徐茂成

摘 要： 在新課程改革實施的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力尤為重要，本文從層次、活動、感悟、想象、方案等方面談?wù)剬W(xué)生的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的看法。

關(guān)鍵詞： 新課改 語文教學(xué) 創(chuàng)造思維能力 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代中學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否順利，與他們是否具備獨立的思維能力、思維的合理性、靈活性、深刻性等思維素質(zhì)有密切關(guān)系。因此，在語文教學(xué)中，教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力作為著眼點，對改變單純傳授知識的傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有不可忽視的意義。

一、重視思維培養(yǎng)的層次

從信息論角度來說，信息如果彼此間組織紊亂甚至相互干擾，就不利于甚或無法在大腦中進行編碼（即進入長期記憶的信息系統(tǒng)）。這樣，信息在輸入時，神經(jīng)系統(tǒng)中的“感覺登記處”對它進行排斥和拒絕。在課堂教學(xué)中設(shè)計一個環(huán)環(huán)相扣而且整體性強的思維訓(xùn)練過程顯得尤為重要。目前有些教師程序觀念十分淡薄，有的一節(jié)課就樹起四五個目標(biāo)，這些目標(biāo)之間又缺乏有機聯(lián)系，或教師不能將這些目標(biāo)依科學(xué)順序使之貫穿為一個整體，課堂教學(xué)顯得七零八落，甚至訓(xùn)練要點間風(fēng)馬牛不相及，學(xué)生如墜霧海，思維被攪得一團糟。更有甚者，教師設(shè)置的思維程序，違背學(xué)生的思維規(guī)律，前后顛倒，堵塞了學(xué)生思維的通道。

二、調(diào)動多種思維活動

心理學(xué)表明，思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。它是智力的核心，是整個認(rèn)識過程的有機組成部分。中學(xué)語文教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的思維，就應(yīng)該充分調(diào)動多種思維活動。閱讀活動是多種思維形式的綜合活動，它必須借助邏輯思維、形象思維、集合思維、發(fā)展思維、創(chuàng)造性思維等。

要引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓該作品整體信息清晰地貯存在學(xué)生的大腦之中。在閱讀文學(xué)作品時，通過對作品中形象的感悟，展開聯(lián)想和想象的雙翅再現(xiàn)作品的形象，領(lǐng)悟作品的深刻的內(nèi)涵，取得閱讀的預(yù)期效果。學(xué)生在完成閱讀的“認(rèn)識理解、情感體驗、再造形象”三個階段時就綜合地調(diào)動了包括邏輯思維在內(nèi)的形象思維、集合思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。

在完成閱讀活動中，閱讀者除了再現(xiàn)作者保存在作品中的形象外，還有一個再造形象的過程，這一再造過程會因人而異。因此，在閱讀教學(xué)中最怕用固定的結(jié)果束縛學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生定勢思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)對課外讀物的創(chuàng)造性和開放性的感悟

文學(xué)作為社會性話語活動包含豐富的意義，它是被創(chuàng)造出來以供閱讀的“文本”，具有多重闡釋的可能性，杜牧詩《過華清宮》：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”寥寥數(shù)語既表現(xiàn)了統(tǒng)治階級的驕奢，又表現(xiàn)了皇帝對妃子的寵愛，以及勞動人民被壓迫剝削的慘狀。如莫泊桑創(chuàng)作的小說《項鏈》主題可以說是批判瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，揭露了資產(chǎn)階級腐敗思想對人們的毒害，又可以說表現(xiàn)了人生變幻無常的思想；也可以說表現(xiàn)了小人物對命運的無能為力；還可以說表現(xiàn)了小人物對命運的抗?fàn)幒蜌?。這就是文學(xué)作品的闡釋的無限可能性，這種可能性為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了條件。

四、于空白處展開思維的翅膀

語文閱讀的主要任務(wù)是對閱讀材料的體會和領(lǐng)悟，由于閱讀材料是借助語言描述形象和感受的，本身具有間接性，加上作家在寫作中講究用語的含蓄、結(jié)構(gòu)的精巧及審美感受的需要，往往留下許多空白。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)特定情節(jié)、人物或有關(guān)因素結(jié)合生活體驗補充這些空白。如《祝福》中魯四老爺?shù)膬纱巍翱蓯?，然而……”的補白，《項鏈》結(jié)尾的續(xù)寫，《雷雨》中周樸園魯侍萍潛臺詞的體會……這些空白在敘事性文學(xué)中隨處可見，教師要選準(zhǔn)含金量高的空白處，讓學(xué)生展開思維的翅膀，自由地飛翔。這樣既可加深對課文的理解，又可提高閱讀興趣，提高閱讀能力。

五、把握課文特色.靈活設(shè)計課堂教學(xué)方案

現(xiàn)代學(xué)生興趣廣泛，求知欲強。教師不能不考慮學(xué)生情緒，死抱程式化的條條框框，而要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ拍軋A滿完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計《雷雨》戲劇語言欣賞的過程中，我就遇到這樣的情況，開始時采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先講戲劇理論知識，再分析人物語言，最后做練習(xí)，可是，在課堂上任由老師講得天花亂墜，學(xué)生總是動不起來。后來，我改變了教學(xué)程式，讓老師當(dāng)導(dǎo)演，以競選最佳男女主角的形式串起整節(jié)課。因為形式的新穎，并引入了競爭機制，學(xué)生思維很活躍，踴躍參與，達到了很好的教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)如何讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就顯得極為重要。

怎樣讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法呢？

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”。老師應(yīng)通過舉例、對比、現(xiàn)身說法、提問等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如列舉古今中外通過勤奮好學(xué)成為名人，偉人的事例，鼓勵學(xué)生立志成才：用知識面廣的對社會創(chuàng)造的財富及他們所獲取的報酬，與知識貧乏的人對社會創(chuàng)造的財富及獲取的報酬對比；請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家知名人士或?qū)W生家長作演講，講對學(xué)習(xí)知識的看法：有目的地向?qū)W生提出一些無法解答的自然科學(xué)或社會科學(xué)方面的“難題”，以此激發(fā)他們的求知欲望。

其次，應(yīng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)各門功課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)針對不同的學(xué)科和不同的學(xué)生提出一定的預(yù)習(xí)要求，通過預(yù)習(xí)解決一些問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。這樣長期堅持下去，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。

再次，應(yīng)激勵學(xué)生勤學(xué)好問，當(dāng)今時代特別需要具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。因此，不斷地啟發(fā)學(xué)生大膽想象、聯(lián)想、思索、創(chuàng)新，從而獲取更多的知識，也是一種重要的方法。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生獲取知識的一個重要的途徑，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，如課堂競答、多媒體、討論、動手操作等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既讓學(xué)生用心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，又使學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成善聽、多思、會說、勤記、質(zhì)疑的好習(xí)慣。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)。孔子說：“溫故而知新”，說明了復(fù)習(xí)的重要性。對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，可以防止遺忘，也可從中悟出學(xué)習(xí)知識的規(guī)律是循序漸進的，通過復(fù)習(xí)，前后銜接，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，使這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，為學(xué)習(xí)新知識打下更牢固的基礎(chǔ)。

另外，一定要讓學(xué)生重視課外學(xué)習(xí)。古人云：“處處留心皆學(xué)問”。除了向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物外，還要讓他們多與社會接觸，向社會學(xué)習(xí)。因為社會——特別是當(dāng)今科技高度發(fā)達的社會——本身就是一本包羅萬象的生活百科全書。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生擴大知識視野、豐富知識，成為綜合型、高素質(zhì)人才的有效途徑。

總之，如果教師讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中就一定會收到事半功倍的效果。