【摘 要】小學數(shù)學是小學教育體系中的重要組成，承載著教授學生基礎(chǔ)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的重要教育職能。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學，教師側(cè)重于數(shù)學知識理論的傳授，相對忽略了數(shù)學理論與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，導致小學數(shù)學教學枯燥、內(nèi)容僵化等問題，不利于學生的理解、學習。針對這一問題，在小學數(shù)學中實施生活化教學，對于加強教學與生活的聯(lián)系，強化學生數(shù)學知識理解，具有重要的教學意義。

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;生活化;教學探究

小學數(shù)學除教授學生基礎(chǔ)數(shù)學知識外，更重要的是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升學生綜合數(shù)學能力，使學生真正掌握數(shù)學知識并加以應用，這也是素質(zhì)教育對小學數(shù)學的基本要求。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師受應試教育影響，側(cè)重于學生對于數(shù)學理論的記憶和掌握，忽略了數(shù)學知識在生活中的實際應用，導致教學偏離生活的問題。為進一步提高小學數(shù)學教學的教學效率和質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，解放學生能力和思想，實施生活化教學意義重大。

一、創(chuàng)新小學數(shù)學教學理念

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師重視純粹數(shù)學理論的傳授，學生被動記憶邏輯性較強的數(shù)學理論，缺少與生活實際的聯(lián)系和數(shù)學知識的應用，學生較難提出針對性的學習問題，限制了學生綜合能力和數(shù)學思維的成長。因此，實施生活化教學的首要任務就是創(chuàng)新教學理念。生活化教學相關(guān)理念由我國著名教育家陶行知先生提出，陶行知先生認為生活是一切教育的意義所在，并在其著作中詳細闡述了“生活即教育”的教育理念。當代教師只有充分意識到生活實際在數(shù)學教學中的重要作用，全面關(guān)注學生的實際學習需求，并從學生需求的角度，聯(lián)系生活和教育，才能真正使學生在生活化教學中感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，從而加深對知識的理解，得到綜合能力和數(shù)學思維的提升。

二、豐富生活化教學手段

教師講解、習題練習是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的主要手段，前者負責知識的講解、傳授，后者負責知識點的復習、鞏固，這種模式經(jīng)過多年發(fā)展，可以在一定程度上保障學生掌握一定基礎(chǔ)的數(shù)學理論，但對于學生綜合能力的發(fā)展幫助有限。因此，小學數(shù)學教師應結(jié)合學生實際學習需求，創(chuàng)建更多生活化的教學手段，豐富小學數(shù)學教學，以加強學生學習理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，在這一過程中，教師需重點注意一下幾點內(nèi)容：一，將教學自然回歸生活。生活化教學應具有自然、真實的特性，以增強學生的生活化學習體驗;二，重視學生自身的生活體驗。小學生受年齡限制對于事物的理解和認知有限，教師應充分重視學生自身的生活體驗，構(gòu)建生活化教學，從而提高生活教學的實際效果。

生活情景教學是常見的生活化教學模式，通過相應的條件限制，教師可以快速地在課堂上構(gòu)建出一個模擬生活情境，并將學生帶入到這個情境中，開展生活化教學。事實上，小學數(shù)學教學內(nèi)容是對數(shù)學基礎(chǔ)知識的探索，側(cè)重于培養(yǎng)學生對于數(shù)學的正確認識，這部分內(nèi)容較為簡單，在實際生活中應用廣泛，易于結(jié)合學生的生活體驗，構(gòu)建相應的教學情境。

情景教學的優(yōu)勢在于其獨特的故事性，教師可通過相應的生活片段模擬形成一個故事，學生在這個過程中，會產(chǎn)生類似與游戲的心態(tài)，課堂參與度和學習熱情較高，注意力相對集中。例如在進行“年、月、日”相關(guān)知識學習時，教師可組織學生通過不同形式的日歷，包括臺歷、掛歷等，自主找尋不同時間概念的特點，從而引出大小月、閏年等特殊時間概念，最后教授給學生“數(shù)拳法”區(qū)分大小月的技巧。這一過程中，學生在教師的引導下，自主進行學習探索，易于發(fā)現(xiàn)和提出問題，最后的“數(shù)拳法”則切實提升了學生的生活技能水平，學生記憶深刻。

三、擴展生活化教學內(nèi)容

小學數(shù)學教材在編寫過程中，為方便教學及學生構(gòu)建相應的知識學習體系，將不同的數(shù)學知識，按照一定的排序規(guī)則，分成了不同的教學單元。教師在實際教學中，通常僅會圍繞當堂課的教學內(nèi)容，設(shè)計教學情境，以減少學生的學習負擔。但事實上，適當尊重生活實際，對教學內(nèi)容進行擴展，更有助于學生綜合能力的提升。

例如，商店情景是常見的教學情境，教師通常在這一情境中，鍛煉學生的基礎(chǔ)運算能力。如果在這一過程中，依據(jù)模擬商店中的物品，適當擴展教學內(nèi)容，則更符合生活化教學的要求。比如，由學生買的尺子、日歷等物品，即可引出長度、時間等教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)數(shù)學教學受應試教育思想影響，與現(xiàn)實生活偏離嚴重，導致學生學習興趣低、理解困難等問題，針對此類問題，實施生活化教學意義重大，因此各小學教師應積極創(chuàng)新教學理念、豐富教學手段、擴展教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建良好的生活學習環(huán)境，通過貼近生活的教學，加強學生的學習理解，從而促進學生綜合能力和素質(zhì)的提升。

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作者簡介：

王海燕（1971～），女，漢族，籍貫陜西，本科。