汪軍

摘 要：近年來(lái)，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟”已經(jīng)越來(lái)越受到教育界廣大學(xué)者的認(rèn)同，體驗(yàn)式課堂教學(xué)告別枯燥無(wú)味的紙上談兵，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的親身體會(huì)與個(gè)人感受放在重要的位置，它不僅與處于青春期的初中生身心發(fā)展特點(diǎn)相一致，更適用于強(qiáng)調(diào)操練與訓(xùn)練的初中體育課堂教學(xué)。因此，以體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中教育；體育課堂教學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式概說(shuō)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解并形成知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，強(qiáng)調(diào)尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。體驗(yàn)式教學(xué)所重視的并非學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)而獲得多少知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)人的生命意義的探求，實(shí)現(xiàn)生命意義的彰顯和擴(kuò)展。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)特征

1.體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生的獨(dú)特性

體驗(yàn)式教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)，主張根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性采取保護(hù)與引導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.體驗(yàn)式教學(xué)善待學(xué)生的自主性

體驗(yàn)式教學(xué)反對(duì)學(xué)生的被動(dòng)接受，主張通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索以及自主鉆研，最終達(dá)到知識(shí)的獲取。

3.體驗(yàn)式教學(xué)理解學(xué)生的生成性

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性。

4.體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)照學(xué)生的整體性

體驗(yàn)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的整體性，這一整體性不僅包括以班級(jí)或小組為單位的整體發(fā)展，同時(shí)也包括學(xué)生個(gè)體自身知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。

二、初中體育課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）初中生性格特征分析

處于初中階段的學(xué)生，一般情況下初中生的年齡在12周歲到15周歲之間，正值青春期，處于該階段的青少年，在性格上呈現(xiàn)為多動(dòng)、情緒化、敏感、好奇心強(qiáng)、叛逆心強(qiáng)的特征。他們對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)興趣并不濃厚，而對(duì)動(dòng)手能力得到充分鍛煉的授課形式具有濃厚的興趣。

（二）初中體育課程分析

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：初中體育教學(xué)任務(wù)與要求為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄，促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；提高學(xué)生的生理機(jī)能，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的適應(yīng)能力與疾病的抵抗能力；促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力。由此可見(jiàn)，初中生體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而是從體育鍛煉與實(shí)踐中達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。而這與體驗(yàn)式教學(xué)在教育目的上是一致的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)與初中體育課的融合策略分析

由于體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)思路與我國(guó)初中生體育課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致，我們便可以嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中體育課堂教學(xué)中，具體的融合策略如下：

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生真正融入體育課堂

從以往的初中體育課堂教學(xué)情況來(lái)看，初中體育課堂的教學(xué)形式通常以前半節(jié)課理論知識(shí)講解，后半節(jié)課學(xué)生自由活動(dòng)為主，因此大部分學(xué)生很難真體驗(yàn)到體育課堂的樂(lè)趣，而這與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有著不可忽視的關(guān)系，因此為了讓學(xué)生真正融入體育課堂中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該多下功夫，對(duì)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)做出精心的安排與設(shè)計(jì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)編排與該課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或競(jìng)賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中真正有所收獲。

（二）優(yōu)選體育項(xiàng)目，提高學(xué)生體育活動(dòng)的參與程度

通常來(lái)說(shuō)，體育課上知識(shí)的傳授過(guò)程主要以以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：“教師示范—體委示范—學(xué)生自行練習(xí)”這就導(dǎo)致部分體育興趣不足，尤其是對(duì)鍛煉不感興趣的女生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的現(xiàn)象，在動(dòng)作演示中參與程度低，逃避現(xiàn)象嚴(yán)重。為了能夠讓學(xué)生整體都能夠在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，增加學(xué)生的參與程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如：性別、身高、體重等設(shè)計(jì)不同的體育運(yùn)功項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生分別加以指導(dǎo)。

（三）以體驗(yàn)為形式，以興趣培養(yǎng)為方法，以身心發(fā)展為目標(biāo)

在體驗(yàn)中進(jìn)行初中體育教學(xué)，體驗(yàn)不僅是教學(xué)的形式，更是教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量輕視體驗(yàn)結(jié)果，重視體驗(yàn)過(guò)程，體育課堂教學(xué)的體驗(yàn)不應(yīng)該以競(jìng)賽結(jié)果為目的，而應(yīng)該以體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生提高體育鍛煉的興趣，規(guī)范自身體育鍛煉的動(dòng)作，提高體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)青春期學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，而這也是與我國(guó)“九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱”中的教學(xué)目標(biāo)相一致的！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]陸明.談體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（4）.