倪利利

摘 要： 為了提高崗位履職能力，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重吸收借鑒、多媒體運(yùn)用、心理分析、課堂駕馭和資源整合能力培養(yǎng)，更好地開(kāi)展歷史教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 歷史教師 履職能力 培養(yǎng)方法

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中歷史教學(xué)工作對(duì)廣大教師的要求越來(lái)越高，除了不斷提高教育教學(xué)能力之外，還要在教學(xué)中廣泛吸收他人的經(jīng)驗(yàn)成果，科學(xué)運(yùn)用各種教輔手段，加強(qiáng)心理學(xué)教育學(xué)方面的涉獵，提高課堂駕馭和資源整合能力。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中歷史教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化的五種能力進(jìn)行分析。

一、歷史教師應(yīng)當(dāng)提高博采眾長(zhǎng)教學(xué)能力

一個(gè)人的力量是有限的，大家的力量是無(wú)窮盡的。對(duì)于歷史教學(xué)工作而言，一線(xiàn)歷史教師絞盡腦汁所能達(dá)到的教育教研層次也是有限的，大家應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，放眼更廣闊的空間參考借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)、教研成果，以大家的教研經(jīng)驗(yàn)為自身教學(xué)工作提供更大的幫助。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，尋找各地在初中歷史教學(xué)中有特色的經(jīng)驗(yàn)做法，以及和許多外地歷史教師在線(xiàn)互動(dòng)交流，共同探討突破教學(xué)困境的方法。經(jīng)過(guò)這樣持之以恒的努力，筆者在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)組織和重難點(diǎn)突破、經(jīng)驗(yàn)技巧方面都有了顯著提高。

二、歷史教師應(yīng)當(dāng)提高信息手段運(yùn)用能力

信息手段是當(dāng)前歷史教學(xué)中運(yùn)用最廣泛、促進(jìn)作用最明顯的教學(xué)輔助手段，歷史教學(xué)通過(guò)多媒體的形象演示，能夠極大提高教學(xué)生動(dòng)程度，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解等作用非常明顯，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用研究。如《燦爛的青銅文明》教學(xué)中，以多媒體演示古代青銅器的一些精美藝術(shù)品，向?qū)W生介紹青銅文明的深厚底蘊(yùn)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和理解效果幫助非常大。因此，歷史教師在教學(xué)中要注重信息手段的改進(jìn)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)工作。一方面，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體手段的運(yùn)用，能夠在課堂上熟練操作。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提高自主創(chuàng)新水平，嘗試自己制作多媒體課件，結(jié)合教學(xué)方案的內(nèi)容和要求，運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)出配套的教學(xué)課件，可以使教學(xué)演示和教學(xué)流程緊密結(jié)合。另外，教師在信息手段運(yùn)用的技巧上要恰到火候、科學(xué)干練，花費(fèi)最少的時(shí)間取得最好的效果，能夠在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用，既體現(xiàn)多媒體教學(xué)對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)功能，又不能喧賓奪主。重點(diǎn)可以在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)信息展示和情感思想教育等方面發(fā)揮信息化手段的作用，力求在歷史教學(xué)中高效精準(zhǔn)運(yùn)用。

三、歷史教師應(yīng)當(dāng)提高心理研究分析能力

歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思想教育，特別對(duì)于初中生而言，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義主旋律教育是一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)，如何強(qiáng)化歷史教學(xué)中的思想情感教育效果，必須對(duì)初中生的心理特點(diǎn)做到有效把握。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)對(duì)象的心理研究，提高這一方面的洞察力，并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生思想與心理特點(diǎn)進(jìn)行情感滲透教育。如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，筆者運(yùn)用初中生情感容易激發(fā)的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行今昔對(duì)比，既和學(xué)生探討了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兩國(guó)在軍事經(jīng)濟(jì)等方面的實(shí)力對(duì)比，又從當(dāng)今中日兩國(guó)之間經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力對(duì)比兩個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行辨析討論。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真討論，他們既對(duì)當(dāng)年的落后中國(guó)表示了無(wú)比的悲痛，又為今日中國(guó)之強(qiáng)大感到無(wú)比自豪，特別是新型戰(zhàn)機(jī)、戰(zhàn)略火箭部隊(duì)、遼寧號(hào)航母等一系列展示中國(guó)國(guó)防實(shí)力的國(guó)之利器，讓學(xué)生群情激昂。他們紛紛表達(dá)了對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大的自豪之情，這一活動(dòng)是在充分研究初中生心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上而開(kāi)展的，效果顯著。

四、歷史教師應(yīng)當(dāng)提高課堂駕馭掌控能力

課堂是歷史教學(xué)的主要陣地，教師在課堂教學(xué)中既要避免唱獨(dú)角戲、單向灌輸這樣的模式，又要注重走進(jìn)另一個(gè)極端——放任自流，掌控不住課堂教學(xué)的大局。在這一方面，教師要從兩個(gè)角度入手，首先充分給予學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自主平臺(tái)和空間，所要教學(xué)的要點(diǎn)難點(diǎn)不再以教師講解的方式出現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)出一組歷史學(xué)習(xí)的思考題，也可以將學(xué)生編成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織賦予學(xué)生更大的自主空間。但是教師要注意一點(diǎn)，學(xué)生依靠自己的努力、依靠小組的合作雖然能夠在激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維能力等方面發(fā)揮作用，但是距離完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尚有距離，特別是一些難點(diǎn)還需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師要密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)巡視點(diǎn)撥互動(dòng)等方式，保障歷史教學(xué)工作順利開(kāi)展。教師在掌控課堂的過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，又要在學(xué)生自主探究過(guò)程中深入巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、遇到的難點(diǎn)，還要在班級(jí)進(jìn)行集體提示，針對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的一些歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)集體啟發(fā)讓學(xué)生思維突破限制。教師只有在課堂上收放自如，才能夠達(dá)到有效駕馭的效果。

五、歷史教師應(yīng)當(dāng)提高資源整合運(yùn)用能力

歷史教學(xué)工作離不開(kāi)各種教學(xué)資源的支撐，許多章節(jié)教學(xué)可以和生活社會(huì)中的一些資源結(jié)合起來(lái)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生理解效果的目的。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分提高資源整合能力，首先要有一雙敏銳的眼睛搜集整理教學(xué)中相關(guān)的素材資源，特別是一些過(guò)往時(shí)代留下的痕跡，完全可以發(fā)掘出來(lái)為課堂所用，如在《“文化大革命”的十年》教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩了解本地區(qū)“文革”的情況，搜集一些“文革”當(dāng)年用過(guò)的生活用品、老照片等，這些分布在社會(huì)生活中的資源可以聚合起來(lái)為教學(xué)所用，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生動(dòng)效果。其次，教師在資源整合方面要掌握技巧，哪些資源需要通過(guò)教師的演示出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪些資源可以通過(guò)學(xué)生自己尋找的方式進(jìn)行，以及可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的方式搜集整理。教師要能夠?qū)⑴c歷史教學(xué)相關(guān)的資源發(fā)掘出來(lái)進(jìn)行篩選整理，提煉出最具價(jià)值的內(nèi)容在教學(xué)中精煉運(yùn)用，達(dá)到輔助教學(xué)工作開(kāi)展的良好效果。

綜上所述，初中歷史教師在履職盡責(zé)的過(guò)程中，一定要重視自身能力素質(zhì)建設(shè)，特別要結(jié)合教育教學(xué)工作需要和社會(huì)發(fā)展需求，不斷完善提升自我，更加有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

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