潘海流

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了師生之間的合作與交流，也有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。師生互動(dòng)是互動(dòng)的前提，生生互動(dòng)是互動(dòng)的基礎(chǔ)，小組互動(dòng)是互動(dòng)的關(guān)鍵，習(xí)題互動(dòng)是學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)。

關(guān)鍵詞：高中政治；互動(dòng)教學(xué)；有效應(yīng)用；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0011-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治教學(xué)采取了多種教學(xué)方法，以有效避免抽象的概念與原理帶來(lái)的枯燥，進(jìn)一步貼近學(xué)生的生活實(shí)際。尤其是在互動(dòng)教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)充分融合，在平等、互助的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從根本上避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”和“滿堂灌”的現(xiàn)象，真正提高了課堂教學(xué)效率。

一、師生互動(dòng)，互動(dòng)的前提

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的前提，在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師應(yīng)以學(xué)生為本，了解學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理變化。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理比較敏感，亟須教師的關(guān)注。高中政治兼具德育功能，這樣教師就可多與學(xué)生互動(dòng)，增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，以更了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，教師要通過(guò)多種形式營(yíng)造師生互動(dòng)的氛圍，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該盡可能地借助教學(xué)情境。例如，在人教版高中政治必修一學(xué)習(xí)生活與消費(fèi)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可與高中生模擬超市購(gòu)物過(guò)程，教師扮演收銀員，學(xué)生扮演顧客，在消費(fèi)的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣的價(jià)值，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。第三，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持自身的主導(dǎo)地位，保證課堂秩序井然。這就要求教師在互動(dòng)的過(guò)程中，與學(xué)生成為朋友，嚴(yán)格要求學(xué)生，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，保持一種亦師亦友的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生生互動(dòng)，互動(dòng)的基礎(chǔ)

生生互動(dòng)是學(xué)生成為課堂互動(dòng)主角的關(guān)鍵步驟，有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，解決學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的絕大多數(shù)難題。例如，在學(xué)習(xí)收入與分配時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體播放相關(guān)的收入與分配視頻，使學(xué)生了解到收入與分配在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中的演變，然后讓學(xué)生相互討論，說(shuō)出自己比較傾向的分配方式是哪種，原因是什么。通過(guò)生生互動(dòng)，能得出按勞分配與多種分配方式并存的分配類型，也能使高中生更深刻地理解責(zé)任到人的概念。在生生互動(dòng)的過(guò)程中，由于高中生彼此熟悉，彌補(bǔ)了教師與學(xué)生互動(dòng)的不足，較好地提高了教學(xué)效率。通過(guò)生生互動(dòng)，教師能進(jìn)一步了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，教學(xué)效果也較好。

三、小組互動(dòng)，互動(dòng)的關(guān)鍵

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前普遍采取的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該把全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題討論與新課學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)較大范圍的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)公民的政治參與”時(shí)，可讓學(xué)生在課堂上討論以下問(wèn)題：（1）在我們身邊有哪些難以解決的問(wèn)題？（2）普通民眾可采取哪些解決方法呢？（3）公民平時(shí)都是如何行使批評(píng)權(quán)與建議權(quán)的？（4）你最希望如何解決一些社會(huì)難題？學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有較大的興趣，讓學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。由于高中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等都逐步成熟，具有一定判斷是非的能力，教師還可鼓勵(lì)高中生利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步完善所討論課題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小組互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，這樣在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能做到轉(zhuǎn)化劣勢(shì)，更好地提高成績(jī)。

四、習(xí)題互動(dòng)，學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)

習(xí)題練習(xí)是對(duì)政治課程的鞏固和復(fù)習(xí)，而高中生在做題的過(guò)程中，普遍感覺(jué)練習(xí)題枯燥無(wú)味，而且在政治學(xué)習(xí)上分配的時(shí)間較少，使得政治學(xué)習(xí)問(wèn)題較多。這樣教師就可組織高中生進(jìn)行習(xí)題互動(dòng)，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一政治價(jià)值的規(guī)律時(shí)，價(jià)值的含義、基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式等都是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，而且識(shí)記內(nèi)容容易混亂。這樣教師就可組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題互動(dòng)，以使他們熟練掌握該部分知識(shí)。以課本上的討論材料為例，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)題供學(xué)生討論：這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？如何從價(jià)值規(guī)律的角度來(lái)談工廠產(chǎn)業(yè)發(fā)展呢？通過(guò)互動(dòng)，高中生的答案會(huì)更加完善，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更高。在習(xí)題互動(dòng)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生答案錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地批評(píng)與否決，而是應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)生這樣做的原因，一方面教師對(duì)學(xué)生有更加全面的了解，在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，能夠有針對(duì)性地指點(diǎn)學(xué)生；另一方面也能樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使他們熱愛(ài)政治課程學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治中的互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，需要的是師生的共同努力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，避免互動(dòng)教學(xué)的形式化，同時(shí)探索更加多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生自身也具備了一定的自學(xué)能力，更應(yīng)該積極合作，共同努力，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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