苗生俊

摘要：高中階段，學(xué)生思想意識轉(zhuǎn)向成熟，應(yīng)重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀，學(xué)會理性客觀地分析問題。歷史學(xué)科能展現(xiàn)人類發(fā)展史，為分析未來社會的發(fā)展趨勢提供參考，有助于學(xué)生思維和心態(tài)的發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)科在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的積極作用。本文提出四點培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，以促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;歷史課程;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

引言：高中歷史課程的重要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生個人素養(yǎng)，使學(xué)生懂得尊重歷史，從歷史學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會反思，形成對國家和民族的責(zé)任感。歷史學(xué)科應(yīng)承擔(dān)德育教育責(zé)任，在教學(xué)中向?qū)W生滲透民族文化，培養(yǎng)學(xué)生對民族、對國家的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確發(fā)展方向。因此，應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)，做好歷史課堂上的核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)高中生思想發(fā)展。

• 以創(chuàng)新思維設(shè)計教學(xué)

運用多種手段教學(xué)能增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，主動參與其中，進(jìn)而學(xué)會以認(rèn)真態(tài)度學(xué)習(xí)歷史。教師可以用自己擅長的講故事的方式吸引學(xué)生，也可以應(yīng)用信息技術(shù)，展示豐富的史料，加強教學(xué)的感染力，滿足學(xué)生對未知事物的好奇。課上的互動討論也能起到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)抓住一個重要歷史事件，提出假設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，既能活躍課堂氛圍，也能鍛煉學(xué)生利用史料辨析的能力。

在教學(xué)《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》時，教師可以展示一些史料圖片，并引用生活中常用的俗語導(dǎo)入本課主題，喚起學(xué)生對農(nóng)業(yè)問題的好奇。提出農(nóng)業(yè)在古代的重要性后，教師再啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在不同時期的影響，分析各時期的制度。利用多媒體展示戰(zhàn)國、東漢、唐朝不同時期的水利工程后，能突顯農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在古代的重要性，從側(cè)面反映古代君主對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視。通過展示史料，學(xué)生對知識有更深刻的認(rèn)識，能學(xué)會結(jié)合史料分析問題，可促進(jìn)歷史素養(yǎng)的提升^[1]。

• 適當(dāng)拓展教學(xué)，注重德育滲透

教材是以總結(jié)性文字陳述歷史事件，學(xué)生閱讀時缺乏情感，對民族發(fā)展史中的大災(zāi)大難缺乏同理心，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，向?qū)W生滲透正確價值觀，以感染學(xué)生，培養(yǎng)其民族自豪感。教師可以利用多媒體引入拓展資料，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片、影視劇、欣賞歌曲，通過多種手段增強學(xué)生的視聽感受，激發(fā)其內(nèi)心愛國情懷。此外，還可以在講解一段歷史時與學(xué)生進(jìn)行互動，邀請學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，以滲透德育教育，提高學(xué)生道德水平。

比如在教學(xué)《交通和通信工具的進(jìn)步》時，教師可與學(xué)生討論現(xiàn)代的出行方式，邀請學(xué)生回答：如果你要獨自去另一個城市，你會做哪些準(zhǔn)備，選擇如何出行？學(xué)生回答后，教師再展示地圖，讓學(xué)生體會兩地之間的距離有多遠(yuǎn)，然而引用文學(xué)作品中的“發(fā)配三千里”、“六百里加急”、“千里送鵝毛”等語句，讓學(xué)生體會古人出行的不便。接著，再為學(xué)生展示祖父輩、父輩的交通工具：馬車、自行車、摩托車、火車......讓學(xué)生感恩現(xiàn)在的生活，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，為國家做貢獻(xiàn)的心愿。

• 傳授學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)時空觀念

很多學(xué)生抱著應(yīng)試思想學(xué)習(xí)歷史，將主要精力放在死記硬背和刷題上，這樣的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生感到疲倦，難以形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，不利于培養(yǎng)時空觀念。教師應(yīng)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，要傳授高效的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生抓住知識的規(guī)律，用更簡便的方法記憶知識，靈活運用歷史知識。

應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的特點，向?qū)W生傳授記憶方法、分析方法、日常積累法等，讓學(xué)生養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上保持良好互動。比如要堅持客觀、全面、辯證的原則分析歷史，既要看到歷史事件的積極影響，也要分析其所處時空、發(fā)生原因、階層之間的斗爭等，只有掌握正確的分析方法才能提高思維能力。記憶知識時，可以借助導(dǎo)圖或時間軸記憶，讓學(xué)生在圖形上標(biāo)出自己印象深刻的事件、人物，最后結(jié)合教材完善圖形，從而使文字印象轉(zhuǎn)為圖形印象，避免遺忘重要知識點。日常生活中，建議學(xué)生主動關(guān)注“歷史上的今天”，以提高自身知識儲備，促進(jìn)歷史思維的形成^[2]。

• 利用問題啟發(fā)，鍛煉分析能力

部分學(xué)生對歷史課程存在誤解，認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好歷史，但知識量并不能代表學(xué)科素養(yǎng)。教師要調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極互動，通過問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在逆向思考、多角度思考中提高自己的分析能力，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力。

在教學(xué)《科舉制度的利與弊》時，可以提出具有探討性的問題，從對古代科舉制度的思考延伸到當(dāng)前的高考，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，通過激發(fā)學(xué)生的自主意識推動教學(xué)。首先畫出本課知識的框架，強調(diào)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而邀請學(xué)生說出自己知道的與科舉有關(guān)的知識，如“范進(jìn)中舉”、“人生四喜”、“名落孫山”等，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教學(xué)本課內(nèi)容，對科舉制度演變進(jìn)行講解。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生能認(rèn)識到制度有其不完善之處，要隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整，必須用開放性思維解決問題，同時，學(xué)生也會將現(xiàn)代的高考與古代科舉相比，能認(rèn)識到高考制度的科學(xué)性，也能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會表達(dá)自己的想法，有助于其分析能力提升。

結(jié)束語

歷史學(xué)科具有重要的育人價值，對學(xué)生思想水平的提升有重要影響，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和文學(xué)修養(yǎng)的重要渠道。教師要認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，應(yīng)以學(xué)生未來發(fā)展需求為導(dǎo)向，傳遞正確價值觀，滲透德育教育，使學(xué)生在提高知識儲備的同時端正人生態(tài)度，學(xué)會用歷史思維看待事物，能以正確心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)，從根本上提高未來人才的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張宗奇. 新課改下培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑分析[J]. 高考， 2019（14）.

[2]吳賽庚. 高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探究[J]. 考試與評價， 2018（7）.