歷史課程
- 歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路
[關(guān)鍵詞]歷史課程；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；學(xué)科整合；設(shè)計(jì)思路當(dāng)前中學(xué)歷史教育改革步入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，為了強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性與綜合性，解決歷史學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)脫軌、與生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)等問(wèn)題；同時(shí)要發(fā)揮學(xué)科育人的功能，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在中國(guó)歷史和世界歷史板塊的基礎(chǔ)上，設(shè)置了歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)這一板塊，這一板塊旨在豐富歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的深度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能綜合探究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一
教書(shū)育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 中學(xué)歷史課程視閾下的“史事”學(xué)術(shù)省察
匿，當(dāng)代中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中又大量涌現(xiàn)。課標(biāo)、教材乃至學(xué)術(shù)期刊論文等對(duì)其缺乏學(xué)術(shù)界定。唐朝人把“史”與“事”結(jié)合起來(lái)，泛指客觀歷史或史書(shū)所記之事。它是歷史的筋骨血肉，支撐著“史文”，蘊(yùn)含著“史義”。它以“史材”為載體，有十種考證方法。中學(xué)歷史課程視閾下的“史事”學(xué)術(shù)省察，體現(xiàn)了歷史學(xué)的科學(xué)性、詮釋性和延展性。關(guān)鍵詞：歷史課程;史事;學(xué)術(shù)省察;課程標(biāo)準(zhǔn)本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“中學(xué)歷史‘教、學(xué)、評(píng)目標(biāo)一體化’的實(shí)踐研究”（編號(hào)2
教育研究與評(píng)論 2022年5期2022-06-23
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中歷史教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
聯(lián)網(wǎng)? ? 歷史課程? ? 教學(xué)模式? ? 情境創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的歷史教學(xué)，可以通過(guò)歷史情境創(chuàng)設(shè)、歷史知識(shí)遷移、課堂主體強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等方式，使歷史課堂更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生被歷史知識(shí)所感染、打動(dòng)，讓學(xué)習(xí)效率得到提高，促進(jìn)初中歷史教育的改革步伐，也讓互聯(lián)網(wǎng)成為老師的重要教學(xué)工具和手段，為歷史的教與學(xué)提供積極的助力。一、基于互聯(lián)網(wǎng)的歷史情境創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育體系中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，發(fā)揮的教育功能價(jià)值也被更多人所認(rèn)知。在初中歷史教學(xué)中積
中國(guó)新通信 2022年1期2022-03-27
- 職業(yè)學(xué)校歷史課程思政育人的路徑探究
】職業(yè)學(xué)校;歷史課程;課程思政;育人路徑【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）12-0078-03歷史課程思政要立足于職業(yè)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，在大思政教育背景下踐行課程思政理念，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史文化、增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)揮歷史課程獨(dú)特的育人價(jià)值，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一、以歷史教師為主體，打造多課程教師共同參與的歷史課程思政教師團(tuán)隊(duì)歷史課程思政是思想政治課程在其他歷史課程教學(xué)中的拓展和延
江蘇教育·職業(yè)教育 2022年2期2022-03-16
- 基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性探究
玲摘要：初中歷史課程凝結(jié)著中華民族歷史文化的發(fā)展脈絡(luò)，是新課改、新教學(xué)趨勢(shì)下，教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生歷史文明史觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新思路指引下學(xué)好初中歷史，已成為了教師與家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)切。本文以初中歷史為研究重點(diǎn)，探討核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)的有效性措施，希望對(duì)初中歷史教學(xué)發(fā)展有益。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)培育;文化挖掘;歷史課程;有效方法引言：發(fā)揮歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中塑造生活、工作所需要的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為新課程改革中教師的普遍共識(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)
學(xué)習(xí)與科普 2022年2期2022-02-23
- 初中歷史教學(xué)的有效策略探究
：初中教育;歷史課程;有效教學(xué)策略一、當(dāng)前階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)方式單一受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，直到今天，依然有很多老師采取硬性灌輸式的教學(xué)手段，在課堂上自顧自的講著歷史知識(shí)，或者讓學(xué)生不斷的閱讀、背誦或者做大量的練習(xí)題等等。并不是說(shuō)這樣的教學(xué)方式不對(duì)，而是這樣的教學(xué)方式十分單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除此之外，在課堂教學(xué)當(dāng)中，部分老師的主觀意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，即便組織課堂交流，也很少聽(tīng)取或采納學(xué)生的意見(jiàn)，只是在學(xué)生出
學(xué)習(xí)與科普 2022年12期2022-02-22
- 淺析高職院校開(kāi)設(shè)歷史及相關(guān)課程的意義與策略
重要的意義。歷史課程有利于培養(yǎng)學(xué)生提升個(gè)人的道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)全面型人才。通過(guò)歷史相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，有助于樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)崇高的人生理想，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感。因此，高職院校開(kāi)設(shè)歷史及相關(guān)課程是十分必要的，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑之一。關(guān)鍵詞：高職院校;歷史課程;策略歷史及相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)一直是我國(guó)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，歷史課程的教授，可以幫助學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向，對(duì)社會(huì)的發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的影響。
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 形成性評(píng)價(jià)在高校歷史專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)中的實(shí)施策略
形成性評(píng)價(jià);歷史課程;存在問(wèn)題;實(shí)施策略中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）32-0121-04Abstract： For a long time， the evaluation of college history major has been based on summative evaluation， it cannot adapt to our national college
高教學(xué)刊 2021年32期2021-11-26
- 初中歷史課程中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探
主要對(duì)于初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開(kāi)展探討分析，旨在為促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的進(jìn)步提供有效建議。關(guān)鍵詞：歷史課程 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中教育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.074傳統(tǒng)文化之所以生生不息，歷久彌新，一個(gè)最主要的原因就在于其文化內(nèi)核能夠?yàn)槿藗兊膶?shí)踐生活提供引導(dǎo)。初中歷史教學(xué)不能夠僅僅只注重將歷史事件。平鋪直敘地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史的方式感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，并為其今后
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年6期2021-08-30
- 新課改背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探究
勢(shì)浩大，中學(xué)歷史課程也在進(jìn)一步改善自身存在的問(wèn)題，力圖在新課程改革的背景下創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)模式，為中學(xué)的歷史課堂注入新鮮的血液，豐富歷史教學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，端正教學(xué)理念，活躍歷史課堂的氛圍，讓歷史變得活起來(lái)，提高學(xué)生在歷史課堂上的活力，讓學(xué)生在歷史課堂上能夠自主地學(xué)習(xí)，自主地思考?xì)v史問(wèn)題。創(chuàng)新和改革不僅是中學(xué)歷史課堂不斷向前發(fā)展的靈魂，而且是我國(guó)整體教育水平提高的興旺動(dòng)力，因此，中學(xué)歷史課堂應(yīng)當(dāng)牢牢把握我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施的新課程改革，抓住這個(gè)能夠促進(jìn)歷史課堂創(chuàng)
新課程·上旬 2021年18期2021-08-27
- 超越課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)設(shè)歷史情境 凸顯歷史韻味
》一課，超越歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的歷史情境，凸顯了別樣的歷史韻味，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)滲透了民族平等觀念，培養(yǎng)學(xué)生中華民族的歷史是各族人民共同締造的情感態(tài)度價(jià)值觀。該課受到廣大師生的一致好評(píng)?，F(xiàn)對(duì)其記錄梳理分析，供大家借鑒。關(guān)鍵詞：歷史課程 盛唐氣象 情境 韻味 民族平等2020年上半年，安徽省教育廳根據(jù)教育部部署，組織進(jìn)行教學(xué)資源的錄制工作，并通過(guò)電視直播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式進(jìn)行線上教學(xué)，各地教師同步觀看，并根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。其間涌現(xiàn)
安徽教育科研 2021年5期2021-08-16
- 新觀念成就新策略
念;新策略;歷史課程;有效課堂歷史是一門(mén)有趣的學(xué)科，卻又不僅僅是一門(mén)單純的學(xué)科，它是以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，以人類(lèi)社會(huì)發(fā)展為主軸，以綜合認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)基本問(wèn)題為立足點(diǎn)，以提高學(xué)生人文素質(zhì)，鑄造民族精神為宗旨的課程。學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而課程強(qiáng)調(diào)的是綜合性。如果真正當(dāng)成一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)歷史，可不是一件容易的事。從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此我們
下一代 2021年4期2021-08-11
- 淺議普通高中歷史課程體系的新變化
，普通高中的歷史課程需要進(jìn)行一定的更新與變化，具體變化在了課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及增設(shè)了與社會(huì)相關(guān)的教程這三個(gè)方面，主要是在原有的教育模式上增加了一些帶有時(shí)代性以及思想情感教育方面的知識(shí)，遵循了時(shí)代性、選擇性以及基礎(chǔ)性的原則，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，本文主要對(duì)一些新變化進(jìn)行闡述，希望為廣大的教育相關(guān)工作人員提供建議與幫助?！絷P(guān)鍵詞：普通高中;歷史課程;新變化;研究普通高中歷史課程體系的變化更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，更加符合時(shí)代性，并且全新的課程目標(biāo)的
速讀·下旬 2021年8期2021-08-05
- 高中歷史課程教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑分析
。而在高中的歷史課程教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將人文精神融入其中，最主要的則是展現(xiàn)出極為深厚而又豐富的歷史文脈內(nèi)容，展現(xiàn)特殊的人文關(guān)懷。高中的歷史課程教育教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的融入，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人文觀和世界觀，提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的保障，由此，本文以“高中歷史課程教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑分析”作為重要的研究視角，希望通過(guò)歷史課程中融入人文精神理念，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中;歷史課程;教
下一代 2021年3期2021-06-25
- 淺談歷史新課程復(fù)習(xí)備考策略
新課程改革;歷史課程;有效復(fù)習(xí)策略引言高中歷史新課改下的復(fù)習(xí)備考教學(xué)方法其實(shí)主要是指提高中教師懂得及時(shí)接收、加工、理解和應(yīng)用與課堂相關(guān)的一切知識(shí)和歷史信息，并進(jìn)行實(shí)際操作和運(yùn)用的能力。所涉及的內(nèi)容關(guān)系到師生對(duì)其具體歷史知識(shí)點(diǎn)的正確基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，歷史課程理論知識(shí)的正確應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，也是歷史學(xué)科人才培養(yǎng)能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和備考的整個(gè)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)方式自然會(huì)面臨各種變化。本文主要分析了在歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力為導(dǎo)向優(yōu)化初中歷史教學(xué)的探究
?！娟P(guān)鍵詞】歷史課程;歷史思維能力;培養(yǎng)方式【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0070-02培養(yǎng)學(xué)生形成歷史思維能力是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)，教師為提高學(xué)生的整體水平，可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住信息的核心要點(diǎn)從多角度分析。為使學(xué)生快速掌握教材核心要素，教師可使用情境教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一、歷史思維能力的內(nèi)涵歷史思維是對(duì)過(guò)往歷史
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2021年6期2021-04-22
- 品味歷史的美感：歷史教學(xué)中的審美教育芻論
摘 要：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要從歷史中汲取智慧，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)?；诨A(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)和完善，初中歷史課程教學(xué)這一動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)離不開(kāi)歷史審美教育的觀照。文章通過(guò)思考初中歷史課程中歷史審美的概念，探討現(xiàn)階段初中歷史審美教育所面臨的問(wèn)題和承擔(dān)的使命，并提出對(duì)歷史審美教育的些許展望。關(guān)鍵詞：歷史課程;歷史審美;審美教育;品味歷史中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0122-02我國(guó)的
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 高中歷史課程重構(gòu)整合路徑的探究
案例說(shuō)明高中歷史課程整合的路徑、方法與原則，希望給廣大教師以啟迪和參考。關(guān)鍵詞：歷史課程?重構(gòu)?整合一、重構(gòu)整合之緣由現(xiàn)行高中歷史教材由于受篇幅限制，特別是受體例限制，所呈現(xiàn)的歷史事件的完整性遭到削弱，事件的起因、背景等交代不夠清楚;同一主題內(nèi)容分散在不同模塊，散見(jiàn)于必修1、必修2、必修3甚至于選修教材中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成障礙;教材內(nèi)容與初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，兩者都是以專(zhuān)題形式敘述，難以形成完整的知識(shí)體系。為了知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的完整性，必須對(duì)高中課程
安徽教育科研 2021年2期2021-02-21
- 鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
鍵詞：鄉(xiāng)土;歷史課程;資源商丘是三商之源、華商之都，地域文化的歷史名城，這里處處彰顯歷史文化的氣息，一些著作和機(jī)構(gòu)對(duì)商丘歷史文化的研究也達(dá)到了一定的高度。但是商丘的高中生對(duì)本土的歷史文化及其價(jià)值存在著了解不深、甄別困難、取值有誤的現(xiàn)象。因此，在高中階段實(shí)施鄉(xiāng)土歷史教育顯得意義重大。筆者依據(jù)課程資源理論，對(duì)商丘歷史課程資源進(jìn)行分類(lèi)與整合，發(fā)現(xiàn)直接體現(xiàn)在人民版三本歷史必修教材中的商丘鄉(xiāng)土歷史資源雖然不多且分布也不平衡，但可與高中歷史相結(jié)合的鄉(xiāng)土知識(shí)仍很多。為此
錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28
- 初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究
學(xué)生開(kāi)始接觸歷史課程，歷史的學(xué)習(xí)對(duì)其個(gè)人思想的發(fā)展有著決定性的影響。所以在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該跟隨新時(shí)代的教學(xué)思想，在中學(xué)的歷史教學(xué)工作中注重學(xué)生能力與思想的全面發(fā)展。通過(guò)歷史課程的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立起正確的思想認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本篇文章將深入探討在中學(xué)時(shí)期的歷史課程中怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)時(shí)期;歷史課程;核心素養(yǎng)引言：歷史記錄著一個(gè)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等各個(gè)方面事業(yè)的發(fā)展，學(xué)習(xí)歷史是為了提高學(xué)生的個(gè)人思想與社會(huì)認(rèn)知
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年2期2021-01-11
- 高中歷史課程中家國(guó)情懷教育的運(yùn)用研究
時(shí)代的發(fā)展。歷史課程作為開(kāi)展家國(guó)情懷教育的重要教學(xué)載體，相關(guān)的高中歷史教師應(yīng)積極地開(kāi)發(fā)歷史課程中的家國(guó)情懷教育素材，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，真正將立德樹(shù)人的教學(xué)要求落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的家國(guó)意識(shí)，提高文化素養(yǎng)，促使學(xué)生朝著正確的方向健康成長(zhǎng)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：歷史課程;家國(guó)情懷;運(yùn)用;學(xué)生發(fā)展歷史課程是對(duì)我國(guó)國(guó)家發(fā)展歷史的一種特殊呈現(xiàn)與教育方式，其中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)情懷教育素材，運(yùn)用其開(kāi)展對(duì)高中生的愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成良好的民族自
高考·上 2021年11期2021-01-10
- 新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究
：初中教學(xué);歷史課程;歷史素養(yǎng);培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0021-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.010歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史學(xué)科的教學(xué)工作指明了大方向，教師應(yīng)落實(shí)歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式及多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在歷史課堂汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，獲取各方面的能力，幫助其構(gòu)建正確的歷史觀，擁有一定的史料分析
學(xué)周刊 2020年36期2020-12-23
- 培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法
鍵詞：高中;歷史課程;核心素養(yǎng);教學(xué)方法引言：高中歷史課程的重要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生懂得尊重歷史，從歷史學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思，形成對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感。歷史學(xué)科應(yīng)承擔(dān)德育教育責(zé)任，在教學(xué)中向?qū)W生滲透民族文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確發(fā)展方向。因此，應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)，做好歷史課堂上的核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)高中生思想發(fā)展。 以創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)用多種手段教學(xué)能增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與其中，進(jìn)而學(xué)會(huì)以認(rèn)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年23期2020-10-21
- 新課改下中學(xué)歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
戰(zhàn)，對(duì)于中學(xué)歷史課程來(lái)說(shuō)，教師需要不斷拓展歷史資源，將歷史資源合理利用，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：教育事業(yè);新課改;歷史課程一、現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)存在的問(wèn)題在傳統(tǒng)的歷史教科書(shū)中，存在著一些教學(xué)問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”等問(wèn)題，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)增加了不少阻礙。在現(xiàn)階段的中學(xué)歷史教材中，教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年16期2020-10-20
- 開(kāi)展志愿實(shí)踐活動(dòng) 增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育
加熱愛(ài)祖國(guó)，歷史課程的愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)也更加容易實(shí)現(xiàn)。筆者曾經(jīng)組織了的一項(xiàng)為抗日烈士掃墓及佛教知識(shí)普及活動(dòng)，關(guān)鍵詞：志愿實(shí)踐活動(dòng);歷史課程;愛(ài)國(guó)主義教育“愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶，它自古以來(lái)就流淌在中華民族血脈當(dāng)中，去不掉，打不破，滅不了，是中國(guó)人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！睈?ài)國(guó)主義是個(gè)人或集體對(duì)祖國(guó)的積極和支持的態(tài)度，是人們對(duì)家國(guó)的歸屬感，認(rèn)同感，尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感的統(tǒng)一，也是千百年來(lái)個(gè)人對(duì)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年37期2020-10-09
- 淺談中職學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的必要性
：中職學(xué)校;歷史課程;現(xiàn)狀;開(kāi)設(shè)意義職業(yè)院校對(duì)于普通院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)的課程更加具備針對(duì)性，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和技能的培育，以便對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，兩者院校的教育目的都是為了學(xué)生全方位綜合能力有更好的發(fā)展。所以，國(guó)家教育部對(duì)中職院校的教育提出不僅要培育學(xué)生職業(yè)技能，更要注重落實(shí)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。無(wú)疑，歷史科目的開(kāi)設(shè)的對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，所以，學(xué)校必須重視對(duì)歷史課程開(kāi)設(shè)和開(kāi)展，加強(qiáng)歷史這一課程對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶，以及加強(qiáng)學(xué)
讀與寫(xiě)·教師版 2020年6期2020-09-14
- 探討歷史課程整合“熱搜索”中的“冷思考”
，談?wù)勅绾卧?span id="s2kw0sa" class="hl">歷史課程中整合“熱搜索”，并對(duì)其進(jìn)行有效的“冷思考”。關(guān)鍵詞：歷史課程;熱搜索;冷思考;分析前言：歷史課程教學(xué)是學(xué)生了解歷史文化和歷史發(fā)展進(jìn)程的重要學(xué)科;然而，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息充斥的時(shí)代里，歷史課程教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)整合各種“熱搜索”，冷靜思考課程教學(xué)如何跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的腳步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。那么下面本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)相關(guān)的分析：一、對(duì)“熱搜索”信息進(jìn)行去粗取精，整合其中有效的知識(shí)信息當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生的思維方
高考·下 2020年2期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)視角下初高中歷史教學(xué)銜接策略思考
初高中銜接;歷史課程前言歷史是有著重要意義與內(nèi)涵的學(xué)科之一，是人類(lèi)對(duì)于已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件的紀(jì)錄，是人們了解傳統(tǒng)文化、知識(shí)的最佳途徑。初中歷史較為基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就能理解，但高中歷史的難度相比于初中全然不同，涉及到的范圍更加廣泛，內(nèi)容也更加深入。在高中這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的階段，想要做好初高中的歷史知識(shí)銜接，就需要教師正向引導(dǎo)學(xué)生，利用自身專(zhuān)業(yè)，選擇最合適的方法，讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)渡，幫助學(xué)生能快速進(jìn)入到高中緊張的學(xué)習(xí)中。一、基于核心素養(yǎng)初高中歷史良好銜接的重要意義所謂
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年14期2020-09-10
- 初中歷史課程與多媒體技術(shù)的整合探析
義。關(guān)鍵詞：歷史課程;對(duì)媒體技術(shù);功能作用隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷深化，歷史教學(xué)方式也由原先單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式。信息技術(shù)改變了原先略顯枯燥的歷史教學(xué)氛圍，使歷史課堂變得更加生動(dòng)活潑，富有風(fēng)趣，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，從而提高了教學(xué)效率。一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則（一）適應(yīng)教材的原則多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以豐富課堂教學(xué)，但并非越多越好，要講究適用的原則;課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，還要講究高效課堂的
青年與社會(huì) 2020年37期2020-07-04
- 歷史單元教學(xué)下的支架式作業(yè)運(yùn)用淺談
】單元教學(xué) 歷史課程 支架式作業(yè)當(dāng)前是教育變革的時(shí)代在2019年上海高中歷史進(jìn)行了新教材的使用，從新教材中外歷史綱要上可以看到新教材的內(nèi)容很多也很抽象，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，尤其是歷史學(xué)科五大素養(yǎng)的學(xué)科要求在新教材中體系的更加重要，那么如何在較少的課時(shí)中最大程度完成教學(xué)任務(wù)，單元設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是非常適用的，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)有利于展示歷史發(fā)展的完整性。但是單元教學(xué)設(shè)計(jì)下知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生無(wú)法迅速的構(gòu)建知識(shí)體系又是個(gè)很大的問(wèn)題，那么由建構(gòu)主義衍生出的支架
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 高中歷史課程對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀教育的基本內(nèi)涵
會(huì)發(fā)展，高中歷史課程被賦予新的內(nèi)涵，情感與價(jià)值觀教育是歷史課程教學(xué)的基本目標(biāo)。立德樹(shù)人、文化自信是歷史課程必須面對(duì)的教學(xué)任務(wù)。繼素質(zhì)教育概念之后，全面發(fā)展的理念在新課改中提出并倡導(dǎo)。全面發(fā)展，顧名思義，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而是兼顧一切有利于受教育者成長(zhǎng)的因素。傳統(tǒng)意義上的全面教育，包括德、智、體、美，勞等方面，在人文素養(yǎng)上籠統(tǒng)提出培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，隨著時(shí)代的演繹和社會(huì)的發(fā)展，全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容和精神，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事
新智慧·下旬刊 2020年1期2020-06-03
- 歷史教育與大學(xué)生民族精神培育
合關(guān)系，并從歷史課程和文化傳承兩個(gè)層面，探索培育大學(xué)生民族精神的方法和路徑。關(guān)鍵詞： 歷史教育? ? 民族精神? ? 歷史課程習(xí)近平總書(shū)記在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕式上，高度概括了中國(guó)人民偉大創(chuàng)造、偉大奮斗、偉大團(tuán)結(jié)、偉大夢(mèng)想精神的內(nèi)涵[1]，系統(tǒng)地闡釋內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系，弘揚(yáng)偉大民族精神，才能繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代各項(xiàng)事業(yè)的新局面，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。中華民族在長(zhǎng)期發(fā)展和演變中形成了愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大的民族精神。
文教資料 2020年6期2020-05-07
- 基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 助推歷史課程改革
助于推進(jìn)中學(xué)歷史課程改革，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;立德樹(shù)人;歷史課程;課程改革中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）02A-0088-05文化的本質(zhì)是“人化”和“化人”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的“立德樹(shù)人”課程資源。充分利用和挖掘這些資源，使之與現(xiàn)實(shí)文化相融相通，共同服務(wù)“以文化人”的時(shí)代任務(wù)，已成為歷史課程改革的一個(gè)重大課題。一、問(wèn)題的提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族“一種包含精神和生活方
江蘇教育研究 2020年7期2020-05-06
- 論史料教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的作用
。而對(duì)于高中歷史課程，教師便可以嘗試在課堂中為學(xué)生提供各種史料，吸引學(xué)生的注意力，幫助其加深理解。本篇文章描述了史料教學(xué)法的主要作用，并對(duì)于史料教學(xué)法的應(yīng)用方案方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法?！娟P(guān)鍵詞】? 高中教育 歷史課程 史料教學(xué)法 作用【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-148-01引言對(duì)于歷史課程而言，通過(guò)采取史料教學(xué)法，不但能夠提升教學(xué)的整體效率，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年7期2020-04-09
- 研究初中歷史課程素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式探述
?要：在初中歷史課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)基于素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入歷史課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握歷史課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極探討，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文將就此方面展開(kāi)探述。關(guān)鍵詞：初中;歷史課程;素質(zhì)教育;創(chuàng)新模式;探述初中歷史課程教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)歷史與外國(guó)歷史的基本知識(shí)，還要基于素質(zhì)教育，大膽進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史，從而提升學(xué)生的歷史素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的
人物畫(huà)報(bào) 2020年33期2020-03-14
- 歷史學(xué)科素養(yǎng)指引下的故事運(yùn)用研究
;初中階段;歷史課程引言在新課改條件下，歷史成為一門(mén)獨(dú)立的課程，針對(duì)學(xué)生民族自豪感與歷史責(zé)任感的激發(fā)產(chǎn)生積極影響。目前諸多初中學(xué)生與教師尚未給予歷史課程高度關(guān)注，在一定程度上制約著學(xué)生積極的發(fā)展，而歷史故事具備較強(qiáng)的吸引力和影響力，可以充分的適應(yīng)學(xué)生好奇心需求，有助于歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，所以怎樣將歷史故事靈活的運(yùn)用在教學(xué)中，需要引起教師的高度關(guān)注。1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性其一，初中學(xué)生不夠成熟，注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)缺少生
錦繡·中旬刊 2020年8期2020-01-27
- 多媒體教學(xué)在中職學(xué)校歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻探
;中職學(xué)校;歷史課程;優(yōu)勢(shì);問(wèn)題;應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0049-0221世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，科技的高速發(fā)展也推動(dòng)了教育模式的進(jìn)步。多媒體教學(xué)模式在中職歷史課堂上的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將相應(yīng)的歷史事件在大屏幕上進(jìn)行重現(xiàn)，讓歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣，不再枯燥單一。多媒體技術(shù)在中職歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和
成才之路 2019年35期2019-12-27
- 在閱讀中重訪
，學(xué)科素養(yǎng)，歷史課程中圖分類(lèi)號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 0457-6241（2019）19-0062-03教材是教師最為熟悉的課程資源，新課程的基本理念是“用教材教”而不是“教教材”，因教材有一定的滯后性，我們需要在不斷的踐履和改進(jìn)中力臻完善。如此，基于專(zhuān)業(yè)探究、史學(xué)研讀和前沿思考，援引學(xué)術(shù)研究的成果，開(kāi)展閱讀教學(xué)研究，省思?xì)v史教材，擴(kuò)展歷史課程的世界和視界，牽涉課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，攸關(guān)歷史教育的目標(biāo)和任務(wù)，關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文是一
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2019年10期2019-11-22
- 專(zhuān)業(yè)閱讀與深度思考：理解歷史課程的重要路徑
;深度思考;歷史課程;教學(xué)研究;甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）28-0001-05甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)乃至遠(yuǎn)東近代歷史上劃時(shí)代的重要事件。無(wú)疑，這段歷史也是重要的課程內(nèi)容?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程內(nèi)容中要求“知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役，列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與民族危機(jī)加劇的關(guān)系”?！镀胀ǜ咧袣v
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2019年10期2019-11-20
- 淺談初中歷史教學(xué)中孝道教育滲透的策略
鍵詞：初中;歷史課程;孝道教育;傳統(tǒng)文化對(duì)于初中生而言，日常就是在學(xué)校和家庭中度過(guò)，而在學(xué)校期間，大多數(shù)時(shí)候都是在學(xué)習(xí)。但是初中這個(gè)階段也正是樹(shù)立正確的三觀的階段，因此在學(xué)校時(shí)，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生如何建立正確的人生觀和世界觀。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，大多數(shù)學(xué)生在家庭中也都是備受長(zhǎng)輩和父母的寵愛(ài)，因此可能對(duì)于怎樣尊重父母愛(ài)護(hù)父母沒(méi)有太多的認(rèn)知。而一個(gè)人只有擁有了基本的孝道，對(duì)父母尊重關(guān)心，才能知道怎樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，因此孝
考試周刊 2019年68期2019-10-09
- 農(nóng)村學(xué)校女生教育的案例分析
;教育行業(yè);歷史課程。引言：在現(xiàn)在，已經(jīng)極少存在家庭不重視女生的教育，即使是農(nóng)村，大部分家庭也完全有能力承擔(dān)子女受教育階段的費(fèi)用。但由于一些原因，大部分女生更擅長(zhǎng)語(yǔ)文、英語(yǔ)等偏文類(lèi)科目，而對(duì)數(shù)學(xué)、物理等理科類(lèi)科目的學(xué)習(xí)很排斥。不過(guò)這并不能說(shuō)明她們?cè)谄念?lèi)科目學(xué)習(xí)上就不存在問(wèn)題，很多的女生在學(xué)習(xí)歷史這門(mén)偏文類(lèi)科目時(shí)就出現(xiàn)很多問(wèn)題，而當(dāng)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)科目時(shí)則存在更多的問(wèn)題。接下來(lái)，將就農(nóng)村女學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史與數(shù)學(xué)這兩門(mén)科目時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出農(nóng)村女生在受
高考·中 2019年11期2019-09-10
- 試論初高中歷史課程的整體規(guī)劃
好。關(guān)鍵詞：歷史課程；整體規(guī)劃；學(xué)習(xí)效率；初高中]初高中歷史課程的學(xué)習(xí)在思維方式和學(xué)習(xí)方法上都有很大的區(qū)別，如何在初中和高中過(guò)程中有效銜接是教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的事情。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)為師生構(gòu)建初高中歷史學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中可將初高中知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而可更好地掌握學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)。對(duì)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)措施，不僅能進(jìn)一
讀書(shū)文摘（下半月） 2019年4期2019-09-10
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系下的初中歷史教學(xué)的有效性研究
英摘? 要：歷史課程是初中課程體系中的重要組成部分，注意學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系情況，然而，歷史課程的傳授通過(guò)多種方式，核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的方式多樣，并沒(méi)有形成相對(duì)完善完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，對(duì)于初中歷史課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究可以促進(jìn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，提升初中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高初中歷史的有效性。本文將通過(guò)文獻(xiàn)研究法結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)初中的歷史課程教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及問(wèn)題，如何構(gòu)建科學(xué)、完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系進(jìn)行相關(guān)討論與研究，為日后初中進(jìn)行相關(guān)歷史課程
- 高中歷史教學(xué)中的德育滲透
】高中教學(xué)；歷史課程；德育素養(yǎng)；思想滲透將德育滲透到高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)思想教育工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，還能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為綜合性應(yīng)用型人才。因此，在新課程改革的背景下，在高中歷史教學(xué)中滲透德育思想，成為高中歷史教學(xué)工作的重要發(fā)展方向之一。一、高中歷史教學(xué)中滲透德育思想的重要性新課程改革將“以生為本”作為出發(fā)點(diǎn)，一切從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā)，一切教學(xué)活動(dòng)均為學(xué)生實(shí)際所需服務(wù)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生置于教學(xué)工作的主
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年9期2019-09-10
- 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用
入是高中時(shí)期歷史課程實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)鍵作用就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行集中，激發(fā)學(xué)生參與歷史紙質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并且對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)講非常關(guān)鍵。對(duì)于高中時(shí)期的歷史教師來(lái)講，課程導(dǎo)入方式、理念都需要深入探究地方課題。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課程導(dǎo)入，是教師一定要掌握的技能。關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;歷史課程;實(shí)際教學(xué);課堂導(dǎo)入策略;具體運(yùn)用高中歷史課程屬于比較關(guān)鍵的科目，良好的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，讓學(xué)生扎實(shí)掌握歷史知
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年30期2019-09-10
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用
史知識(shí)是當(dāng)前歷史課程實(shí)際教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，文中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法在高中時(shí)期歷史課程實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析，希望能夠?yàn)闅v史教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法;高中時(shí)期;歷史課程;實(shí)際教學(xué);具體運(yùn)用中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0238-01語(yǔ)文課程與歷史課程之間具有極深的淵源，一直被稱(chēng)之為是文是不分家，在歷史課程的實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化二者的融合是有據(jù)可依的。歷史教育的核心就是創(chuàng)造性的教育
讀與寫(xiě)·教師版 2019年2期2019-09-10
- 淺談中華傳統(tǒng)文化與初中歷史課堂教學(xué)的融合
要】在初中歷史課程教學(xué)中，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀念。本文主要介紹了初中歷史教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，具體從深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化拓展延伸、與學(xué)生共同進(jìn)行傳統(tǒng)文化作品的鑒賞、采用多種途徑進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等幾個(gè)方面探究了實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略，希望能夠以此為今后的歷史教學(xué)提供一定參考價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】歷史課程;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略我國(guó)是一個(gè)擁有著悠久歷史的國(guó)家，當(dāng)前生活中的
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年9期2019-08-27
- 中學(xué)歷史學(xué)科情感教育探究
巨大的革新。歷史課程是中學(xué)教育體系下的重要組成部分，不僅僅能夠幫助學(xué)生明確某個(gè)歷史階段發(fā)生了哪些事件，而且還能全面升華學(xué)生的精神思想意識(shí)。在新課改推行之后，我國(guó)對(duì)于中學(xué)歷史學(xué)科教育的要求越發(fā)提高，要求教師不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)略到相應(yīng)的情感內(nèi)容，以此來(lái)全面深化自身成長(zhǎng)。下面，本文就中學(xué)歷史學(xué)科的情感教育應(yīng)該如何開(kāi)展作出了簡(jiǎn)單探析。關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;歷史課程;情感教育情感教育就是將情感內(nèi)
考試周刊 2019年54期2019-08-11
- 淺談歷史課程在中職校中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
的重要任務(wù)。歷史課程面對(duì)職業(yè)要求，不能繼續(xù)停留在應(yīng)試教育中。傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)方式結(jié)合職業(yè)要求，更要偏重注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的進(jìn)步，這對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)道路才大有益處。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；歷史課程；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0007-011.注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，大多成績(jī)不如人意，分?jǐn)?shù)讓他們沒(méi)有足夠的信
讀與寫(xiě)·下旬刊 2019年7期2019-07-11
- 高中歷史課程開(kāi)發(fā)中的國(guó)際理解教育滲透
敏【關(guān)鍵詞】歷史課程;國(guó)際理解;文化自信;人類(lèi)命運(yùn)共同體【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）19-0071-02《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國(guó)際視野，樹(shù)立正確的文化觀。”該標(biāo)準(zhǔn)彰顯了高中歷史學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)容，在踐行“國(guó)際理解教育”、提升中學(xué)生“國(guó)際理解”素養(yǎng)過(guò)程中無(wú)可替代的學(xué)科育人價(jià)值。因此，核心素養(yǎng)培
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2019年3期2019-05-13
- 談高中學(xué)生歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)
》強(qiáng)調(diào)的高中歷史課程育人功能，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)，拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，使學(xué)生在探究歷史的過(guò)程中形成正確的歷史價(jià)值觀。因而如何培養(yǎng)高中歷史課中學(xué)生的歷史價(jià)值觀成為文章研究的重點(diǎn)，而發(fā)揮歷史價(jià)值觀的積極作用能夠推動(dòng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的健全完善?！娟P(guān)鍵詞】高中學(xué)生；歷史課程；歷史價(jià)值觀；培養(yǎng)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在各個(gè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)可以從培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀入手，從而推動(dòng)學(xué)生
教育界·上旬 2019年1期2019-04-26
- 初中歷史教學(xué)中PBL教學(xué)模式初探
鍵詞：初中；歷史課程；教學(xué)模式；PBL；問(wèn)題導(dǎo)向傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式是教師主講，學(xué)生記錄、理解并背誦，忽視學(xué)生的歷史觀念和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。PBL教學(xué)模式是興起于19世紀(jì)60年代左右的一種全新的教學(xué)策略，在素質(zhì)教育大背景下，極大地提高了學(xué)生初中歷史課程的參與性和理解能力，是新課改要求的一個(gè)重要嘗試。一、PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵它是Problem-Based Learning 的縮寫(xiě)，是以問(wèn)題導(dǎo)向的一種教學(xué)模式?；谀骋粋€(gè)復(fù)雜的、難以理解的問(wèn)題，教師設(shè)置一定的情
新課程·中學(xué) 2019年2期2019-04-19
- 溫情與敬意
，錢(qián)穆為傳統(tǒng)歷史課程注入了新的歷史課程理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。關(guān)鍵詞：錢(qián)穆 歷史課程 課程思想近代中國(guó)在與東洋、西洋的交鋒中屢戰(zhàn)屢敗，固有之學(xué)問(wèn)、制度和技術(shù)都不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗引發(fā)了民族文化的危機(jī)。歷史學(xué)家錢(qián)穆觀察到“近代國(guó)人，接觸西方文化，驚其富，驚其強(qiáng)，自愧不如，盡舍吾舊而學(xué)之”。在這種文化危機(jī)中，錢(qián)穆思考著中國(guó)究竟會(huì)不會(huì)亡國(guó)？圍繞這個(gè)問(wèn)題他開(kāi)始深入研究中國(guó)史，尋找中國(guó)不會(huì)亡的根據(jù)。一直以來(lái)，錢(qián)穆給人一種“保守”的印象，但正如余英時(shí)
名作欣賞·評(píng)論版 2019年1期2019-04-10
- 近代韓國(guó)歷史課程改革
戰(zhàn)后韓國(guó)現(xiàn)代歷史課程設(shè)置的發(fā)展歷程，分析韓國(guó)當(dāng)前歷史課程設(shè)置的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教科書(shū)編寫(xiě)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;歷史課程;現(xiàn)代教育1876年，西方資本主義列強(qiáng)入侵朝鮮。在外國(guó)先進(jìn)文化經(jīng)濟(jì)的刺激下，韓國(guó)逐步開(kāi)始了近代化進(jìn)程。由于受到侵略國(guó)家先進(jìn)思想文化的影響，韓國(guó)的教育事業(yè)逐步走上了近代化。在整個(gè)西方列強(qiáng)中對(duì)韓國(guó)影響最大的當(dāng)屬日本。日本在19世紀(jì)后半期逐漸走上了資本主義的道路。為了適應(yīng)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，1910年
神州·中旬刊 2019年3期2019-04-07
- 挖掘歷史內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究
核心價(jià)值觀；歷史課程；歷史思維能力中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0023-01立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，尤其是黨的十九大之后，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀更成為學(xué)校教育教學(xué)的重中之重。世界的今天是從世界的昨天發(fā)展而來(lái)的，要想發(fā)展好今天，必須去對(duì)照昨天，因此才有“以史為鑒可以知興替”的千古箴言。因此，歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到歷史所承擔(dān)的崇高使命和重大責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘歷史的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)
成才之路 2018年31期2018-11-30
- 歷史教師角色定位芻議
體悟到要促成歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須對(duì)歷史教師重新進(jìn)行角色定位，并有理有據(jù)明確了歷史教師的角色定位：學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)者；學(xué)生歷史意識(shí)的培育者；學(xué)生國(guó)際視野的開(kāi)拓者；學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)者?！娟P(guān)鍵詞】歷史課程 歷史教師 角色定位 芻議歷史作為一門(mén)人文社科基礎(chǔ)課，對(duì)提升學(xué)生的人文素質(zhì)及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展意義重大。任何教學(xué)都是教與學(xué)密切融合的過(guò)程。在歷史教學(xué)中，教師功能的發(fā)揮顯得尤為重要。在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的背景下，完全有必要厘清歷史教師的角色定位，
商情 2018年48期2018-11-22
- 試析初中歷史教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量互動(dòng)
：初中教學(xué)；歷史課程；高質(zhì)量互動(dòng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在課桌前聽(tīng)講。這樣填鴨式的教學(xué)模式使得課堂氛圍十分壓抑，教師只顧給學(xué)生輸出知識(shí)，而學(xué)生往往只忙于記錄筆記，缺乏對(duì)知識(shí)的思考，學(xué)習(xí)效率得不到有效提升[1]。當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，亟須教育工作者做出改變。在這樣的前提下，互動(dòng)教學(xué)模式越來(lái)越受到社會(huì)的重視，教師和學(xué)生也需要高質(zhì)量的課堂互動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此之間的了解，提升課堂教學(xué)的效果。尤其是在初中歷史教學(xué)中，由于初中歷
新課程·中旬 2018年9期2018-11-17
- 讓課堂活起來(lái)
：初中教育；歷史課程；情境教學(xué)；素質(zhì)教育我國(guó)現(xiàn)階段正在不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育改革的主要目的便是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和自身的綜合素養(yǎng)。基于初中生群體的基本學(xué)情，教師需要在課堂上采取多種教學(xué)手段使一些抽象的知識(shí)概念形象化，給予學(xué)生深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)事物的理解，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析歷史問(wèn)題的能力，而情境教學(xué)法正契合此道。情境教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)情境的假設(shè)來(lái)學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的知識(shí)，通俗地講便是設(shè)身處地地去體味知識(shí)的本質(zhì)。充分利用情境教
考試周刊 2018年98期2018-11-14
- 淺談如何提高歷史課堂教學(xué)效果
高。關(guān)鍵詞：歷史課程；課堂教學(xué)；激趣；選法；發(fā)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果，是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)常說(shuō)常新的話題?！跋?5分鐘要質(zhì)量”一直是教師的執(zhí)著追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“歷史教學(xué)是歷史活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。如何打通師生之間、生生之間在課堂學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，是教師首先需要思考的問(wèn)題。本文試著從三個(gè)方面加以闡釋。一、激趣良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)效率的保證。創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、趣味濃厚的課堂教學(xué)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)
新校園·中旬刊 2018年6期2018-11-01
- 中學(xué)歷史課堂信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐探尋
，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。在本文中，筆者主要針對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)以及當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并以此提出相關(guān)解決策略，以期可以提高中學(xué)歷史課堂信息技術(shù)運(yùn)用效果，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中教育 歷史課程 信息技術(shù) 運(yùn)用實(shí)踐在中學(xué)階段的教育當(dāng)中，歷史課程的教學(xué)是極為重要的。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、歷史觀，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在未來(lái)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年14期2018-11-01