李琳

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，人們越來越關注學生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。新課程標準對初中物理教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握必須的物理知識點，同時也要實現(xiàn)學生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。而物理作為一門與學生日常生活有著千絲萬縷聯(lián)系的學習，更加生活化的教學模式則是提升初中物理教學質(zhì)量的有效途徑之一。如何基于現(xiàn)代初中生對物理教學工作的實際需求，為學生帶來更加豐富的生活化教學內(nèi)容，逐漸成為現(xiàn)代初中物理教師的核心教研課題。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學探究

引言

初中階段是初中生構建物理知識體系的啟蒙時期，建構主義理論認為學生學習行為的本質(zhì)就是自身學習經(jīng)驗的堆砌。而教師對教學模式的選擇，不僅可以在很大程度上影響到學生實際的學習效率，同時也會因為教學內(nèi)容的不同給學生帶來不同的課堂學習體驗。物理本身作為一門實踐性較強的學科，本身就要求學生能夠在學習過程中對物理知識點展開更加深層次的探析。而生活化教學內(nèi)容的融合，能夠有效降低學生在實際學習過程中存在的畏難心理，進而引導學生在更加輕松愉快的課堂氛圍中完成對物理學知識點的個性化探究。教師在實際的教學過程中，可以從不同角度出發(fā)給學生帶來一個體驗更加優(yōu)質(zhì)的初中物理課堂。

1.生活化教學情境降低學生課堂學習難度

創(chuàng)設教學情境本身就是一種十分常見的教學方式，它能通過更加豐富的學習體驗來加強學生的思維能力，從而引導學生更加輕松地完成對物理概念的學習。初中生雖然已經(jīng)積累了一定的學習經(jīng)驗，但在學習物理知識點時卻依然會因為對概念的陌生而遇到一定的困難。這時教師就可以通過生活化教學情境的融入，在有效提升學生學習興趣的同時，實現(xiàn)學生課堂學習效率的顯著提升。例如在學習“大氣壓強”這部分知識點時，為了有效調(diào)動學生的學習興趣，教師就可以先帶領學生來做一個生活中常見的小游戲。教師可以先準備好一根破裂的吸管與一瓶飲料，讓一名學生嘗試用吸管來喝飲料。由于吸管存在缺口，學生無法將飲料吸進口中，這時教師就可以向學生提問：“是什么原因導致飲料無法通過吸管進入口中？”這時學生的好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動，這時教師就可以從這一點出發(fā)引導學生展開思考。

另一方面，初中物理教學內(nèi)容中除了一部分專業(yè)性較強的物理概念之外，還有很多容易被學生混淆的物理概念知識。教師在教學這部分教學內(nèi)容時，就要格外注重學生對這部分知識點的理解。教師只有為學生創(chuàng)設出更加真實的教學情境，才能引導學生結合生活經(jīng)驗完成對物理概念的學習。例如在學習“壓強”與“壓力”這兩個概念時，很多學生會將這兩個概念搞混。這時教師就可以拿出一個西瓜，并且準備好一個結實的塑料袋。教師可以讓學生先把西瓜裝進塑料袋，然后用手拎袋子感受一下，然后再讓學生直接用雙手捧起西瓜。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，在拎了一段時間袋子之后自己的手會感覺到疼痛，而雙手捧起西瓜卻不會有這種感覺。這時教師就可以向學生講解：西瓜對手造成的壓力是不會變的，而給手造成痛感的是受力面積的改變，壓強只是壓力作用效果的一種表示，這樣學生就會對這部分知識點留下更加深刻的印象。

2.生活化物理實驗提高學生物理思維能力

實驗教學一直以來都是物理教學工作的重要組成部分，而對實驗教學的優(yōu)化也值得教師為其付出更多的教學精力。初中階段的物理實驗大多以演示類與驗證類為主，學生可以通過對實驗現(xiàn)象的觀察，基于實驗結果展開對物理概念的深層探究。這不僅可以有效提升學生的自主學習動力，同時也能實現(xiàn)學生物理綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。教師在實際的教學過程中，可以通過生活元素的融入，給學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的探究性生活實驗，從而有效提升學生的物理素養(yǎng)。

例如在學習“浮力”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以通過生活化實驗的開展，幫助學生更加輕松地理解這部分物理概念的性質(zhì)。教師可以在課堂上先為學生準備好一個雞蛋和一個裝滿水的水杯，然后將雞蛋放進水杯之中。這時學生就可以觀測到，雞蛋在重力影響下緩緩下沉。這時教師再拿出第二杯加了鹽的水杯，同樣將雞蛋放進去，這時學生就會發(fā)現(xiàn)雞蛋不會下沉。為了加強學生對福利的認知，教師可以提前準備棉花、鐵塊、石頭、糖、面粉等材料來取代上述實驗中的實驗材料，從而借助更加多樣化的實踐來有效加強學生的認知能力。

3.生活化物理作業(yè)加強學生物理應用能力

除了以上兩點之外，教師還可以從學生的課后作業(yè)角度出發(fā)，對學生的物理應用能力進行實際的提升。教師在為學生布置物理作業(yè)時，可以通過與生活化元素的結合，顯著提升學生的自主學習效率。例如在學習了串聯(lián)與并聯(lián)這部分知識點之后，教師就可以讓學生回家之后利用家中的電池、電線與小燈泡來親手制作一個電路。在完成了電路的組裝之后，教師就可以通過對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的切換，來引導學生探究兩種電路的差異性。這樣學生就能將物理知識更加密切的與生活連接起來，從而實現(xiàn)學生自身物理應用能力地顯著提升。

4.結語

綜上所述，生活化的初中物理教學模式不僅是提升初中物理教學質(zhì)量的有效策略，也是實現(xiàn)學生自身物理核心素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。初中物理教師必須從學生實際需求角度出發(fā)，通過更多生活場景及生活元素的引入，在有效提升學生課堂學習體驗的同時，引導學生對物理知識點的生活化應用產(chǎn)生更加深層次的思考，從而實現(xiàn)學生自身物理綜合素質(zhì)的全面增長。

參考文獻

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