周蔡宜

摘 要：教師是人類靈魂的工程師。教育的目的是引導學生回歸自己，讓學生成為最好的自己。教師引導與激發(fā)學生自我發(fā)展，培養(yǎng)自信、自尊、自立、自律、自強的這樣健全人格的新時代的人。因此，教育需要一種意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡。我的理想就是創(chuàng)設出積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍達到教育的目的。

關鍵詞：小閱讀 激發(fā) 習慣 內化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.093

讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。所以，引導學生向善向上就是教育的真諦。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，滿足學生發(fā)展的內在需求，學生的行為習慣、養(yǎng)成教育等方面就會有明顯改觀。因此，我想通過閱讀改變學生，創(chuàng)設書墨飄香的氛圍，啟蒙學生的人生觀，促進德育的發(fā)展。

首先，我通過班會課與學生確定閱讀目標，讀書口號，讀書警句，推薦書目，必讀書目。接著，建立圖書角，為學生的閱讀提供保證。在班級的一角設立了圖書角，設有閱讀制度，閱讀借閱登記等，再配上綠植創(chuàng)設了溫馨的氛圍。在這里讓學生感到無拘無束的閱讀，與文本真實地交流，語言文字直達心靈深處。這是多么美妙的事情。同時在這一角開辟一處展示臺用以展示學生的閱讀成果。人人都參與，尊重了學生的個性創(chuàng)意，使學生易于獲得成功的喜悅，從而促進學生閱讀活動的持續(xù)進行。這樣學生真正享受了遨游書海之樂，創(chuàng)享閱讀之樂。

雖說萬事開頭難，但更可貴的是一如既往的堅持。我堅信只有達到一定數(shù)量的閱讀，才能產(chǎn)生質量的變化。所以我采取了一系列的做法：

一、興趣先行，樹立榜樣——激發(fā)內在動力

“內在動力”和“外在動力”就是“內因”和“外因”，內因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果。興趣和榜樣就是推動學生進行閱讀的條件。

一開始，為了激發(fā)學生興趣，采取提前一天布置任務，讓學生有充分準備，第二天回校在課堂上抽五分鐘左右的時間，讓學生面對全部同學分享一句有趣的，有意義的，或者深刻的話語，或者對名人名言結合自己的理解體會，教師拍照留影。過一段時間以圖片或小結或美篇的形式分享在班級群。這樣，提高學生的自豪感，成就感，激發(fā)他繼續(xù)努力向前邁進的動力。我平時在課余時間關注學生的動態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有學生主動拿起課外書閱讀，我會抓準時機進行大力表揚與大肆宣傳。在學生心中樹立榜樣，讓我們的集體正能量滿滿。如果碰上學生的習作寫得優(yōu)秀的時候，我會問問他這次能評上優(yōu)秀作文，你有什么可以與大家分享嗎？孩子如果說的得益于課外時間認真閱讀，我更要給他以獎章或表揚信進行濃濃的儀式感表揚，并且與家長聯(lián)系，你家孩子突出的表現(xiàn)。用家長的鼓勵力量推動孩子進步的源泉。真正做好家校攜手，共育英才落實到位。每天有正能量去激發(fā)學生的思想，使其在課堂上表現(xiàn)的精神抖擻，教師的教學效率也有所提高。這也是教學得益于閱讀的魅力。

二、創(chuàng)設任務，助力前行——增強學生活力

學生神采飛揚，活力充沛，其行為表現(xiàn)就會很優(yōu)秀。我們教育就要一朵云推動一朵云的前行。正因為有了閱讀的興趣，同時我們經(jīng)過較長時間的閱讀，學生有了一定的閱讀量，腦海中有話可以說，隨后我們就開展“讀書分享會”。讓學生把最近這段時間自己閱讀過程中的印象深刻的閱讀內容，先在小組內進行交流，接著推選出優(yōu)勝者在班級中匯報，獲勝者對他以及他所在的小組進行加分獎勵。積極的學生會抱著為本小組爭光，為自己爭取榮譽的認真態(tài)度，積極參與活動。前提是整個小組的成員都要在小組里發(fā)言，如果小組里有成員沒有參與活動，將取消其小組的活動資格，并且獎勵小組表演節(jié)目，如：唱歌、說故事、背古詩、講笑話。這樣，就能推動全員的參與性。

書是奔騰的血液，書是跳動的生命，書是涌動的源泉，書是神秘的舞步，在書中行走，我感到的是智慧，是幸福，是釋放，是無限的寧靜，是澎湃的激情......與書為友，以書為鑒，讓一縷書香伴你我同行，開創(chuàng)閱讀天地，創(chuàng)建書香班級，去領略經(jīng)典的魅力，啟迪智慧的火花，去傾聽生命的歌唱，感悟人生的真諦，去憧憬理想的德育，養(yǎng)成高尚的德行！我用以下小技巧加速。

1.日記形式，延長保鮮期

學生不容易對一件事情長期堅持。因為孩子每個人情感態(tài)度的特殊性，如果不變著戲法去吸引學生，有的孩子真的走不遠。所以，后來，我采取寫日記的形式交流課外閱讀的收獲。把學生平均分成六個小組，小組的成員輪著記錄自己當天的閱讀收獲。第二天上交給我批改。經(jīng)過第一輪的記錄，我擺出評價的標準，我讓每個小組的組長進行評價。從中選出優(yōu)勝小組，并且給予優(yōu)勝小組獎勵。這樣，大大激勵學生們的上進心。后來，輪換小組的日記本，那么，每個小組都能吸收、參考、借鑒其他小組的優(yōu)點，摒棄自己的缺點。所以，經(jīng)過幾輪的比拼，我們都難分勝負，只好從同學們的日記內容是否詳細、具體，事件交代是否清楚，能寫出真實感受，作業(yè)是否工整，清潔，字體規(guī)范等進行評價。

2.競賽促成長，提升綜合能力

學生每天進行課外閱讀活動是雷打不動的事情。我們班級曾經(jīng)參與廣東省教育研究院舉辦的“二十一天閱讀工程”的打卡活動。讓孩子們每天登錄我建立的打卡學習群，我引領學生進行了194天的打卡學習，記錄了我們的感受或我們看的書本內容。我們徜徉在知識的海洋，一個名字叫志成的學生，發(fā)現(xiàn)我讀的一本科幻書比較有趣，還向我借去閱讀。我感到驕傲，我能引領學生走進閱讀的天地。還有我們全體參與詩配畫比賽，閱讀小報比賽，學生興趣濃，同時鍛煉了審美、動手能力。

為檢查學生的閱讀量，培養(yǎng)學生熱愛閱讀，達到每天不少于三十分鐘的閱讀時間的閱讀要求，響應號召“每天閱讀一小時，品質生活一輩子”。還有為了檢查廣州市智慧閱讀平臺閱讀情況，我特意設計了表格形式的閱讀記錄卡，學生這樣做既可以完成每天既定的作業(yè)，又可以達到廣州市智慧閱讀學校的閱讀要求，這可謂是一舉兩得的好辦法。

根據(jù)活動情況記錄，評選出閱讀之星。如果堅持一周表現(xiàn)優(yōu)秀的，獲得“周閱讀之星形象代言人”稱號。一學期下來，累計獲得的“周閱讀之星形象代言人”次數(shù)多的學生即將成為本班級的閱讀小達人。這是一項參與面大，持續(xù)時間長的活動，同時要求家長、學生、教師多元化參與。學生得到了肯定，內心是喜悅的，表現(xiàn)出來的行為就是文雅的。后來，引導學生讀整本書，學生們借助原著暢談各自對問題不同的看法或觀點，互相欣賞，互相學習，真正走進名家，親近文本，心靈得到深刻的洗禮，學生之間形成一種良好的學習風氣。

三、循序漸進，增強成功感——獲得內心的滿足感

循序漸進策略就是按照由淺入深，由少到多，由低級向高級次第而進的閱讀策略。首先要理出一個閱讀的“序”，然后依“序”閱讀。著名心理學家DH.查爾迪尼曾做過的“登門檻效應”的心理實驗告訴我們教師要充分考慮學生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求而導致失敗，給學生帶來挫敗感。應從低要求開始，讓學生“跳一跳”摘到“果子”，體驗到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學生“拾級而上”最終達到“巔峰”。“跳一跳”能摘到“果子”，所以我想對學生的課外閱讀采用循序漸進策略，這樣能夠最大限度地激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性。

我設計了這樣一個梯度：教師與學生一起設計“班級閱讀排行榜”。鼓勵學生自主閱讀學校或教師推薦的書目，在完成課外閱讀任務的基礎上自選課外書籍，進行廣泛的閱讀和豐富的積累。在班級的墻上設立一個評比欄，由學生來記錄自己的閱讀情況，每天閱讀時間不少于三十分鐘的同學，可獲得一個星星，如果有同學在一周內能認真地讀完了一本書，那么他就可以獲得三顆星星，同時他也是“周閱讀之星形象代言人”，如果有學生在一個月內讀完三種及三種以上類別的書，他將獲得一張獎狀的鼓勵。學期末的時候，看誰的獎狀和“周閱讀之星形象代言人”次數(shù)多，就將獲得我們班級的閱讀小達人的稱號，并且拍照留影。這樣也增強學生自信的表現(xiàn)，學生感覺好其一切的言行就會表現(xiàn)好。

總而言之，通過班級閱讀活動的開展，把育人理念貫穿在各種實踐活動中，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。并且活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級活力的作用。同學們一個個熱情高漲，很快就形成了同學間團結互助，學習上你追我趕的優(yōu)良班風。使每一個同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

參考文獻：

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