饒春燕

摘 要：小學生的寫作能力培養(yǎng)在小學語文的教學目標中占有很大的比重，如何在小學語文教學中提高小學生的語言表達能力，讓小學生抒發(fā)自己的情感，把自己的生活見聞與感受用文字寫下來成為小學語文教師需要思考的重要問題。就快樂作文教學在小學語文課堂中的應用進行探討，并提出相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學生；快樂作文；教學探究

寫作作為語文教學中的一個重要組成部分，在語文成績中一直占有較大的比重，所以，培養(yǎng)小學生的寫作能力，提高小學生的文字表達水平，也一直是小學語文的教學目標之一。而在新課改的大環(huán)境之下，小學語文寫作存在的問題也應該得到解決，改進小學語文寫作的教學方法，結(jié)合實際提高小學生的語文素質(zhì)?？鞓方虒W是近年來流行的教學方式，將快樂引入小學語文寫作的課堂之中，形成快樂作文，有利于小學生語言表達能力的提升，讓小學生抒發(fā)自己的情感，把自己的生活見聞與感受用文字寫下來，讓學生有話可寫。通過對生活的表達，讓小學生認識世界，感受生活并熱愛生活。本文主要從三方面闡述了小學生快樂作文教學，即情境吸引、素材積累和展示激勵，這三點都很重要，是從不同的角度說明快樂作文教學，從而提高小學生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生的認知還處在發(fā)展的階段，并且小學生處在他律的行為階段，自我控制力較差，傳統(tǒng)的教學方法對于小學生來說缺乏吸引力，也不符合小學生的認知特點，不利于小學生的學習。在小學語文寫作教學中，教師要充分利用小學生愛玩、愛做游戲的心理特點，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，引導小學生進入學習之中，并讓小學生積極地接受學習，主動地進行學習。寫作訓練在某種程度上是比較無聊的，主要依靠的是學生自主地寫，學生自主地表達，所以，如果學生一開始沒有體會到寫作這種學習形式的樂趣，要小學生寫作可能就不會那么容易，或者小學生寫作的結(jié)果也不會那么如意。在小學生不會把寫作當成任務(wù)的時候，教師就要給寫作戴上一頂可愛的帽子，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓小學生愿意接受寫作的形式，并積極主動地完成寫作。

比如，要小學生寫作一篇關(guān)于煮飯的作文時，因為這是很多小學生還不會的一件事情，小學生可能會覺得這是媽媽做的事情，對它并不感興趣，也不知道該怎么下筆寫。這時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境：老師要到同學們家里去吃飯，但是老師只能去一個同學家里，所以，同學們回去觀察一下你們的媽媽是怎么做飯的，并且寫下來明天給老師看，誰寫得最好就去誰家好不好？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，寫作不再是一個教學任務(wù)，而是一件有趣的事情，它可以讓小學生積極地回家寫作，并且有樂趣的學習會讓寫作的結(jié)果更好。

二、親近感受生活，積累豐富的寫作素材

對于寫作來說，素材積累的多少幾乎是作文質(zhì)量的決定因素。小學生年齡較小，社會生活經(jīng)驗還比較匱乏，有很多的寫作題目是小學生難以駕馭的，所以，要提高小學生的寫作水平，就要注意提醒小學生在生活中親自感受生活的一切，把握生活的小細節(jié)，熱愛生活，從生活中積累豐富的寫作素材。寫作內(nèi)容都是來源于生活的，小學生對生活的觀察結(jié)果會直接表現(xiàn)在小學生的寫作之中，而對于小學生生活中比較少的經(jīng)歷，學校和教師也應該組織學生進行寫作內(nèi)容的體驗，直觀地獲得寫作素材。比如，經(jīng)常會在寫作課上遇到觀后感和讀后感的寫作，就屬于學校安排小學生進行某種體驗或閱讀某種書籍，然后根據(jù)這一經(jīng)歷寫出的作文。

比如，要寫關(guān)于四季的作文的時候，教師不能直接給一年級的學生布置這樣的寫作任務(wù)，因為一年級的學生對季節(jié)的概念還不熟悉，對于一年的四個季節(jié)也沒有很多的生活感悟，是很難進行寫作的。對此，教師應該是在寫作課開課之初，就要在課上明確提出讓學生感受生活，注意積累生活中的點點滴滴，不管是自然的還是社會的，讓學生在今后的寫作中有豐富的素材可以調(diào)用。然后教師可以在高年級布置寫四季的寫作任務(wù)，此時，小學生就可以根據(jù)自己平常對四季的感悟，結(jié)合在各個季節(jié)里發(fā)生的故事，在擁有可寫內(nèi)容的前提下，給這樣的寫作交上完美的答卷。

三、給予展示機會，促進交流共同進步

對自己的作文進行展示，在全班同學之間進行交流也是快樂作文的一種重要形式。每個學生對于同一事物的看法不同，通過小學生作文的展示，可以讓小學生之間對彼此的作文有一個了解，對同一事物的看法多一種見解。通過互相的交流溝通，有利于促進小學生寫作的共同進步，而且在交流的這一過程中，小學生會體會到文字、語言的魅力，感受到寫作的快樂。展示不僅是指在班內(nèi)的展示交流，還有優(yōu)秀作品在校園書報欄的展示，這既是對小學生的肯定，讓其繼續(xù)努力，也是對其他小學生的一種鼓舞與激勵。

比如，班里進行了“我的媽媽”命題寫作課，在寫作完成之后，小學生互相之間進行作文的交流溝通，互相學習，并且最后由學生自己投票選出一篇寫得最好的作文。在教師對作文進行審核之后，就把這篇作文張貼展示在班級的書報欄里，供全班學生欣賞。并且向?qū)W校的總書報欄提出申請，讓全校學生可以看到優(yōu)秀的作文并學習。給學生展示的舞臺，可以激勵學生寫出好的作文。

綜上所述，提高小學生的寫作能力對于小學語文教學來說很重要，它需要教師結(jié)合小學生的心理特點和認知特點，為小學生設(shè)計一種適合的作文教學方式?？鞓纷魑慕虒W作為一種新型的寫作訓練方法，可以通過創(chuàng)設(shè)有趣情景，積累素材和優(yōu)秀作文展示等方式提高小學生的寫作意識，提升寫作水平，讓小學生積極表達自己的見聞感受，全面提升語文素質(zhì)。

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編輯 楊國蓉