王克斌

摘 要： 隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育問題的關注程度逐漸提高。歷史是高中教學的關鍵，對學生的成長和發(fā)展有至關重要的影響。教材是歷史教師開展課堂教學的前提和基礎，教師可以結合教材豐富教學手段，創(chuàng)新教學形式，提高學生學習積極性和熱情，進而提高歷史課堂教學效率。隨著新課標的不斷改革，歷史教師必須更新教學觀念，構建新型歷史課程體系，以滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。

關鍵詞： 高中課改 歷史課程 構建

美國一位專家曾說：“學校不僅是傳授知識的地方，更是思考的王國?！庇纱丝梢钥闯?，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，學校和教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，擺脫傳統(tǒng)教學定式的束縛，創(chuàng)新教學方法，構建和優(yōu)化歷史課堂教學，為學生營造良好的課堂氣氛，實現(xiàn)有效教學。

一、整合歷史教材

目前，高中有三本歷史教材，這三本教材都是嚴格按照教學標準編寫的，反映了人類發(fā)展的線索，主要包括以下幾方面內容：一是政治，二是經濟，三是文化，四是科學。但是，每一個歷史階段都是相互關聯(lián)的，都是不可分割的，如果歷史模塊被分割，歷史就是去了原本的意義和色彩。比如：歷史課本第一冊主要講解的是歷史政治制度，分析政治制度的建立過程，而歷史經濟和文化集中在教材第二冊和第三冊中。但是事實上，歷史政治和經濟，文化是同時發(fā)展的，人們在編寫歷史教材時會刻意把政治和經濟與文化分割，這不利于知識體系的構建，也不利于學生對知識的理解和記憶。在新課標下，教材編寫部門必須合理地整合歷史教材，充分發(fā)揮教材在歷史教學中的作用，滿足學生的學習需求。

二、加強教學的直觀性

任何學科都不是獨立存在的，而是相互關聯(lián)的。在歷史教學過程中，教師不僅可以傳授歷史知識，還可以把德育內容加入歷史教學中。比如：教師在講解“火燒圓明園”這一內容時，皇家園陵圓明園在英法聯(lián)軍的一場大火下化為灰燼，他們所犯下的罪惡告訴我們：要用自己的力量富國強國，讓學生積極參與歷史教學，充分調動學生學習的主體性，進而提高歷史教學效率，同時培養(yǎng)學生的愛國情操，為振興中華而努力拼搏﹑奮斗。在學校里，要好好學習，不忘國恥，長大后報效祖國，為祖國的繁榮富強獻力量，起到一舉兩得的作用。在新課標下，教師要合理構建歷史課程。首先教師要把歷史基礎知識傳授給學生。其次在學生掌握基礎知識的前提下，加深難度，擴大知識范圍，加深學生對知識的理解和記憶。最后要培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生課后搜集歷史素材，課上和大家分享討論。

三、合理利用多媒體

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術迅猛發(fā)展，信息技術廣泛應用于高中歷史教學，將文字性的知識轉化成圖片、影像等，提高學生學習熱情和積極性。在新課標下，歷史教學必須體現(xiàn)多樣性的特點，注重學生情感的培養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)歷史教學模式下，教師是教學的主導，學生被動地進行學習，學生學習的積極性和熱情較低，教學效率低下。在新課標下，教學內容不斷更新，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，合理使用多媒體開展教學。但是在教學過程中，教師一定要掌握好多媒體使用的度，不能過于依賴多媒體課件，而且多媒體教學方式并不能完全取代傳統(tǒng)教學方式，教師要把傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式結合在一起，實現(xiàn)有效教學。除此之外，教師可以搭建教學平臺，師生在教學平臺上溝通交流，遇到問題及時解決，不受時間和空間的限制。在教學過程中，教師要合理地構建歷史課程，從簡到難，分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。

四、創(chuàng)設教學情境

在新課標下，教師要合理構建歷史課程，就必須合理地為學生創(chuàng)設教學情境，注重學生情感的培養(yǎng)。教學情境的合理創(chuàng)設可以讓學生更好地融入歷史教學中，更直觀地把握教學內容，并幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。在新課標下，學校必須認識到加強教師培訓的重要性，不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質，提高教師接受新事物和新知識的能力，更好地滿足學生的學習需求，促進學生成長，促進學生全面發(fā)展。

歷史是高中教學的關鍵，在新課標下，教材編寫部門必須合理整合歷史教材，充分發(fā)揮教材在歷史教學中的作用，滿足學生學習需求。在新課標下，教學內容不斷更新，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，合理使用多媒體開展教學。任何學科都不是獨立存在的，都是相互關聯(lián)的。在開展歷史教學過程中，教師不僅可以傳授歷史知識，還可以把其他學科的知識引入歷史教學中。在新課標下，教師要合理構建歷史課程，首先教師要把歷史基礎知識傳授給學生，其次在學生掌握基礎知識的前提下，加大難度，擴大知識范圍，滿足不同層次學生的學習需求。除此之外，學校必須認識到加強教師培訓的重要性，不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質，提高教師接受新事物和新知識的能力。

參考文獻：

[1]王茜.課改十年《普通高中歷史課程標準》研究現(xiàn)狀及展望[D].四川師范大學，2014.

[2]陳未英.影視作品在高中歷史教學中的應用[D].蘇州大學，2014.