李亞剛

【摘 ?要】思品實踐活動銜接課內(nèi)外，對整合知、情、意、行形成，內(nèi)化德育知識，外化德育行為，至關(guān)重要。優(yōu)化資源，創(chuàng)新教法，不失為落實思品活動課德育功能的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化資源;創(chuàng)新教法;落實;思品活動;德育功能;策略

在2006年新課改進行時，初中思品課程增加了實踐活動課，本課程結(jié)合思品課的某一教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以所學(xué)知識為工具，以學(xué)生為主體，以實踐性、趣味性、多樣性、創(chuàng)造性的活動為載體，進行學(xué)生品德素養(yǎng)開發(fā)，全面提高學(xué)生生理、心理、品質(zhì)、智能、技能等素質(zhì)，對于學(xué)生情感、態(tài)度、能力、價值觀目標的實現(xiàn)，落實德育功能具有很強針對性。她以新的理念、新的方法煥發(fā)著蓬勃生機，以嶄新的姿態(tài)展示在大家眼前，受到師生的歡迎。對于如何提高活動課實效性，落實好其德育功能，筆者也在實踐中積累了一些做法，與同行交流，以期指正。

一、優(yōu)化課程資源落實德育功能

課程資源是教學(xué)活動的載體，能否最優(yōu)化，直接決定活動課的效果和德育功能落實。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除相關(guān)教材外，自然、社會、人文都能成為思品課程資源，要結(jié)合實際對資源進行整合，達到最優(yōu)。

1.選擇適合學(xué)生年齡特征的資源

在實踐活動材料和案例的選擇上，要選取貼近學(xué)生年齡的人或故事主人公開展教學(xué)，做到迅速有效地抓住學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。如：在陜教版七年級思品下冊十課《我來當回觀察家》，活動要求學(xué)生了解現(xiàn)實社會，感受生活的變化，體驗生活的復(fù)雜和美好。課本上提供了：公園、街道、農(nóng)貿(mào)市場等，我進行了認真分析：覺得公園、街道、農(nóng)貿(mào)市場都在城里，農(nóng)村觀察這些事物并不容易，而且學(xué)生也不感興趣。那什么是學(xué)生感興趣，切近學(xué)生生活的呢？在和學(xué)生交流中，我確定了觀察手機的變化。通過學(xué)生收集不同型號手機、了解功能、思考手機對學(xué)生的利弊，學(xué)生很快將學(xué)到的書本知識應(yīng)用在活動中，形成了深刻的感悟、體驗。選用適合學(xué)生的年齡特點的教學(xué)資源，有利于開展思品實踐活動教學(xué)。

2.整合其他學(xué)科資源

思品實踐活動教學(xué)不少內(nèi)容和語文歷史數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉，教學(xué)中一些發(fā)人深思的小故事、一些小工具巧妙地應(yīng)用到帶到思品實踐活動課堂，讓學(xué)生感覺親切、新奇，可以在用中學(xué)，在學(xué)中用，生成新的體驗感受，實現(xiàn)課堂效果，達到教育的目的。如：八年級下冊第十四課《我家的變遷》主要是為了感受改革開放以來的變化，加深對黨的基本路線的認識，增強人文關(guān)懷。課程設(shè)計有制定調(diào)查計劃，設(shè)計訪談提綱，調(diào)查問卷。我覺得不如就用學(xué)生現(xiàn)學(xué)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計初步，手機家庭電器數(shù)量變化數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖，來反映家庭變化更好。雖然我對學(xué)生的要求并不高，但學(xué)生運用已有數(shù)學(xué)知識，“跳一跳”就能順利的摘到果實，讓學(xué)生在動腦的過程中享受到成功的快樂。

3.選用具有時代性的資源

每個時代都有一些流行事物。當今的中學(xué)生關(guān)注的流行事物比如：明星、網(wǎng)絡(luò)、QQ、動漫等，只要他們一有時間就想接觸這些事物，這是客觀存在的一種現(xiàn)象。教師可以借助初中生喜歡流行事物作為教育的一個契機，以真實的典型材料進行活生生的教育，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成。如我在上八年級上冊《隱私權(quán)受保護》中，引入一段QQ聊天記錄，記錄中涉及了同學(xué)的隱私。從而結(jié)合如何正確QQ聊天、如何保護隱私，展開實踐活動，學(xué)生交流起來無障礙，各執(zhí)一詞，爭論紛紛，達到了很好的教育效果?；顒涌偨Y(jié)中有新知識的把握也有舊知識的回顧，達到了“一舉多得”的效果，而且最可貴的是學(xué)生自己生成了很多有價值的觀點。

4.選取具有地域特色的資源

立足本地，從本地區(qū)的人文環(huán)境、地理條件、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等具體的問題出發(fā)，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的具有地域特色的課程資源是對知識與社會實踐相結(jié)合教學(xué)的有效探索。筆者所在的學(xué)區(qū)謝村鎮(zhèn)具有鮮明地域特色的資源有不少，但是“孝老敬親”和“酒文化”最突出。在八年級學(xué)習(xí)孝敬父母的課程時，謝孫橋的故事探索就成為一個特色資源，參觀謝孫橋-探訪謝孫橋的故事-交流謝孫橋的心得，一切都顯得水到渠成。在九年級學(xué)習(xí)弘揚傳統(tǒng)文化時，探尋謝村黃酒的制作工藝也成為一個特色資源。當時開展這兩個實踐活動時，學(xué)生的激動和參與熱情至今歷歷在目，地域特色的資源，極大調(diào)動了學(xué)生自主探究的內(nèi)動力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法落實德育功能

1.角色互換，學(xué)生當老師

每個人都從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)事物，而經(jīng)驗主要來源于“參與”，來源于“體驗”。我在上八年級《防患于未然》加強自我防范這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)書本上有不少案例，如果都讓老師講解，時間不夠，也不科學(xué)，我又考慮到很多孩子可能都有類似的經(jīng)歷，于是我大膽想到角色互換，學(xué)生當老師。由同學(xué)自主組隊，選擇案例，推薦小老師上臺講解。讓學(xué)生們在參與中體驗，在體驗中感受。任務(wù)一布置，大家都積極行動起來，有的同學(xué)離開座位找自己的搭檔;有的同學(xué)跑到教室后面認真排練。一幕幕險情，一步步化解困境，通過表演來體驗孩子內(nèi)心的思想斗爭，展示自我保護技巧的掌握。這個活動開展后，每班都有好幾組同學(xué)主動走上講臺，給大家展示成果，展示風(fēng)采。借助自主活動，學(xué)生袒露了自己的心聲，也讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在以后的教學(xué)中做到有的放矢;同時通過雙方的唇槍舌戰(zhàn)，生生互動，碰撞出智慧的火花，在參與中落實了德育功能。

2.課堂大翻轉(zhuǎn)，立足思品超越思品

思品課堂是否就是固定的模式呢？我嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開展各種活動形式，培養(yǎng)學(xué)生動手、動嘴、動腦，達到培養(yǎng)學(xué)生的注意力和實踐能力，豐富學(xué)生思想情感，促進學(xué)生人格健康發(fā)展的目的。思品課堂變成了與音樂課、美術(shù)課……。如感悟青春-歌唱比賽、可貴的生命——圖片展示、消費者的權(quán)利-小品編演、改革開放新變化-辦主題小報、隱私的權(quán)利——開展模擬小法庭……通過豐富多彩的活動形式，不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，寓教于樂，活躍氣氛，還可以讓生生之間的情感在活動中互相感染和溝通，以學(xué)生之情激發(fā)學(xué)生之情，產(chǎn)生感情上達到共鳴。

3.活動系列化，增強擴張力

思品課重在情感體驗、道德認識和形成正確的符合社會規(guī)范的言行。這些德育目標的實現(xiàn)不是一兩個問題，一兩個活動能解決的，為此必須盡可能采用系列化的活動，讓活動載體更富有擴張力。如《我國的國策》——保護環(huán)境。結(jié)合夏秋季的農(nóng)村秸稈禁燒，我在班級開展了《禁燒我來說幾句》這一主題活動。設(shè)計了以下幾個活動：①你說我說大家說：身邊的環(huán)境污染破壞有哪些表現(xiàn)？②想想并記錄一天中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染破壞的人和事。③看看這些環(huán)境污染破壞的人和事，談?wù)劯惺?。④說說我們能為保護環(huán)境做些什么？⑤秋季、夏季送給大自然的一份禮物——參與禁燒做力所能及的事。通過這樣的主題活動，讓學(xué)生知道保護環(huán)境，關(guān)愛自然，并把課堂學(xué)習(xí)與他們的實際生活聯(lián)系起來，既指導(dǎo)了學(xué)生的日常生活，又提升發(fā)展了學(xué)生的生活能力。

一堂生動有趣、富有實效的思品實踐活動課對于每位老師都是一個全新的挑戰(zhàn)。隨著新課程對于教師的要求不斷提高，衷心祝愿思品教師加強專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，大膽實踐，使思品實踐活動課活力不斷，德育育人功能更有實效性。