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起學(xué)生愉悅的情緒體驗，同時，也能滿足學(xué)生強烈的求知需要，自然也就能強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、進(jìn)行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等，是進(jìn)行情感交流的良好載體，比如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵學(xué)生最大限度地掌握好知識，取得良好學(xué)習(xí)成績，而良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強學(xué)習(xí)信心。形成良性循環(huán)。作為教師，在教學(xué)中只有抓好對學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握科學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì)。