盧志虹

摘 要： 思想政治課是一門理論性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，在上課過程中出現(xiàn)走神和打瞌睡的現(xiàn)象。教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，積極探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對高中政治課的學(xué)習(xí)興趣。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并運(yùn)用實(shí)際案例加以分析。

關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)方法 情境學(xué)習(xí)

作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，高中思想政治課讓很多學(xué)生感到枯燥無味、索然無趣。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良師益友，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。如何提高學(xué)生對高中政治課的興趣成了當(dāng)前亟待解決的實(shí)際問題。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高興趣，積極學(xué)習(xí)思想政治課程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要從以下幾個方面入手。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方式

思想政治課程因理論性強(qiáng)具有一定的枯燥性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)走神甚至打瞌睡的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中一定要注重對教學(xué)方法的掌控，通過運(yùn)用多種教學(xué)方式，打破沉寂的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛圍。在具體的課堂實(shí)踐中，教師可以活用教學(xué)方法。例如，首先，時政引入。學(xué)生對陌生故事的興趣一直十分濃厚，教師在開課之前，可以簡單地給學(xué)生講摘 要： 思想政治課是一門理論性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，在上課過程中出現(xiàn)走神和打瞌睡的現(xiàn)象。教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，積極探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對高中政治課的學(xué)習(xí)興趣。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并運(yùn)用實(shí)際案例加以分析。

關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)方法 情境學(xué)習(xí)解當(dāng)前發(fā)生的重大國際國內(nèi)事件，通過這些事件引入教學(xué)內(nèi)容。其次，善用教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師一定要改變“灌輸型”教學(xué)方法?；钴S課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，教師可以適當(dāng)運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”等先進(jìn)教學(xué)方法授課，將學(xué)生作為整個教學(xué)的中心，幫助學(xué)生主動積極地聽課，改變被動消極聽課模式。最后，小組討論，互相競賽。在對新的課堂知識有所了解以后，教師要給學(xué)生充分的“消化”時間，小組討論就是一種好的“消化”方式。學(xué)生通過小組討論，對剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出自己遇到的問題和個人觀點(diǎn)。教師在學(xué)生進(jìn)行討論的時候要予以關(guān)注，經(jīng)常走動為學(xué)生答疑解惑。討論結(jié)束以后，小組之間可以通過舉辦一場小型辯論賽。學(xué)生在辯論賽過程中可以加深對知識的理解，也可以鍛煉自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在辯論過程中不斷提高政治素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中思想政治課程具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不會的情況，教師在教學(xué)過程中一定要注重“情境教學(xué)”，在教學(xué)過程中引入適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的主客體，而是主體對主體。例如，教師在講解“價格變動的影響”一課時，可以模擬生活情境進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。由一名學(xué)生扮演售賣大米的老板，一名學(xué)生扮演售賣黃金的老板，一名學(xué)生扮演售賣錄像帶的老板，一名學(xué)生扮演售賣音響的老板，一名學(xué)生扮演售賣MP3的老板，部分學(xué)生分別進(jìn)行物品的購買，模擬價格變化帶來的影響。當(dāng)五種物品的價格有所變動時，給予購買者一定的金錢額度，選擇購買不同的商品。在學(xué)生進(jìn)行商品買賣時，對于每一次的價格調(diào)整時購買學(xué)生表現(xiàn)出來的不同消費(fèi)趨勢進(jìn)行激烈的討論，學(xué)生必定會用到書本上的知識。情境的創(chuàng)設(shè)越貼近生活，學(xué)生就越能理解書本上的知識。通過對售賣中出現(xiàn)的價格變化做出的反應(yīng)，學(xué)生分清“生活必需品”、“高檔耐用品”、“互補(bǔ)品”和“替代品”這幾個概念。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂主體的身份下提高分析問題和解決問題的能力。

三、重政治和生活的互動

思想政治課程的理論源自生活，用于生活。在思想政治課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是在一節(jié)40分鐘的課堂學(xué)習(xí)就能完成的，更重要的是學(xué)生在實(shí)際生活中努力探索，尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的政治，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，將實(shí)踐提升到理論層面。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“多變的價格”一課以后，要對市場價格的變動有所了解。在實(shí)際生活中，當(dāng)寒潮來臨時，學(xué)生預(yù)測到羽絨服將會暢銷，蔬菜市場的價格肯定也會有所提升。當(dāng)天氣由雨轉(zhuǎn)晴時，學(xué)生根據(jù)價格變動理論分析雨傘的銷量和價格肯定會大幅度下跌，但是當(dāng)陽光強(qiáng)烈時，遮陽傘的銷量又會上升。又比如，學(xué)習(xí)哲學(xué)課程中“矛盾的普遍性和特殊性”以后，學(xué)生在遇到問題時，能夠不照搬書本，對于問題的特殊性作出一定的分析，具體問題具體分析，面對多種問題時，總結(jié)出問題的普遍性，將問題聯(lián)系起來，對問題進(jìn)行整體思考。在生活中運(yùn)用哲學(xué)，也讓學(xué)生進(jìn)一步加深對哲學(xué)的理解，也有益于學(xué)生對哲學(xué)問題的記憶。注重政治與生活的互動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用政治課程中學(xué)到的知識，并在日常生活中整理歸納出哲學(xué)知識，讓政治和生活相互交融，改變以前脫離生活的“讀死書”狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生對高中政治課的興趣，真正理解和運(yùn)用書本中的政治生活。

雖然思想政治課程在學(xué)習(xí)過程中可能表現(xiàn)出枯燥無味，但是只要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重政治和生活的互動，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們在課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐中真正掌握政治知識、理解政治知識，并學(xué)會運(yùn)用政治知識解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王廣玲.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課興趣的幾點(diǎn)體會[J].新課程·中旬，2015（6）：140-140.