王燕

摘 要：眾所周知，我國(guó)歷史文化深厚，初中歷史學(xué)科教學(xué)工作的開展能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本就是歷史中的一部分，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的傳統(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的文化自信感和民族自豪感，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對(duì)于初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開展探討分析，旨在為促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的進(jìn)步提供有效建議。

關(guān)鍵詞：歷史課程 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.074

傳統(tǒng)文化之所以生生不息，歷久彌新，一個(gè)最主要的原因就在于其文化內(nèi)核能夠?yàn)槿藗兊膶?shí)踐生活提供引導(dǎo)。初中歷史教學(xué)不能夠僅僅只注重將歷史事件。平鋪直敘地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的方式感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，并為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在下文中，我們就具體探討初中歷史課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的融合發(fā)展。

一、深入挖掘課本中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就是在歷史進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中形成的，從屬于歷史體系當(dāng)中，是中國(guó)歷史中不可分割的一個(gè)重要部分。我們可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視為先輩們留給我們的珍貴寶藏，學(xué)習(xí)歷史課程的過程就是開啟寶藏的過程。歷史課本中蘊(yùn)含著諸多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，在以往開展的教學(xué)工作中，教師更加注重于將歷史事件的真實(shí)面貌還原在學(xué)生面前，但卻未能牢牢把握課本中潛藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視挖掘課本中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。舉例來說，在講解相應(yīng)的歷史文化背景時(shí)，教師可以告知學(xué)生處在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的有哪些歷史名人，并向?qū)W生分享許多具有代表性的名人名家故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠透過這些故事對(duì)歷史文化有全新的認(rèn)識(shí)。

二、適當(dāng)拓展教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中歷史教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)注重完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但與此同時(shí)，更應(yīng)跳脫出現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容。具體來說，首先，教師可以結(jié)合歷史課本，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，或?qū)⑾嚓P(guān)信息展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加全面的了解歷史文化。例如，針對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的講解，應(yīng)當(dāng)注重講解儒家思想言論，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集經(jīng)典詞句，把握儒家思想的內(nèi)核，為學(xué)習(xí)生活提供實(shí)踐指導(dǎo)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己的課上所學(xué)習(xí)道德內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，找到自己的好奇點(diǎn)，并查閱更多有價(jià)值的資料，在頭腦中構(gòu)建更加完備的歷史體系。為了起到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，教師也可以在課上為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間分享他們了解到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高課堂教學(xué)的活躍性和靈活性。

三、帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞傳統(tǒng)文化作品

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載形式是多元化的，許多傳統(tǒng)文化作品潛移默化中彰顯了歷史文化的深刻內(nèi)涵。教室在進(jìn)行歷史課程講解時(shí)，可以搜集相應(yīng)的傳統(tǒng)文化作品，你學(xué)生共同進(jìn)行觀察鑒賞。舉例來說，在圍繞著課本中胃鏡文化進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提前搜集書法大家王羲之《蘭亭序》的圖片，并在課上與學(xué)生共同分享，鼓勵(lì)學(xué)生與他人共同分享觀察感悟，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，積極促進(jìn)初中歷史教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更加全面的了解中華傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生文化自信感和民族自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，豐富自身的歷史文化底蘊(yùn)，通過提高自身的能力水平帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王婭琳《初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探》，《課程教育研究》2020年第14期。