黃國(guó)銀

摘? ?要：在初中歷史課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)基于素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入歷史課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握歷史課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極探討，并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文將就此方面展開(kāi)探述。

關(guān)鍵詞：初中;歷史課程;素質(zhì)教育;創(chuàng)新模式;探述

初中歷史課程教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)歷史與外國(guó)歷史的基本知識(shí)，還要基于素質(zhì)教育，大膽進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史，從而提升學(xué)生的歷史素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的歷史意識(shí)，形成一定的歷史情感。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂參與度

初中歷史課程課時(shí)有限，教師必須抓緊時(shí)間，上好每一節(jié)歷史課。要上好歷史課，又必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史課學(xué)習(xí)。

例如，在上人教版八年級(jí)歷史上第24課《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師先向?qū)W生們提出第一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看過(guò)電影《大決戰(zhàn)》嗎？”學(xué)生們會(huì)異口同聲地回答：“看過(guò)！”教師接著向?qū)W生們提出第二個(gè)問(wèn)題：“既然大家都看過(guò)《大決戰(zhàn)》，那就請(qǐng)大家談一談，你們喜歡《大決戰(zhàn)》中哪一段情節(jié)？為什么喜歡這段情節(jié)？《大決戰(zhàn)》中哪些畫(huà)面讓你們留下了深刻的印象？”（注意，初中生的情感非常豐富，因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)提出帶有情緒色彩、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的問(wèn)題）。學(xué)生們會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦，認(rèn)真回想《大決戰(zhàn)》中的畫(huà)面，然后積極踴躍地回答教師的提問(wèn)。這些回答自然是五花八門(mén)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)《大決戰(zhàn) 遼沈戰(zhàn)役》中，國(guó)民黨軍隊(duì)排成整齊的方陣，一步步走向塔山陣地的場(chǎng)面非常震撼人;有的學(xué)生會(huì)說(shuō)《大決戰(zhàn) 淮海戰(zhàn)役》中，支前民工隊(duì)在夜里被飛機(jī)轟炸，到了白天，婦女、孩子頭戴白頭巾，繼續(xù)推著小車(chē)前進(jìn)的場(chǎng)面非常感人。——這樣，教師就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情緒，活躍起了課堂氣氛，激發(fā)起了學(xué)生的課堂參與度。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，彰顯教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

要上好歷史課，就必須引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握歷史課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容[1]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，并充分運(yùn)用教學(xué)手段來(lái)彰顯教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。

仍以《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役四場(chǎng)戰(zhàn)役。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是分析國(guó)民黨政府垮臺(tái)的原因。教師依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段（口頭語(yǔ)言、板書(shū)、教材）很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握這些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，使用多媒體，向?qū)W生播放《大決戰(zhàn) 遼沈戰(zhàn)役》、《大決戰(zhàn) 淮海戰(zhàn)役》、《大決戰(zhàn) 平津戰(zhàn)役》、《大進(jìn)軍 大戰(zhàn)寧滬杭》、《開(kāi)國(guó)大典》中的精彩片斷，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸入大量視覺(jué)信息，激活學(xué)生的形象思維，使學(xué)生對(duì)這四場(chǎng)戰(zhàn)役產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

然后，教師使用多媒體，向?qū)W生播放另一組視頻，包括《開(kāi)國(guó)大典》中，南京街頭的乞丐擋住副總統(tǒng)李宗仁的轎車(chē)，敲著車(chē)窗乞討;《建國(guó)大業(yè)》中，上海黑幫頭子杜月笙大搖大擺、威風(fēng)凜凜地闖進(jìn)大廳，向蔣經(jīng)國(guó)告發(fā)孔令侃;《建國(guó)大業(yè)》中，肥頭大耳的孔令侃坐在珠光寶氣的房間里，傲慢的對(duì)蔣經(jīng)國(guó)說(shuō)：“我是商人，不是慈善家！”電視劇《杜月笙》中，杜月笙手下的黑幫流氓在大街上橫行霸道、打人踢人的畫(huà)面。歷史記錄片《檔案 瘋狂的金圓券》中，上海市民拿著成堆成捆的金圓券去搶購(gòu)商品，商店柜臺(tái)上的金圓券堆成了小山。在這組視頻播放完畢后，教師要組織學(xué)生們討論：“同學(xué)們，剛才你們看到的這些畫(huà)面，都是歷史上發(fā)生過(guò)的真實(shí)事件?，F(xiàn)在，我請(qǐng)大家把這些鏡頭、這些歷史事件串聯(lián)在一起，再仔細(xì)想一想：這些事件反映出1948年的國(guó)民黨政府出現(xiàn)了什么的問(wèn)題？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，會(huì)認(rèn)識(shí)到1948年，在國(guó)民黨政府統(tǒng)治下出現(xiàn)了嚴(yán)重通貨膨脹，民不聊生，乞丐敢攔著副總統(tǒng)乞討;而國(guó)民黨政府包庇下的特權(quán)公子孔令侃卻可以依仗權(quán)勢(shì)大發(fā)橫財(cái)，國(guó)民黨政府包庇下的黑社會(huì)老大杜月笙可以無(wú)法無(wú)天。然后，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到1948年的國(guó)民黨政府已經(jīng)無(wú)法發(fā)展經(jīng)濟(jì)，也無(wú)法解決自身的腐敗，必定走向垮臺(tái)。

3.創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探討

教學(xué)情境，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所處的客觀環(huán)境。教學(xué)情境可以對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，繼而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)[2]。有教育學(xué)家認(rèn)為：要營(yíng)造良好的教學(xué)情景，就需要在教師與學(xué)生之間、在學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)頻繁、密集的互動(dòng)?！虾脷v史課，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。

仍以《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，互相回答;教師還要鼓勵(lì)學(xué)生向自己提出問(wèn)題，并回答學(xué)生的提問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，為什么宋美齡要包庇孔令侃？”教師可以這樣回答：“原因很簡(jiǎn)單，宋美齡沒(méi)有生育能力，孔令侃又是她的侄子，還認(rèn)她作干娘。”這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生參與探討歷史問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

4.強(qiáng)化歷史課堂環(huán)境，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

要強(qiáng)化課堂環(huán)境，教師還可以采用小組教學(xué)法，根據(jù)先進(jìn)生與后進(jìn)生搭配、女生與男生搭配的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，組織各個(gè)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣可以提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，同時(shí)使學(xué)生互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

在上《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，教師可以把學(xué)生們分成不同的小組，要求各個(gè)小組分別去學(xué)習(xí)教材，分析人民解放軍勝利的原因與國(guó)民黨軍隊(duì)失敗的原因，并提出本小組的看法。這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考?xì)v史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

基于素質(zhì)教育，在初中歷史課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入歷史學(xué)習(xí)。因此，這方面的問(wèn)題值得進(jìn)一步深入思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佰成.新課改后初中歷史教學(xué)的思考[J].才智，2020（05）：13.

[2]況克英.淺論初中歷史的引導(dǎo)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（02）：204.

[3]苑文青.新媒體時(shí)代初中歷史影視教學(xué)研究[J].中國(guó)新通信，2020，22（02）：196.