薛偉強(qiáng) 陳玲玲

* 本文是江蘇師范大學(xué)2022年度研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“漫畫通俗歷史讀物在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略”（項(xiàng)目編號2022XKT0519）的階段性研究成果。

摘 要：漫畫類通俗歷史讀物不僅是史學(xué)走向大眾的重要載體，也是歷史教學(xué)不可或缺的課程資源。將漫畫類通俗歷史讀物運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)有利于貫徹積極開發(fā)課程資源的理念，彰顯歷史學(xué)科“史趣性”，有利于圖示優(yōu)勢效應(yīng)理論的運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用漫畫類通俗歷史讀物的策略主要有：激發(fā)學(xué)史興趣，提高學(xué)習(xí)效率；補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，助力學(xué)生理解；解讀歷史概念，促進(jìn)思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué) 漫畫類通俗歷史讀物 《半小時(shí)漫畫歷史》

新世紀(jì)以來，中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對于歷史讀物的價(jià)值愈加重視，最新的初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)均明確指出通俗歷史讀物是師生開展歷史教學(xué)活動的重要課程資源。漫畫類通俗歷史讀物近年來方興未艾，其幽默風(fēng)趣的語言表述和簡明活潑的畫風(fēng)深受讀者喜愛。本文探討如何將漫畫類通俗歷史讀物運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣的同時(shí)，助力學(xué)生歷史思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的涵育。

一、漫畫類通俗歷史讀物的走紅

漫畫類通俗歷史讀物以手繪漫畫、網(wǎng)絡(luò)用語與歷史知識結(jié)合的方式向讀者普及基本的歷史知識，別具一格的畫風(fēng)和幽默帶“?！钡谋硎鲎屍漕H受青少年喜愛。其中較具代表性的有二混子（陳磊）團(tuán)隊(duì)的《半小時(shí)漫畫歷史》系列、肥志的《如果歷史是一群喵》系列和朕說團(tuán)隊(duì)的《朕說歷史》系列等。

二混子（陳磊）團(tuán)隊(duì)的《半小時(shí)漫畫歷史》系列（以下簡稱《半》系列）包括《半小時(shí)漫畫中國史》（全6冊）及《半小時(shí)漫畫世界史》（全2冊），號稱“看半小時(shí)漫畫，通五千年歷史”。這套書以幽默的插圖和詼諧的語言，讓歷史變得生動有趣，近年來成為備受青少年追捧的歷史啟蒙讀物。

二、漫畫類通俗歷史讀物對于中學(xué)歷史教學(xué)的價(jià)值

（1）有利于貫徹積極開發(fā)課程資源的理念

“通識性、通俗性的歷史讀物對教師和學(xué)生來說是非常重要的課程資源”。[]《半》系列以幽默詼諧的表述方式濃縮了中國史和世界史的基本歷史線索、重大歷史事件和重要人物，是優(yōu)秀的歷史課程資源，可以在輕松幽默中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

（2）有利于彰顯歷史學(xué)科的“史趣性”

“中學(xué)生求知欲旺盛，學(xué)習(xí)動機(jī)單純，注重知識的故事性、趣味性”。[]手繪漫畫、網(wǎng)絡(luò)用語與歷史知識結(jié)合是漫畫類通俗歷史讀物的突出特色。例如，《半小時(shí)漫畫中國史》以吳越春秋、三家分晉、田氏代齊、圍魏救趙、五國伐齊五個(gè)歷史小故事介紹戰(zhàn)國前半段，后半段則以各國的變法和秦國的合縱連橫為線索，“血肉豐滿、故事不斷”。幽默通俗的語言是《半》系列讓讀者捧腹大笑的關(guān)鍵。例如：

還記得大漢王朝時(shí)候的西域嗎？那是一堆小國家，常年夾在漢朝和匈奴兩個(gè)大佬之間充當(dāng)緩沖區(qū)。最后匈奴被趕跑，大漢也在后面慢慢衰落。這堆小國家喜獲自由，終于開始奔向新生活。結(jié)果沒高興幾年，大漢變成了大唐，匈奴變成了西突厥，西域又被夾在中間……還是熟悉的故事，還是熟悉的力道。

——《半小時(shí)漫畫中國史.3》

這樣的表述，加上書中的配圖，不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生對唐、西域和西突厥的關(guān)系有清楚的認(rèn)識。

（3）有利于圖示優(yōu)勢效應(yīng)理論的運(yùn)用

就語言和圖示而言，人類具有兩個(gè)單獨(dú)的加工通道。腦科學(xué)研究表明“與以文字呈現(xiàn)的信息相比，人們更容易記住以圖示呈現(xiàn)的信息”。[]手繪漫畫是《半》系列的特色之一，包含手繪歷史人物、行政體系結(jié)構(gòu)以及歷史概念等。如在闡述印度種姓制度時(shí)，該讀物結(jié)合不同等級的產(chǎn)生和特征繪制了圖示（見圖1）。

圖1 印度種姓制度示意圖[]

文不如表，表不如圖。相較于純粹的語言闡述，學(xué)生更容易理解以圖示呈現(xiàn)的信息。合理運(yùn)用漫畫類通俗歷史讀物中的圖示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行圖示編碼，有利于幫助學(xué)生記憶重要知識點(diǎn)。

三、漫畫類通俗歷史讀物在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用漫畫類通俗歷史讀物激發(fā)學(xué)史興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)材料對他有價(jià)值或他十分感興趣時(shí)，他便會更加刻苦努力地學(xué)習(xí)”。[]因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料。例如，教科書僅以文字簡述宋朝“三冗”弊病：

軍隊(duì)不斷擴(kuò)編，導(dǎo)致軍費(fèi)直線上升，占到國家財(cái)政開支的大半。另外，北宋政府機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊，官僚子弟入仕過濫，致使官僚隊(duì)伍也不斷膨脹。養(yǎng)兵和養(yǎng)官成為朝廷的沉重負(fù)擔(dān)，財(cái)政狀況日益惡化。

——《中外歷史綱要（上）》

教師講授時(shí)可采用《半》系列中生動有趣的配圖（見圖2），激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

圖2 宋朝“三冗”弊病示意圖 []

（二）運(yùn)用漫畫類通俗歷史讀物補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，助力學(xué)生理解

“對歷史事實(shí)進(jìn)行生動而準(zhǔn)確的敘述是一堂好課的基礎(chǔ)”。[]漫畫類通俗歷史讀物對部分歷史知識的詳細(xì)描述，可適當(dāng)引入歷史課堂以補(bǔ)充細(xì)節(jié)。如教科書講述鄭和下西洋的領(lǐng)先優(yōu)勢時(shí)僅有一句話：

鄭和下西洋是世界歷史上規(guī)?？涨暗倪h(yuǎn)洋航行，在資金、裝備、技術(shù)等方面大大領(lǐng)先于半個(gè)多世紀(jì)之后的歐洲遠(yuǎn)洋航海家的航行。

——《中外歷史綱要（上）》

顯然，學(xué)生從簡單的文字描述中很難體會其具體的先進(jìn)之處。此時(shí)，可引用《半》系列的相關(guān)圖文介紹，如造船技術(shù)方面：

槳是小船前進(jìn)的動力來源，但其在水里的時(shí)候是起作用的，劃出水之后就不起作用了，因此西漢時(shí)人們發(fā)明了櫓，櫓葉比槳更寬，而且全程在水里工作，動力比槳大得多，一個(gè)人能頂三個(gè)人的活。櫓發(fā)展到鄭和下西洋時(shí)期則升級為旋轉(zhuǎn)櫓，可以更有效地利用櫓在水中攪動所產(chǎn)生的動力。

——《半小時(shí)漫畫中國史.5》

對鄭和下西洋時(shí)具備的先進(jìn)造船航海技術(shù)進(jìn)行通俗、直觀地描述，有助于學(xué)生深入理解其為何能夠成為“世界歷史上規(guī)?？涨暗倪h(yuǎn)洋航行”。

（三）運(yùn)用漫畫類通俗歷史讀物解讀歷史概念，促進(jìn)思維發(fā)展

歷史教學(xué)中涉及諸多歷史概念，其概括性、抽象性大大提升了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度。如講述中國古代國家行政機(jī)構(gòu)的演變及其運(yùn)作的知識點(diǎn)時(shí)，可以借助《半》系列中的圖示，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

例如，《半》系列以圖表生動形象地呈現(xiàn)三省六部制的組成及各部門的關(guān)系。既彌補(bǔ)了教科書直觀性不足的劣勢，又有助于學(xué)生厘清皇帝、三省及六部之間的關(guān)系，明晰三省六部之間的運(yùn)作邏輯。

圖3 三省六部制運(yùn)作示意圖[8]

圖4 秦朝三公九卿制結(jié)構(gòu)示意圖[9]

《半》系列中也有秦朝的三公九卿制圖示。通過對比圖3和圖4，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三省分工明確，與皇帝形成集體領(lǐng)導(dǎo)，不僅有助于提升行政效率，也有利于抑制獨(dú)裁、防止專權(quán)，從而最大限度地保證了理性決策。而秦朝的三公之間雖職責(zé)分明，卻難以相互制衡，皇帝是政府的權(quán)力中心，容易導(dǎo)致獨(dú)裁、專權(quán)，不利于理性決策。此外，通過圖4可知，九卿不僅管理國家事務(wù)，也管理皇家事務(wù)，“而六部則完全是管理國家事務(wù)的政府部門，這是國家形態(tài)的進(jìn)步”。[10 ]通過漫畫輔助的形式解讀歷史概念，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地從皇權(quán)與相權(quán)、政府與皇室的關(guān)系，理解“三省六部制的確立和完備是中國政治制度的重大變革”，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的提升。

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫類通俗歷史讀物，可以激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生歷史思維、提高課堂效率，但需要結(jié)合教師實(shí)際、校情、學(xué)情合理地運(yùn)用，不能一味地追求趣味而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【注釋】

[1] 中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第68頁。

[2] 薛偉強(qiáng)：《中學(xué)歷史學(xué)科特質(zhì)述論》，《歷史教學(xué)（上半月刊）》2016年第1期，第21頁。

[3] [美]理查德·E.梅耶著，盛群力、丁旭、鐘麗佳譯：《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)——心理學(xué)大師給教師的建議》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2016年，第31頁。

[4] 陳磊·半小時(shí)漫畫團(tuán)隊(duì)著：《半小時(shí)漫畫世界史.2》，北京：北京日報(bào)出版社，2021年，第166、161頁。

[5] [美]理查德·E.梅耶著，盛群力、丁旭、鐘麗佳譯：《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)——心理學(xué)大師給教師的建議》，第40頁。

[6] 陳磊：《半小時(shí)漫畫中國史.4》，?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2019年，第159頁。

[7] 任世江：《高中必修課程<中外歷史綱要>解析（上）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2023年，前言第6頁。

[8] 陳磊：《半小時(shí)漫畫中國史.3》，海口：海南出版社，2018年，第100頁。

[9] 二混子：《半小時(shí)漫畫中國史》，南京：江蘇鳳凰文藝出版社，2017年，第127頁。

[10] 任世江：《高中必修課程<中外歷史綱要>解析（上）》，第113頁。