向榮

◆摘? 要：在推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提上日程，其中史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成，教師需要注重教育思路的有效調(diào)整及改進(jìn)。以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)為重點(diǎn)以及切入點(diǎn)，著眼于中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，在進(jìn)一步分析以及研究的過程中探索出一條全新的教學(xué)思路。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);史料實(shí)證素養(yǎng);培養(yǎng)分析

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作成為了學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)以及核心。教師需要了解學(xué)科的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生史料時(shí)政素養(yǎng)的相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度深入的理解歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力。著眼于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度變化情況，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)調(diào)整教育教學(xué)思路和方向，確保教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

1史料實(shí)證素養(yǎng)

史料實(shí)證素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，史料實(shí)證是一種非常有效的歷史研究方法和歷史學(xué)習(xí)方法，教師需要著眼于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨析。了解史料之中的組成部分，廣泛搜集史料，確保學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及歷史知識(shí)進(jìn)行自主辨別，真正實(shí)現(xiàn)去偽存真。其中史料的整理、分析、解讀以及歸納最為關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主分析和整合的過程中了解史料背后的規(guī)律，積極掌握適合自己的史料策略及方法。學(xué)者在對(duì)史料時(shí)政素養(yǎng)進(jìn)行分析時(shí)明確提出，在該策略的指導(dǎo)下學(xué)生會(huì)變得更加主動(dòng)，產(chǎn)生由內(nèi)而外的歷史學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。教師需要深化和拓展學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知以及理解，確保學(xué)生留下深刻的印象，真正實(shí)現(xiàn)史料的全面整合，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，史料實(shí)證素養(yǎng)提升速度非常明顯，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握探究式的學(xué)習(xí)策略和技巧，盡量的避免一味的死記硬背和簡(jiǎn)單的套用，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有了明顯的改善。

2中學(xué)歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)工作較為復(fù)雜，包含的工作要求以及工作環(huán)節(jié)較為多元，對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要始終堅(jiān)持以人為本的育人理念，了解培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的相關(guān)要求和具體策略，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，全面提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在歷史學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中掌握適合自己的歷史學(xué)習(xí)策略和技巧，全面提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.1指導(dǎo)學(xué)生搜集史料

學(xué)生史料時(shí)政素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，教師需要注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。其中史料搜集是前提以及基礎(chǔ)，教師需要意識(shí)到這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的育人價(jià)值，著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，深入分析不同的史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)過程以及具體要求，指導(dǎo)學(xué)生靈活的利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)搜集史料。實(shí)現(xiàn)，歷史課本是非常關(guān)鍵的渠道，教師需要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的分析以及研究，了解歷史教材中的文字史料圖片史料，積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐。其次，教師需要提供給學(xué)生更多課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史專業(yè)著作中主動(dòng)搜集不同的史料。將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，提供給學(xué)生權(quán)威的歷史專業(yè)著作，讓學(xué)生在自主搜集的過程之中實(shí)現(xiàn)舉一反三。最后，教師可以將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中收集自己所需要的史料，進(jìn)一步提升學(xué)生的是非判別能力。

2.2明確具體的史料運(yùn)用方向

為了盡量避免教育教學(xué)出現(xiàn)偏差，教師需要結(jié)合學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程，明確史料運(yùn)用的具體方向以及核心目的。有的教師會(huì)直接跳過這一環(huán)節(jié)，往往過于注重對(duì)簡(jiǎn)單史料應(yīng)用的分析以及研究，沒有結(jié)合不同歷史材料的使用要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的史料實(shí)證能力提升速度非常慢。對(duì)此，教師需要進(jìn)行多方面的考察，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，始終堅(jiān)持科學(xué)性的育人原則，幫助學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行重新分析以及解讀。明確學(xué)生的主體地位，構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生史料實(shí)證能力的綜合提升以及發(fā)展，保障學(xué)生產(chǎn)生以內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)等重要價(jià)值。

2.3引導(dǎo)學(xué)生辨析史料

對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來說，學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不容忽略。為了深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的思想境界，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒別不同的史料，明確這一環(huán)節(jié)的重要教育教學(xué)要求。通過史料實(shí)證學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升，能夠全身心的參與到這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如果出現(xiàn)了材料錯(cuò)誤等問題，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)受到影響，只有確保整個(gè)研究結(jié)論的正確性以及科學(xué)性，才能夠更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的育人價(jià)值，因此，史料搜集工作的重要性不言而喻。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨析，多方面著手，關(guān)注對(duì)一手史料和二手史料的分析以及界定，了解其中的歷史研究?jī)r(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的通過歷史史料的分析來還原歷史事件的原貌，明確歷史事件與史料作者之間的相關(guān)性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解讀史料

學(xué)生對(duì)史料的解讀比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的主體性要求較高，這一教育環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生形成良好的史料實(shí)證素養(yǎng)。教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力，著眼于學(xué)生史料解讀的全過程，分析具體的解讀內(nèi)容，掌握良好的解讀技巧。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提取信息，積極歸納重點(diǎn)和要點(diǎn)，在進(jìn)一步整理的過程中提升學(xué)生的是非判別能力。除此之外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生站在宏觀發(fā)展的角度，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主鑒別的過程中，始終堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為以及思想認(rèn)知觀念。很多學(xué)生躍躍欲試，能夠在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升速度非常明顯。

3結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程中，教師需要以史料實(shí)證素養(yǎng)為契機(jī)，抓住這一素養(yǎng)培養(yǎng)的核心以及要點(diǎn)。著眼于整個(gè)歷史教育教學(xué)的全過程，積極搜集不同渠道的史料，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)明確自身的史料研究方向，提升學(xué)生的史料鑒別能力以及解讀能力。發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀以及以學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，順利完成后期的育人目標(biāo)以及歷史教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

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