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        試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思路及意義

        2020-08-10 08:48:08周佳麗
        速讀·上旬 2020年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        周佳麗

        ◆摘? 要:隨著新時(shí)代課改體制的變革,德育教育成為各類(lèi)學(xué)校教育的一份子。小學(xué)語(yǔ)文教程是學(xué)校教學(xué)科目的根基,又是靠最簡(jiǎn)易的言語(yǔ)理解或肢體動(dòng)作來(lái)講授的課程,所以小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫徹實(shí)施思想品德教育課程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校品德教育的先驅(qū)課。對(duì)于實(shí)現(xiàn)品德教育貫穿全校、全社會(huì)有著潛在的指引作用。德育教育在現(xiàn)代教育占有多少比重呢?這給所有一線(xiàn)教師指出了一個(gè)新的知識(shí)方向。無(wú)形當(dāng)中為老師們添加了一絲絲壓力,正所謂動(dòng)力來(lái)源于壓力。教育是一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的象征,教育傳承理念影響著教育方針的制定,也影響著教育是為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題探究,新時(shí)代下習(xí)近平總書(shū)記做出了回答,教育是為了培育又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展的人,而且是能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人,更加要求我們應(yīng)當(dāng)三全育人。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透德育教育;意義及思路

        我國(guó)歷來(lái)是國(guó)際禮儀的倡行者,從小開(kāi)始就注重禮儀文化的培養(yǎng)教育。伴隨著綜合國(guó)力、文化軟實(shí)力的提升,我國(guó)開(kāi)啟了新課程改革的教育示范先行區(qū)。素質(zhì)教育的核心就是“立德樹(shù)人”。以文化人、以德育人的宗旨已經(jīng)成為德育教育的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。語(yǔ)文課程是作為基本的傳道授業(yè)解惑的基本課程,被貫穿于小學(xué)教育、中高級(jí)教育和大學(xué)教育以及更深層次的教育。而小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)的敲門(mén)磚,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中融合德育思想傳播,是當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的方向。各級(jí)各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索有效的德育教育方式并滲透到小學(xué)教育當(dāng)中。

        1思想品德教育科目貫穿小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的意義

        小學(xué)生年齡一般是6歲至12歲,年齡較小,是一個(gè)未具完全民事行為能力的人,相對(duì)于外界的環(huán)境氛圍不熟悉,在社會(huì)上還未形成獨(dú)立的面對(duì)突發(fā)情況的處事能力。因此在小學(xué)生的這個(gè)特殊的年齡階段,學(xué)生根本不可能通過(guò)理論依據(jù)或者實(shí)踐能力去辨別是非,無(wú)法真正地分辨出道德標(biāo)準(zhǔn)的好壞,甚至沒(méi)有基本的判別力,而思想品德教育科目則可以幫助小學(xué)生更好地成長(zhǎng),彌補(bǔ)這方面能力的不足。大體上講,在學(xué)?;A(chǔ)的語(yǔ)文課堂中,常常通過(guò)一些通俗易懂的案例分析、淺顯的道德知識(shí)講授、傳統(tǒng)禮儀文化的解說(shuō),將德育思想融合到小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)講授當(dāng)中,就會(huì)及時(shí)彌補(bǔ)兒童對(duì)此方面知識(shí)的欠缺,并可以為小學(xué)生多一個(gè)可選擇的方向。不僅能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作,而且能夠緊抓學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生健康發(fā)展建造一個(gè)良好的環(huán)境。更重要的是,有助于學(xué)校促進(jìn)對(duì)“完整的人”教育工作實(shí)施計(jì)劃。

        2思想品德教育被小學(xué)語(yǔ)文教育引領(lǐng)的新思路

        2.1語(yǔ)文寫(xiě)作中滲透

        “寫(xiě)作”是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,不管是小學(xué),還是初中、高中,“寫(xiě)作文”都不會(huì)缺席,甚至占了很大的考核比例,其重要性是不可低估的。進(jìn)一步講,作文是構(gòu)成語(yǔ)文表達(dá)的重要環(huán)節(jié),它以文字形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),即用筆來(lái)說(shuō)話(huà),從一定程度上反映了受教育者的文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)。所以,通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作,可以滲秀思想政治的內(nèi)容,比如:在素材練習(xí)中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)選擇一些具有教育意義、典型的材料來(lái)分析教育學(xué)生,作為不斷提升小學(xué)生思想素質(zhì)的技能點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)生活的向往,完成德育教育有效影響。

        2.2基礎(chǔ)的校本課程滲透

        在教育中,課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要,所以語(yǔ)文課堂則成為開(kāi)展基礎(chǔ)教育與德育教育的新陣地。語(yǔ)文教學(xué)大綱指引了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,而教材內(nèi)容卻承載了智育德育的主體,而小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的編排無(wú)不體現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、鄰里互助的愛(ài)國(guó)主義時(shí)代精神、公民道德、社會(huì)功德等內(nèi)容。由此可見(jiàn),在小學(xué)語(yǔ)文中融合德育教育,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,而且在各類(lèi)課程為推進(jìn)智育教育起到了積極的推動(dòng)作用。由于學(xué)生年齡尚小,教師備課階段應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自身思想融入到德育教材教案的備課中,保持一顆奉獻(xiàn)的真心,有一雙善于發(fā)現(xiàn)德育教育素材案例的眼睛,將德育分析更加完整的融入到語(yǔ)文教學(xué)課程中,師生共同成長(zhǎng)。

        2.3全過(guò)程、全員、全方位指引思想品德教育

        三全育人,家校共育是新時(shí)代下教育的指導(dǎo)意見(jiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出,家長(zhǎng)是孩子的首任老師,系好人生的第一??圩印P@是孩子成長(zhǎng)的首要區(qū)域,要做好品德教育貫徹落實(shí)。堅(jiān)持三全育人,為培養(yǎng)“完整的人”做好基本保障。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,言行影響著受教育者,會(huì)使得孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)模學(xué)樣,所以,新時(shí)代教師更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持言行雅正、作風(fēng)優(yōu)良、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),為人師表。為促進(jìn)學(xué)生身心健康、為培養(yǎng)良好的道德思維做貢獻(xiàn)。老師們的言傳身教,不能單純的依靠語(yǔ)言去傳授,更應(yīng)注重身體力行,親身實(shí)踐的感染力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言傳遞。

        2.4在校內(nèi)外活動(dòng)中滲透

        學(xué)校是傳播文化知識(shí)的搖籃,無(wú)論是在校內(nèi),還是在校外,都能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí),這就表明校內(nèi)外活動(dòng)都可以滲透德育知識(shí)。作為最基本的學(xué)科教學(xué)活動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文課堂的德育滲透功能最為重要,語(yǔ)文教師除了要在教學(xué)活動(dòng)中融合德育教育外,還應(yīng)該增強(qiáng)校內(nèi)外文化活動(dòng)強(qiáng)化德育教育。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心情況以及學(xué)生個(gè)性愛(ài)好,組織學(xué)生參與校園活動(dòng)和校外參觀(guān)展覽、革命圣地等觀(guān)光活動(dòng),讓學(xué)生打小就接受豐富的教育藝術(shù)熏陶,提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。

        3結(jié)束語(yǔ)

        綜上,小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)科學(xué)文化素養(yǎng)的完善,更加脫離不了德育教育的影響。將思想品德教育與小學(xué)語(yǔ)文教育融合成為具有現(xiàn)代教育意義的學(xué)科,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而煩瑣的任務(wù),家校共同配合,完善發(fā)展體系。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段,接受知識(shí)和理解德育內(nèi)容的能力有限,一下子不可能完全消化德育的內(nèi)涵,未來(lái)的路十分漫長(zhǎng)。當(dāng)然,面對(duì)這種艱巨的任務(wù),小學(xué)教師和家長(zhǎng)必須采用科學(xué)的育人方法,可以在課堂教學(xué)、作文教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中予以德育滲透,也可以在家庭生活中進(jìn)行合理引導(dǎo),全面提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]何冬冬.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思路及意義[J].課程教育研究,2019(08):75.

        [2]潘曉斌.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思路及意義[J].課程教育研究,2018(07):58-59.

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