孟凡賀

摘 要：初中班主任在班級管理工作中肩負著更大的責任，對學生的學習和生活也產生著極其重要的影響，只有加強對初中班主任管理工作的重視，幫助班主任教師解決班級管理工作中的重難點問題，才能夠促使管理效率和效果得到顯著的提升，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

關鍵詞：初中教育 班主任 管理工作 重難點

對于我國初中教育來說，班主任教師在班級工作中承擔著重要的管理任務，對班級組織活動產生主導性影響，甚至在培養(yǎng)學生思想道德意識、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀方面發(fā)揮著重要的作用。因此新時期基于新課程改革提出的素質教育要求，初中班主任教師要想提升管理效果，對學生實施全面的培養(yǎng)，就應該注意攻克管理中的重難點，對學生實施科學的管理，對學生未來發(fā)展做出正確的引領。

一、當前我國初中班主任管理工作中的重難點

從當前初中班主任管理工作現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)階段，雖然班主任教師基于新課程改革要求對班級管理工作進行了適當?shù)恼{整，但是從整體上看仍然存在一定的問題嚴重影響了班級管理工作效果，需要在未來管理工作中加以解決[1]。

1.學生學習興趣偏低

學生學習興趣的培養(yǎng)是班主任班級管理工作的重點內容，只有班主任教師基于青春期學生的成長發(fā)育特點對學生實施科學的管理，才能夠促使學生的學習興趣得到逐步的提升，進而取得良好的學習成效。但是隨著信息技術的發(fā)展，初中學生所能夠接觸到的社會信息愈加繁雜，學生受到社會多種信息的影響逐漸喪失了學習興趣，并且多元信息的影響也增加了班主任管理工作難度，不利于班主任教師管理工作的優(yōu)化開展。

2.學生存在嚴重的青春叛逆心理

初中階段的學生正處于成長發(fā)育的特殊階段，這一階段的學生思想尚未成熟，但是已經開始于社會接觸，因此在社會不良信息的影響下極易出現(xiàn)青春叛逆心理，對班主任教師的班級管理工作相對抵觸，一般不愿意配合管理工作的開展，嚴重影響了班主任管理工作的全面推進，限制了班主任管理效果的提升[2]。

3.學生集體主義感不足

學生集體主義意識的缺乏也是班主任管理工作的重難點，對班主任管理工作效果產生不良影響?，F(xiàn)階段我國初中階段的學生受到家庭教育環(huán)境、學校教育環(huán)境以及社會教育環(huán)境的影響，往往個性意識相對較強，但是基本沒有接受過集體教育，導致學生集體意識不足，在學習過程中一般不會與其他學生進行團結協(xié)作，也不主動配合班主任管理工作，不利于班主任管理工作的順利推進。

二、新時期優(yōu)化開展班主任管理工作的措施

基于當前我國初中班主任管理工作中的重難點，新時期班主任教師要想進一步提升管理工作質量，就應該根據(jù)管理重難點，結合學生的成長發(fā)育特點探索科學的管理措施，為班級管理工作質量的提升提供全面的支持。

1.逐步提升教師的綜合素質

班主任教師自身綜合素質是提升班級管理質量的關鍵點，只有班主任教師自身綜合素質相對較高，可以承擔班級管理工作任務，才能夠結合學生需求對班級管理工作進行科學調整，進而保證班級管理工作的科學性和合理性，促使班級管理工作能夠得到學生和家長的廣泛認同[3]。因此要想進一步提升初中班主任管理工作質量，還應該重視培養(yǎng)教師的綜合素質，定期對班主任實施教育培養(yǎng)，如組織班主任教師參與專項培訓活動、開展優(yōu)秀班主任教師專題講座等，保證教師能夠及時接受先進的管理思想，進而有效提升學生管理水平，為學生提供優(yōu)質的班級管理工作。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生的學習興趣和自主學習能力也是班主任管理工作中重點關注的問題，班主任教師只有在工作中逐步提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能夠促使學生充分利用自身學習時間，在班主任教師管理工作中逐步提升自身學習效果。因此班主任教師為了提升自身管理水平，就應該在教學管理過程中對學生的自主管理能力和自主學習能力加以培養(yǎng)，從學生心理角度入手制定科學的管理策略，消除學生對班主任管理的抵觸心理，進而保證學生可以借助班主任管理工作對自身綜合管理能力加以強化，并在此基礎上對學生的自主學習能力加以培養(yǎng)，促使學生的自我管理效果得到最大限度的發(fā)揮。在這一過程中需要注意的是受到學生成長環(huán)境和性格特點的影響，不同學生之間必然存在著較大的差異，因此教師要想全面培養(yǎng)學生的自主學習和自我管理能力，還應該重視學生之間的差異，針對不同類型的學生采取不同的引導措施，增強教育引導工作的針對性，為學生自我管理能力和自主學習能力的強化創(chuàng)造條件。

3.對學生的集體意識加以培養(yǎng)

基于當前我國初中班主任教師工作中的重難點，對學生集體意識的培養(yǎng)也是強化班主任管理的重點內容。教師在教育實踐中只有逐步引導學生認識到集體的重要性，在學習過程中積極配合教師的管理工作，與其他學生進行良好的溝通和交流，才能夠為班主任管理工作提供輔助，促使班主任管理工作得以優(yōu)化推進。在培養(yǎng)學生集體意識的具體教育實踐中，教師可以借助適當?shù)男麄鹘逃寣W生對集體意識形成正確的認識，并組織學生參與不同類型的班集體競賽，讓學生在活動中形成與其他同學積極配合的意識和能力，并進一步強化學生的集體歸屬感和榮譽感，明確自身在班級管理工作中的責任，進而積極配合教師的管理工作，增強管理實效[4]。同時，為了有效培養(yǎng)學生的集體意識，教師在班級管理工作中也應該重視班風建設，在班級中營造良好的團結協(xié)作氛圍，讓學生能夠自覺規(guī)范自身行為，為班級管理工作的優(yōu)化開展提供相應的保障。

結語

總而言之，對于我國初中教育來說，班主任管理在初中教育質量的強化方面發(fā)揮著極其重要的作用，只有班主任教師在工作中不斷提升自身管理能力、對學生自主學習和自我管理能力加以強化、全面增強學生的集體意識，為班主任管理工作的優(yōu)化開展創(chuàng)造條件，才能促使班主任管理工作效果得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻

[1] 陸仲富.初中班主任管理過程中的重難點和對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（36）：245-245.

[2] 朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創(chuàng)新導報，2013（17）：159.

[3] 邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2014（11）：20-20.

[4] 王麗偉.提高初中班主任管理工作效率的相關措施分析[J].考試周刊，2014（85）：183-183.