張才周

摘 要： 小學(xué)語文教師要正視小學(xué)生不喜歡寫作文、作文質(zhì)量不高的問題。要更新作文指導(dǎo)觀念和方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的潛能，倡導(dǎo)快樂作文的理念。要確定學(xué)生作文的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生快樂作文。教師要做到讓快樂作文的理念深入人心，及時(shí)肯定學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，以多種形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生體會(huì)寫作成功的喜悅。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 創(chuàng)新教法 快樂作文

小學(xué)生不喜歡寫作文、作文質(zhì)量不高是一些農(nóng)村小學(xué)語文教師共同面對(duì)的煩惱。試想，學(xué)生寫作文的主動(dòng)性不高，寫作文純屬被逼無奈、應(yīng)付了事，他的內(nèi)心是苦惱的、厭煩的，怎么能寫出高質(zhì)量的作文呢？之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬局面，一方面固然有學(xué)生寫作興趣不濃厚，生活經(jīng)歷不多，詞句積累不足等的客觀原因，另一方面更要反思小學(xué)語文教師的教學(xué)行為，要正視這樣的局面，作出積極的、相應(yīng)的改變。

學(xué)習(xí)是兒童的本能。從本質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的。原本應(yīng)該是快樂的、本能的學(xué)習(xí)為什么會(huì)變成苦惱的、厭煩的呢？這其中隱含的東西是很值得小學(xué)語文教師深入思考的。德國著名教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”以斯普朗格的觀點(diǎn)證之，不少小學(xué)語文教師教導(dǎo)學(xué)生寫作文的行為并不是“喚醒”，相反的卻是一種“抑制”。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該下決心更新作文指導(dǎo)觀念和方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的潛能，倡導(dǎo)快樂作文的理念，真正地做到確定學(xué)生作文的主體地位，引導(dǎo)他們自覺、快樂、高效的作文行為。

那么，如何才能更好地做到確定學(xué)生作文的主體地位，引導(dǎo)他們快樂作文呢？

一、讓快樂作文的理念深入人心

中國古代經(jīng)典著作《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們以學(xué)習(xí)為樂是一種最高的學(xué)習(xí)境界的道理。縱覽歷朝前賢，多少人數(shù)十年如一日地學(xué)習(xí)，雖然身處逆境仍勤學(xué)不輟，樂此不疲，在他們研究的領(lǐng)域作出了巨大的貢獻(xiàn)。這其實(shí)就是“樂學(xué)”的最好證明。另外，從心理學(xué)的角度來說，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)提出過興奮與抑制的一組概念，闡述的是一個(gè)人在受到外界刺激或是誘導(dǎo)的時(shí)候，他的中樞神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)處于興奮與抑制的狀態(tài)并指揮他進(jìn)行積極或是消極的相應(yīng)行為。所以說，小學(xué)語文教師要想切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，就要積極轉(zhuǎn)變觀念，把快樂作文的理念深植在日常的作文教學(xué)中。

快樂作文是一個(gè)很大的課題，可不是三言兩語就能夠闡述得了的。本文僅從引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的情感準(zhǔn)備角度論述。從小學(xué)生所處的年齡階段來看，生活經(jīng)歷不足，情感體驗(yàn)不夠豐富應(yīng)該是最大的障礙。因?yàn)檫@些東西不像語言積累、技法學(xué)習(xí)通過主觀努力在短時(shí)間就能有所提高的，所以，在布置給學(xué)生寫作任務(wù)之后，語文老師首要的任務(wù)是幫助學(xué)生做好寫作前的情感準(zhǔn)備，教師可以根據(jù)寫作任務(wù)組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，比如說寫景類作文可以組織實(shí)地考察，也可以通過多媒體觀看視頻或是照片等；比如寫人敘事類作文可以組織故事交流會(huì)……總之，一句話，不管學(xué)生完成什么樣的寫作任務(wù)，都要在他們動(dòng)手作文之前有組織的活動(dòng)中完成情感的積蓄，讓他們覺得寫作是一件有意義的事，是一件快樂的事。

二、及時(shí)肯定學(xué)生作文的閃光點(diǎn)

學(xué)生的寫作水平總是存在差距的。有的學(xué)生寫作興趣高，寫作水平高；有的學(xué)生寫作興趣低，寫作水平有待提高。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：寫作水平越高，寫作興趣就越高，而寫作興趣越高，他的寫作水平就提高得越快?？梢哉f，像這樣的學(xué)生在寫作興趣與水平上已經(jīng)形成良性循環(huán)，不需要語文教師過多地操心。相反的，那些寫作興趣較低，寫作水平有待提高的同學(xué)需要教師更多的關(guān)注。

對(duì)于那些寫作興趣較低，寫作水平有待提高的同學(xué)，語文老師更要注意保護(hù)他們的寫作興趣。尤其是在這些學(xué)生寫完作文后，要注意及時(shí)肯定他們作文中的閃光點(diǎn)?？梢云查_他們?cè)谧魑恼w上的不足，單就立意、結(jié)構(gòu)、修辭甚至是某一段落、某一句寫得好進(jìn)行鼓勵(lì)，并以此激發(fā)他們求得進(jìn)步的欲望。當(dāng)然，及時(shí)肯定學(xué)生作文的閃光點(diǎn)并不等于沒有原則地一味奉承，還是要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上委婉地指出他們的不足，讓他們明確改進(jìn)的地方。還有一點(diǎn)要注意的是，在平時(shí)的作文訓(xùn)練過程中，要注意盡量地不要給學(xué)生的作文劃分出三六九等，注意不要讓那些寫作水平有待提高的同學(xué)屢屢受到教師評(píng)價(jià)的打擊。如果非要給學(xué)生每次作文相應(yīng)評(píng)價(jià)，就不妨考慮先給不同水平的學(xué)生劃定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)他們的作文實(shí)際給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、多種形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生的寫作興趣需要教師的保護(hù)，這一點(diǎn)是沒有疑問的。但與此同時(shí)，學(xué)生的寫作興趣更需要教師的激發(fā)。以戰(zhàn)爭(zhēng)喻之，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣就像防守，而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就像進(jìn)攻。只有攻守兼?zhèn)洳拍艽蜈A戰(zhàn)爭(zhēng)。所以說，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣都很重要，而且從某種角度來說，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚至還要重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要注意想方設(shè)法，通過多種形式巧妙激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，盡可能地讓他們感受到寫作帶來的樂趣，從而積極主動(dòng)地投身到寫作中。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法有許多，常用的有引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，豐富生活的體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，以讀促寫；要求學(xué)生以日記、周記等形式勤練筆；還有寫作經(jīng)驗(yàn)交流，等等，不一而足。我認(rèn)為，這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)都是非常好的，是值得小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)并實(shí)踐的。不過，以上列舉的不過是一些具體的操作辦法。筆者認(rèn)為，不管選用什么樣的辦法，都要遵循個(gè)性化閱讀和個(gè)性化作文的原則。要注意根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和特長等，鼓勵(lì)支持他們的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)?，只有這樣的教育教學(xué)才是學(xué)生真正想要的。

四、讓學(xué)生體會(huì)寫作成功的喜悅

相比過程的快樂來說，結(jié)果的快樂總是更令人自豪。這就好比農(nóng)夫的耕作，耕作的過程再怎么快樂，恐怕也比不過收獲時(shí)的快樂。小學(xué)語文教師要注意保持小學(xué)生寫作過程的快樂體驗(yàn)，更要注意讓學(xué)生體會(huì)到寫作成功的喜悅。因?yàn)橹挥袑W(xué)生很好地體會(huì)到寫作成功的喜悅，他們才會(huì)覺得寫作過程中的所有付出都是值得的，才會(huì)激勵(lì)他們爭(zhēng)取下一個(gè)成功。

每位老師激勵(lì)學(xué)生的方式方法總是不一樣的。我喜歡用這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)寫作成功的喜悅：我會(huì)在學(xué)生每次作文之后，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際給出相應(yīng)的意見并要求學(xué)生作出相應(yīng)的修改。然后，我會(huì)把學(xué)生反復(fù)修改之后定稿下來的文章發(fā)到班級(jí)主頁上，特別好的文章還會(huì)推薦到?？蚴瞧渌呒?jí)別的刊物發(fā)表。這樣的話，學(xué)生就會(huì)很好地體會(huì)到習(xí)作成功的感受。此外，每一個(gè)學(xué)期，我還會(huì)從所有學(xué)生的全部作文里選一篇最好的作文，匯編成冊(cè)并送到每一位學(xué)生家長手中，讓家長們也感受到孩子的進(jìn)步。這樣，孩子受到家長的表揚(yáng)，反過來對(duì)他們寫作興趣的提高也是一種很好的激勵(lì)。

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