韋國慶

◆摘? 要：前國家主席江澤民說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！眲?chuàng)新能力也是當今人才不可或缺的能力品質，這也就要求我們在教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文從歷史學科的角度出發(fā)，闡述如何在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

◆關鍵詞：中學歷史教學;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的課堂教學采用講授法，教師根據(jù)課本劃出重要的知識點，學生也只是對這些知識點進行機械地背誦。這種傳統(tǒng)的教學方法限制了學生思維的發(fā)散，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應當在教學過程中以學生為主體，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎。學生對創(chuàng)新有了一定的認識才有能力去開拓、去創(chuàng)新。例如，在教學“中國四大發(fā)明”過程中，教師除了講解四大發(fā)明出現(xiàn)的時間、人物之外，可以深入拓展一下四大發(fā)明的由來，以及在當時的背景之下，主人公以怎樣的心情、經(jīng)歷了多少困難才研究出這些對人們生活、工作有幫助的發(fā)明。并借機鼓勵、激勵學生，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有系統(tǒng)的知識為基礎

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個復雜的問題，然而再復雜的問題也離不開系統(tǒng)的知識為基礎。這就需要教師在傳授知識的時候注重學生對知識的理解，幫助學生構建關于知識的整體框架，使之整體化、系統(tǒng)化，并且能夠遷移化。同時教師在教學的過程中注意新舊章節(jié)的連貫，促進學生把握新舊知識的聯(lián)系。除了書上知識點的講解之外，教師理應拓展一些課外故事，幫助學生深入理解歷史知識、把握內在聯(lián)系、全方位看待歷史問題。

例如，中國近代史中，中國經(jīng)歷了鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，由封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。但是這個內容在書上是分散成了多個章節(jié)，教師可以在講完這些章節(jié)之后專門留出一節(jié)課的時間將這些知識完整的聯(lián)系起來，同時啟發(fā)學生將學過的一些歷史事件按照一定的聯(lián)系整理，做成思維導圖，對于做得好的同學給予鼓勵和獎勵。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有歷史問題為引導

歷史問題是指歷史教學過程中由教師設置的關于歷史課題中重難點的問題，通過尋找這些問題的答案，能夠幫助學生很好的理解重難點。同時應該注意，設置的問題的答案最好不要全部在書上可以找到，可以有一部分是書上的內容，另一部分鼓勵學生們私下查找資料，也可以互相交流、小組協(xié)作共同完成問題。此外，問題設置的難度不宜太大，以免打消學生的積極性，可以在一開始的時候難度較小，對于學生的回答給予表揚，提高學生的積極性，之后難度可慢慢遞增。

例如，在中國近代史的學習中，提出“為什么中國會在一次又一次的侵華戰(zhàn)爭中簽訂喪權辱國的條約？結合當時的背景試著回答這個問題。”對于這個問題，先試著在課堂上找?guī)孜煌瑢W發(fā)表自己的看法，對于學生的回答給予表揚和認可，并給同學們一點提示，讓同學們課下完成這個問題。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有民主、寬松的創(chuàng)新氛圍支持

只有在民主、寬松的氛圍環(huán)境下，學生的思維才不會受到限制，才能很好的發(fā)散。營造良好創(chuàng)新氛圍的主要途徑是建立和諧的師生關系：教師在平時多表揚鼓勵學生，關心學生，將自己放在與學生平等的地位，像是對待朋友一般對待學生。學生在這種環(huán)境下感受不到壓抑和限制，思維開闊，大膽的發(fā)表自己的看法。漸漸地，學生就會形成果斷而又精準的判斷，也有利于創(chuàng)新能力的提高。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力要教會學生學會質疑

質疑是學生思維開始發(fā)散的表現(xiàn)，說明學生在認真思考這個問題，對這個問題有自己獨特的見解。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才有分析和解決問題的能力。文藝復興時期意大利思想家、自然科學家、哲學家——喬安爾諾·布魯諾算得上是“質疑第一人”。文藝復興時期，人們強烈反對哥白尼日心說，推崇地心說，是布魯諾勇敢地站了出來，捍衛(wèi)和發(fā)展了日心說，并將日心說傳遍歐洲。當時的人們稱他為“異端”，可后來隨著科學的進步，人們證實了日心說的正確性，布魯諾也被世人譽為“為真理吶喊、為科學獻身”的偉大思想家。教師可以將這個案例分享給同學們，并鼓勵同學們大膽質疑，勇于思考。教師在講課過程中也要多問同學們“為什么”，鼓勵學生多方位、全方面思考，激發(fā)學生潛能。

5.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有教師自我改進的榜樣作用

韓愈認為：老師是用來傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難問題的。我認為，老師的作用不只是這些。老師還是學生直觀的榜樣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不能只要求學生做出改變，教師也應當首當其沖的改進自己?，F(xiàn)在社會在以飛快的速度進步著，對于創(chuàng)新的要求也越來越高，教師本身也不能固守成規(guī)、一成不變，在教學過程中，試著運用多媒體教學，改進教學方法，轉變教學模式，做學生真正的榜樣，鼓勵學生積極創(chuàng)新。

三、結束語

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。讓我們所有的歷史教師肩負起歷史賦予我們的責任，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，挖掘學生的內在潛能，為國家培養(yǎng)出色的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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