閆科昌

【摘要】通過剖析歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻體悟到要促成歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須對(duì)歷史教師重新進(jìn)行角色定位，并有理有據(jù)明確了歷史教師的角色定位：學(xué)生愛國(guó)情感的激發(fā)者；學(xué)生歷史意識(shí)的培育者；學(xué)生國(guó)際視野的開拓者；學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)者。

【關(guān)鍵詞】歷史課程 歷史教師 角色定位 芻議

歷史作為一門人文社科基礎(chǔ)課，對(duì)提升學(xué)生的人文素質(zhì)及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展意義重大。任何教學(xué)都是教與學(xué)密切融合的過程。在歷史教學(xué)中，教師功能的發(fā)揮顯得尤為重要。在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的背景下，完全有必要厘清歷史教師的角色定位，這將為歷史課程目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)照新的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，歷史課程設(shè)置的目的，是為了學(xué)生能了解中外歷史基本知識(shí)，對(duì)人類歷史的發(fā)展產(chǎn)生興趣和形成認(rèn)知，感悟中華文明的輝煌燦爛及其對(duì)現(xiàn)實(shí)的指引和鞭策，最終的自標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，使他們初步形成科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和理性的價(jià)值觀，幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)的合格公民。要促成歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，廣大歷史教師勢(shì)必要明確自身使命，正確定位自身角色。

一、歷史教師首先是學(xué)生愛國(guó)情感的激發(fā)者

義務(wù)教育階段的歷史課程，必須弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，并承擔(dān)著傳承中華文明優(yōu)良傳統(tǒng)的使命。歷史教育是國(guó)民教育的重要載體，激發(fā)每一位公民的愛國(guó)情感、使他們自覺肩負(fù)起對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族繁榮的神圣使命，這是歷史教育的重要任務(wù)。

歷史教師是歷史教育的實(shí)施者，激發(fā)和培養(yǎng)青年一代的愛國(guó)情感對(duì)他們而言義不容辭。青年人情感豐富、對(duì)世界有著敏銳的的感知，歷史教師要善于把握年青人思想和情感發(fā)生和發(fā)展的特征，適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神和情懷。

二、歷史教師必須是學(xué)生歷史意識(shí)的培育者

歷史課程的實(shí)施離不開唯物史觀的指引，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)是歷史教育的重要課題和目標(biāo)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)歷史意識(shí)的基礎(chǔ)，沒有歷史知識(shí)就談不上歷史意識(shí)。比如，只有在了解了“南京大屠殺”史實(shí)的前提下，我們才可能產(chǎn)生“歷史決不能重演”的歷史意識(shí)。教師要千方百計(jì)促使學(xué)生喜歡上歷史學(xué)科，并充分利用形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)資源讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的重要途徑便是充分發(fā)掘課程內(nèi)容。歷史教材的每一章節(jié)都毫無(wú)例外地滲透著愛國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)、參與意識(shí)等重要內(nèi)容和目的，這些都是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的重要內(nèi)容。新版歷史教材將歷史、人文等社會(huì)科學(xué)和思想意識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)相融合的編排方式，便于學(xué)生了解人類歷史發(fā)展、歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的原始資料，從而也成為了教師教學(xué)的重要依據(jù)。

三、歷史教師應(yīng)該是學(xué)生國(guó)際視野的開拓者

讀史可以明智。學(xué)習(xí)歷史可以讓一個(gè)人穿越古今、神游宇宙。了解了古今中外的歷史知識(shí)，即使物質(zhì)上貧乏的人，也會(huì)成為精神上的富翁。歷史讓學(xué)懂它的人不再囿于狹窄的地理局限，而是獲得了天馬行空的、廣闊的大文化視野。從這個(gè)意義上，歷史教師承擔(dān)的是開拓學(xué)生國(guó)際視野的重大使命。

誠(chéng)然，一切的知識(shí)都具有啟迪智慧、開拓視野的功能。相比而言，歷史學(xué)科將知識(shí)的這一功能發(fā)揮得更為淋漓盡致。作為學(xué)生國(guó)際視野的開拓者，歷史教師首先要努力使自己成為視野開闊的人，走出生活和思想的小圈子，融入日益一體化的大世界。唯有具備大文化視野的教育工作者，才有可能培養(yǎng)學(xué)生形成開闊的國(guó)際視野。

四、歷史教師理應(yīng)是學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)者

歷史學(xué)科歸屬人文社科范疇，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷理所當(dāng)然。歷史學(xué)科的教育功能之一即以育人為本，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，從而學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。人文情懷是現(xiàn)代社會(huì)文明公民的基本素質(zhì)，也是歷史教育要完成的使命之一。

歷史教師要重視學(xué)生人文素養(yǎng)和人文情懷的培養(yǎng)。在這一過程中，采用何種方式方法也很重要。打鐵還需自身強(qiáng)，教師首先要不斷提高自身素養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)的氛圍實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)是切實(shí)可行的途徑。只要師生堅(jiān)持不懈、持之以恒，就一定能收獲人文素養(yǎng)的碩果，讓人文的清香充盈每位學(xué)生的心靈！

總之，要想使歷史課堂的實(shí)施達(dá)到有效、高效的目的，就必須對(duì)教師進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位。歷史教師不應(yīng)只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，當(dāng)然也不能成為退出課堂的旁觀者。綜上所述，他應(yīng)是身兼數(shù)職的、內(nèi)涵更為豐富的課堂教學(xué)實(shí)施者。

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