趙娥

摘 要：教師的言談舉止會對學生的成長產生潛移默化的影響。作為教師，要通過良好的言行，為學生做出榜樣，規(guī)范學生行為習慣、激發(fā)學生學習興趣、營造學生良好成長環(huán)境。

關鍵詞：教師言行 影響 學生 成長

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.100

“師者，人之模范”，教師的勞動對象是身心尚未成熟的兒童。教師的言談舉止，對學生起著潛移默化的作用。在學生的眼里，教師是至高無上的權威，是一切美好的化身和可以效仿的榜樣。

教師的一言一行、一舉一動，都會通過不同的方式，對學生的各個方面產生影響。當教師看見地上有紙張彎腰拾起時，學生會和教師一樣愛護環(huán)境衛(wèi)生;當教師穿戴整齊出入校園，學生就不會衣冠不整走進教室;當教師信守諾言時，學生也不會撒謊……可以說教師是學生成長的榜樣，是影響學生一生的人。

一、榜樣的力量能規(guī)范學生的行為

著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？簡單地說，就是養(yǎng)成良好的習慣。”良好的行為習慣能影響人一生的發(fā)展，而習慣的好壞不是與生俱來的，是在后天的教育及實踐中積累而成的，是需要教師、父母示范和培養(yǎng)的。

幾年前我在學校工作時，擔任六年級（2）班語文教師，第一天進教室，學生嘻嘻哈哈，東倒西歪，垃圾遍地，桌子上滿是灰塵，六年級的學生竟這樣！我知道，此時的我生氣是解決不了任何問題的，按照以往經驗，我掃視了全班學生一眼：“同學們，我想大家都愿意生活在干凈的教室，而不是這樣的環(huán)境吧！”沒等他們回答，我拾起掃把開始打掃衛(wèi)生。學生面面相覷，隨后陸續(xù)加入了清潔大掃除的行列。人多力量大，教室瞬間明亮起來，看著孩子們臉上洋溢的笑容，我知道走進他們的心中已不是難事。下午的班會課，我給學生一個約定，通過制定班規(guī)，每天保持教室干凈。這一約定讓學生對自己的行為有了約束，班風逐步得到改善。

新上崗的小李教師向我傾訴她的煩惱，班上的學生無論怎么講，批評、責罰，用盡了辦法，書寫還是一團糟。我給她出主意，一年級學生，作業(yè)不要太多，如抄寫詞語，最多兩遍。教師要先在黑板上正確示范，規(guī)范書寫，學生寫詞語時要集中注意力，先觀察字形結構，盡量做到一次寫好不再修改。同時可以讓寫得好的同學與寫得差的同學結對子，交換作業(yè)本完成作業(yè)，幾次后學生的書寫會有改觀。一段時間后，小李教師高興地告訴我，在她和同學的示范下，班上大部分學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣。由此可見，通過教師“潤物細無聲”式的澆灌與培育，能讓學生規(guī)范自己的行為，從小養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、榜樣的力量能激發(fā)學生的語文學習動機

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！庇冒駱蛹顚W生，對學生的學習動機有不可估量的誘發(fā)力，能起到良好的示范作用。

我曾帶過的六年級（1）班，從一年級到六年級換了好幾個語文教師，學生不愿自主學習，更不要說什么晨讀和課外知識積累了。但開學后的第三個星期，我發(fā)現學生有了很大的轉變，原來是我早起晨讀時被班上的學生瞧見了，開始他們覺得不可思議，教師還要早起讀書？后來大家知道我一直在堅持。慢慢地，班上有大部分學生加入了晨讀的隊伍。平時在教學中我注意收集資料，給學生補充課本之外的知識，并為他們提供可讀的課外書。課余學生不再貪玩，而是圍在一起討論，比比誰積累的知識多，工具書也開始出現在他們的書桌上，班級學習氣氛越來越濃。

無獨有偶，在下校視導時，一位教師談起他的教學經歷：他平時喜歡寫點兒詩歌，偶爾會在刊物上發(fā)表。一天他將刊載有自己作品的刊物帶進教室，被學生看見，他便與學生聊起了自己的創(chuàng)作故事，朗誦了幾首自己寫的小詩，在學生一臉的崇敬中開玩笑似的說你們若愿意寫詩，我可以為你們修改，并推薦發(fā)表。結果班上掀起了詩歌熱，課間學生不再追打玩鬧，而是捧起教師推薦的詩詞集誦讀;部分同學春游、運動會等結束會即興吟詩一首，盡管稚嫩，但充滿童趣。學生學習語文勁頭十足。

三、榜樣的力量能讓學生收獲關愛

我教過一個學生因先天原因，聽力和視力都有問題，智力也存在一些障礙，她很自卑，不易與人交往。為了改變她，我做了很多嘗試，一次偶然的機會，我發(fā)現了她摘抄的文章《我的母親》，我聲情并茂地朗讀了這篇文章，并對她這種做法給予充分肯定，希望她能給我們奉獻更多精美的文章。從那以后，她上課認真，每一次作業(yè)都用心去完成。我課余經常找她談心，在學習上指導她，在生活中幫助她。在我的影響下，班上的學生也主動和她交往，做她的朋友。漸漸地，她也樂觀起來，就像變了一個人。今年春節(jié)收到她的來信：“教師，您僅教我一年，但您時時關注被遺忘的我。如果沒有您，同學們不會接受我：如果沒有您，我將永遠生活在黑暗的角落。是您讓我明白了什么叫自信，是您讓我學會了與他人相處，謝謝您，教師！”

另一個學生小彭，平時有不良行為，和同學相處不融洽。剛接班的第一天，孩子們完成勞動后，一個學生站著不坐下，我問他為何，半晌后他指著彭說：“我的筆不見了，有人看見在他那里，是他偷的?！蔽覇栃∨硎窃趺椿厥?，他紅著臉說：“……是我撿到的，我沒偷……”“你是不是準備下課交給教師？”我問他。他的眼里閃過一絲欣喜，連忙點頭。我肯定了他的行為，并告訴學生，我相信我們班沒有小偷，也不會有小偷。從那以后，小彭積極參與班級活動，從未再犯以往的錯誤。同學們也慢慢接受了他。教師和同學的信任和寬容能保護孩子的自尊心，也能拯救孩子的心靈。

作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是要讓學生學做人。教育是愛的事業(yè)，愛是為師之魂，是一切教育工作的基礎。沒有愛就沒有教育，沒有愛，任何制度約束，任何說教都是蒼白無力的。因此教師一定要用仁愛之心和寬容之心去對待每一個學生，維護他們的自尊心和人格，處處做學生成長的榜樣，是作為教師的我們一生孜孜不倦的追求！

參考文獻：

[1] 張亭《談語文教師人格魅力的潛在教育作用》，《教育革新》2010年第9期。

[2] 齊麗麗《用“愛”澆灌每一朵花，用“心”傾聽花開的聲音》，《新課程改革》2012年第8期。