李琳

摘要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握必須的物理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。而物理作為一門與學(xué)生日常生活有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的學(xué)習(xí)，更加生活化的教學(xué)模式則是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。如何基于現(xiàn)代初中生對(duì)物理教學(xué)工作的實(shí)際需求，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容，逐漸成為現(xiàn)代初中物理教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)探究

引言

初中階段是初中生構(gòu)建物理知識(shí)體系的啟蒙時(shí)期，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)就是自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的堆砌。而教師對(duì)教學(xué)模式的選擇，不僅可以在很大程度上影響到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同給學(xué)生帶來(lái)不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。物理本身作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，本身就要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更加深層次的探析。而生活化教學(xué)內(nèi)容的融合，能夠有效降低學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的畏難心理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更加輕松愉快的課堂氛圍中完成對(duì)物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化探究。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以從不同角度出發(fā)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)體驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)的初中物理課堂。

1.生活化教學(xué)情境降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本身就是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)方式，它能通過(guò)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更加輕松地完成對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)。初中生雖然已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻依然會(huì)因?yàn)閷?duì)概念的陌生而遇到一定的困難。這時(shí)教師就可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的融入，在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的顯著提升。例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)做一個(gè)生活中常見(jiàn)的小游戲。教師可以先準(zhǔn)備好一根破裂的吸管與一瓶飲料，讓一名學(xué)生嘗試用吸管來(lái)喝飲料。由于吸管存在缺口，學(xué)生無(wú)法將飲料吸進(jìn)口中，這時(shí)教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“是什么原因?qū)е嘛嬃蠠o(wú)法通過(guò)吸管進(jìn)入口中？”這時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)，這時(shí)教師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。

另一方面，初中物理教學(xué)內(nèi)容中除了一部分專業(yè)性較強(qiáng)的物理概念之外，還有很多容易被學(xué)生混淆的物理概念知識(shí)。教師在教學(xué)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要格外注重學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”與“壓力”這兩個(gè)概念時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將這兩個(gè)概念搞混。這時(shí)教師就可以拿出一個(gè)西瓜，并且準(zhǔn)備好一個(gè)結(jié)實(shí)的塑料袋。教師可以讓學(xué)生先把西瓜裝進(jìn)塑料袋，然后用手拎袋子感受一下，然后再讓學(xué)生直接用雙手捧起西瓜。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在拎了一段時(shí)間袋子之后自己的手會(huì)感覺(jué)到疼痛，而雙手捧起西瓜卻不會(huì)有這種感覺(jué)。這時(shí)教師就可以向?qū)W生講解：西瓜對(duì)手造成的壓力是不會(huì)變的，而給手造成痛感的是受力面積的改變，壓強(qiáng)只是壓力作用效果的一種表示，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)留下更加深刻的印象。

2.生活化物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生物理思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都是物理教學(xué)工作的重要組成部分，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化也值得教師為其付出更多的教學(xué)精力。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)大多以演示類與驗(yàn)證類為主，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)對(duì)物理概念的深層探究。這不僅可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活元素的融入，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的探究性生活實(shí)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“浮力”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更加輕松地理解這部分物理概念的性質(zhì)。教師可以在課堂上先為學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)雞蛋和一個(gè)裝滿水的水杯，然后將雞蛋放進(jìn)水杯之中。這時(shí)學(xué)生就可以觀測(cè)到，雞蛋在重力影響下緩緩下沉。這時(shí)教師再拿出第二杯加了鹽的水杯，同樣將雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋不會(huì)下沉。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)福利的認(rèn)知，教師可以提前準(zhǔn)備棉花、鐵塊、石頭、糖、面粉等材料來(lái)取代上述實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)材料，從而借助更加多樣化的實(shí)踐來(lái)有效加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.生活化物理作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用能力

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以從學(xué)生的課后作業(yè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的物理應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)際的提升。教師在為學(xué)生布置物理作業(yè)時(shí)，可以通過(guò)與生活化元素的結(jié)合，顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)了串聯(lián)與并聯(lián)這部分知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以讓學(xué)生回家之后利用家中的電池、電線與小燈泡來(lái)親手制作一個(gè)電路。在完成了電路的組裝之后，教師就可以通過(guò)對(duì)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的切換，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)煞N電路的差異性。這樣學(xué)生就能將物理知識(shí)更加密切的與生活連接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身物理應(yīng)用能力地顯著提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化的初中物理教學(xué)模式不僅是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身物理核心素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。初中物理教師必須從學(xué)生實(shí)際需求角度出發(fā)，通過(guò)更多生活場(chǎng)景及生活元素的引入，在有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的生活化應(yīng)用產(chǎn)生更加深層次的思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身物理綜合素質(zhì)的全面增長(zhǎng)。

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