李玉蓮

摘? ?要：地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科知識(shí)既聯(lián)系密切，又獨(dú)為一體。最重要的是，地理學(xué)科有豐富全面的教學(xué)實(shí)例，教師通過地理實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋“區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力以及人地協(xié)調(diào)觀”四大要素，與其他三大要素相比，“地理實(shí)踐力”需要通過合作、考察、探究、體驗(yàn)等路徑來實(shí)現(xiàn)。從培養(yǎng)目標(biāo)看，“地理實(shí)踐力”更注重行動(dòng)能力的鍛煉與培養(yǎng);從培養(yǎng)方式來看，“地理實(shí)踐力”是將理論課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課堂的過程?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的“地理實(shí)踐力”是開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生自主探究能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全新教學(xué)理念。

一、培養(yǎng)地理實(shí)踐力的必要性意義

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維以及區(qū)域認(rèn)知分析是理論層面的一種學(xué)科思維，而地理實(shí)踐力則是知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的一種多元形式。前者是思考和分析問題的標(biāo)準(zhǔn)，后者則是解決問題掌握知識(shí)的手段。雖然地理核心素養(yǎng)相互聯(lián)系，相輔相成，但每一部分都起到不同作用。在地理實(shí)踐教學(xué)中，地理實(shí)踐力起到豐富認(rèn)知，強(qiáng)化思維，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的作用，地理實(shí)踐力是核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，與理論概念不同，代表了學(xué)生真正掌握并能夠熟練運(yùn)用地理知識(shí)。不僅如此，地理實(shí)踐力對(duì)學(xué)生的地理觀察能力、地理調(diào)查能力、地理寫作能力、地理分析能力以及地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加蟹e極影響。

二、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)形式及存在的問題

地理實(shí)踐力是人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，包括運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等，其中，野外考察與室內(nèi)試驗(yàn)、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要方法，也是高中地理實(shí)踐課程特有的學(xué)習(xí)方式。野外考察可以讓學(xué)生直接了解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情況，以獲得課堂上難以得到的實(shí)際知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，但是受困于當(dāng)?shù)氐牡赜驐l件、學(xué)生出行安全等問題，開展中學(xué)地理野外考察阻力重重。而室內(nèi)試驗(yàn)和模擬主要是針對(duì)的是自然地理現(xiàn)象和過程，可操作性較強(qiáng)，特別是對(duì)于抽象的地理現(xiàn)象具有良好的突破作用，方便學(xué)生理解和掌握，但在實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)流于形式、學(xué)生參與度低等問題。

三、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略論述

3.1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)

自從我國實(shí)施新課程改革以來，就非常重視對(duì)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化人才的基本要求。而傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)顯然難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，唯有借助形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，方可使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉與提升。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前，首先教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求制訂出科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，以便于把控教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫之感，或者走進(jìn)某種誤區(qū)之中，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是走走形式而已。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，務(wù)必確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)具有較高的匹配度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理認(rèn)知的實(shí)用價(jià)值。從而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與自主學(xué)習(xí)，汲取更多的地理知識(shí)，構(gòu)建起更加完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2巧用地理演示，輔助學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)中的實(shí)踐能力是學(xué)生能否正確分析并解決地理實(shí)際問題的關(guān)鍵。但在應(yīng)試的壓力下教師往往會(huì)著重于學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的地理教師認(rèn)識(shí)到了地理實(shí)踐能力的重要性。在地理課堂上教師還可以用地理演示的方式來輔助教學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。地理演示是指通過扮演地理事物的方式來對(duì)某一地理現(xiàn)象進(jìn)行演示，在地理演示的過程中學(xué)生能夠極大地加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3戶外體驗(yàn)教學(xué)，親身驗(yàn)證真理

一些地理常識(shí)性知識(shí)往往也是自然界中客觀存在的真理，這些確鑿的理論在經(jīng)過前人千百次的實(shí)驗(yàn)與探索后已得到有力印證。但是，部分學(xué)生仍然對(duì)個(gè)別的地理現(xiàn)象有質(zhì)疑心理，在學(xué)習(xí)過程中常常抱有半信半疑的心態(tài)。為了消除學(xué)生心中的疑慮，揭開地理現(xiàn)象本源，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)的方式，對(duì)已經(jīng)成為確鑿理論的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。由于課堂空間有限，為了凸顯體驗(yàn)效果，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身感受某些地理現(xiàn)象的真實(shí)存在。

在新時(shí)期的高中地理教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。只有這樣才能使學(xué)生在具備較強(qiáng)理論知識(shí)水平的同時(shí)，擁有同等水平的綜合實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力，從而使高中地理教學(xué)具備較強(qiáng)的有效性與實(shí)用性。教師要帶著全新的工作理念開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性與實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的全面提升，充分發(fā)揮出高中地理課程在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要作用。

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