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        淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

        2016-11-30 23:52:51劉莉格
        都市家教·上半月 2016年11期
        關(guān)鍵詞:思維能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉莉格

        【摘 要】目前,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。思維具有廣泛的內(nèi)容,關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。為了貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求,在教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師可以從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性,以及找出培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的解決辦法等方面著手。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

        思維能力是一切能力的核心,它是通過(guò)對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個(gè)人的思維能力強(qiáng)弱,不僅與知識(shí)理論、水平有關(guān),而且與思維方式有關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,從以下幾方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力,并收到了良好的效果。

        一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維

        問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段,制造一種符合需要的情境。在教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)、善于將課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知中的矛盾、內(nèi)在的需要,還要不斷設(shè)疑、激疑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法多種多樣,關(guān)鍵是讓學(xué)生從情境中激發(fā)求知欲,從情境中產(chǎn)生問(wèn)題。我經(jīng)常采用的方法有:以舊引新,溝通引趣;提示矛盾,設(shè)疑生趣;故事開場(chǎng),引發(fā)興趣;制造懸念,激發(fā)興趣等。

        在教學(xué)中,我嘗試?yán)蒙鷦?dòng)的問(wèn)題情境。例如,教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的導(dǎo)入部分:先出示不同圓形物體,要學(xué)生去測(cè)量它們的周長(zhǎng),學(xué)生感覺(jué)能夠測(cè)量得出;當(dāng)教師拿一根繩子在空中做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)組成的圓,學(xué)生感覺(jué)測(cè)這個(gè)圓的周長(zhǎng)很困難,進(jìn)而激發(fā)尋找更好的辦法計(jì)算圓的周長(zhǎng)的欲望。因此,教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境,摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”,做到教學(xué)民主,創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教與學(xué)氛圍,才能打開學(xué)生的“問(wèn)題閘門”,進(jìn)而激活學(xué)生的思維。

        二、利用舊知,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

        素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生思維的個(gè)性化、多元化。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,挖掘教材中蘊(yùn)含的有利于進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

        例如,教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí),在學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算方法后,利用原例題,變?cè)袟l件為“把一個(gè)直徑20厘米的圓柱,沿底面直徑從上到下分成若干等份,然后拼接成一個(gè)和它體積相等的長(zhǎng)方體,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積比原來(lái)的圓柱表面積增加7平方厘米,長(zhǎng)方體的體積是多少?”教師先為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),圓柱變形后,新形體和原形體等積;新形體的長(zhǎng)恰好是圓柱底面周長(zhǎng)的1/2,新增表面積7平方厘米正好是圓柱體變形后所得長(zhǎng)方體左右面面積之和。如此分析探究之后,學(xué)生很快會(huì)得出這個(gè)長(zhǎng)方體(即變形前圓柱體)體積為“長(zhǎng)方體左(右)面積×長(zhǎng)方體的長(zhǎng)”。此時(shí)學(xué)生的思維方向很明確,且有足夠的思維空間。因?yàn)殚L(zhǎng)方體左(右)面積=圓柱的底面半徑(r)×圓柱的高(h)=hr;長(zhǎng)方體的長(zhǎng)=1/2圓周長(zhǎng)=πr。所以,圓柱體變形后得到的新的長(zhǎng)方體的體積為“長(zhǎng)方體左(右)面積×1/2圓周長(zhǎng)”,即“hr·πr”,整理后得V=πr2·h。上述思維活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)圓柱體計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程的理解,鍛煉了學(xué)生思維的獨(dú)立性與敏捷性,創(chuàng)造性地應(yīng)用已有知識(shí)解決了新問(wèn)題。

        三、巧設(shè)探索性問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

        現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:為教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中,我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法,會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

        (1)設(shè)計(jì)開放性習(xí)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維。

        (2)培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式,開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式,對(duì)一些問(wèn)題提出具有獨(dú)特的、富有說(shuō)服力的新觀點(diǎn)和新境界,開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維大門。

        四、聯(lián)系生活實(shí)際,擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維

        理論來(lái)源于生活實(shí)際,教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子,讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活,使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí),解決生活中相關(guān)問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí),而且在于學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,以及良好的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力,不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用,而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此,我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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