施允華

摘 要：家國情懷是現(xiàn)代化人才所必備的品質(zhì)，而高中正值學生高考與發(fā)展的重要時期，在此時讓學生得到良好的愛國情懷培養(yǎng)，才能保障學生的發(fā)展符合時代的發(fā)展。歷史課程作為開展家國情懷教育的重要教學載體，相關(guān)的高中歷史教師應(yīng)積極地開發(fā)歷史課程中的家國情懷教育素材，開展對學生的家國情懷教育，真正將立德樹人的教學要求落實到實際的教學之中，使學生能夠樹立正確的家國意識，提高文化素養(yǎng)，促使學生朝著正確的方向健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史課程;家國情懷;運用;學生發(fā)展

歷史課程是對我國國家發(fā)展歷史的一種特殊呈現(xiàn)與教育方式，其中蘊含著豐富的愛國情懷教育素材，運用其開展對高中生的愛國情懷培養(yǎng)，能夠使學生形成良好的民族自尊心與自信心，使學生能為了國家的發(fā)展貢獻出屬于自己的一份力量。因此，各個高中歷史教師應(yīng)重視在歷史課程中運用家國情懷教學的重要性，從歷史中的情感與思想開展對學生的教學。使學生能深度感悟家國情懷，積極地學習優(yōu)秀的民族精神與民族思想，有效培養(yǎng)學生的愛國情感與綜合素養(yǎng)，能夠為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)目標而不斷努力奮斗，真正發(fā)揮出歷史教學的價值與意義，使學生真正成為國家所需的現(xiàn)代優(yōu)秀愛國人才。

一、歷史課程開發(fā)中進行家國情懷教育的重要性

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。所謂的家國情懷，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。當高中生能夠得到正確的家國情懷教育，學生將能夠?qū)ψ约旱膰遗c世界形成正確的意識，認識到為了國家而努力奮斗是自身需積極肩負起來的義務(wù)與責任，隨之使學生能夠為了我國的文化復(fù)興與發(fā)展不斷努力。因為高中生正處于即將高考的人生關(guān)鍵時期，在此時如若不對學生進行有效的家國情懷教育，學生將無法樹立正確的愛國意識與思想，較為容易受到社會不良風氣的影響，而走向一條錯誤的學習與發(fā)展的道路。所以，高中歷史教師作為開展對學生家國情懷教育的重要教學工作者，應(yīng)真正認識到做好對學生家國情懷教育的重要性，使其能夠創(chuàng)新出切實有效的教學策略，開發(fā)與運用課本中的歷史課程開展對學生的家國情懷教育。使學生能夠形成對行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化的深刻認知，形成對我國傳統(tǒng)文化的認同感，能夠尊重與了解各國問題，真正成為德智體美勞素質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，使其能為我國文化的發(fā)展與國家的富強發(fā)展提供有力的人才支撐。

二、當前高中歷史教學課堂的實際教學現(xiàn)狀

從我國當前的高中歷史課程教學現(xiàn)狀來說，部分高中歷史教師并未認識到開發(fā)家國情懷教學課程的重要性。由于高中歷史教師受應(yīng)試教育的長期影響，一直將提高學生的學習成績作為教學的重點，在開展歷史教學的過程中，同樣過于注重學生是否掌握歷史知識，而不是學生是否理解歷史知識，這就導(dǎo)致學生的愛國情懷無法得到有效的培養(yǎng)，其實際的學習效果與學習能力同樣十分低下，嚴重地阻礙了學生的歷史學習與發(fā)展。而實際上學生才是學習與發(fā)展的主體，讓學生能夠真正領(lǐng)悟課本中的歷史知識，了解世界的發(fā)展歷史與我國的發(fā)展歷史，積極地學習我國的優(yōu)秀文化，將其繼承與弘揚下去，形成與國家共同發(fā)展的意識，才是開展高中歷史教學的重要教學目標。

高中歷史中蘊含著豐富的家國情懷教學素材，運用其開展對學生的歷史教學，能夠使學生真正認識到家與國之間的聯(lián)系，能夠真正認識到為了國家奮斗的重要性，形成與國家共同發(fā)展的決心與信心，隨之使學生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)等，都能夠真正得到有效的培養(yǎng)，能夠始終朝著正確的方向健康成長與發(fā)展。

因此，高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，將學生作為學習與發(fā)展的主體，開展對學生的高中歷史課程教學，使學生能夠真正從教師開發(fā)的家國情懷課程中，真正融入歷史的世界中，去感受、分析與學習歷史知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的家國情懷，形成與國家共同發(fā)展的意識，自覺地形成保護國家文化與發(fā)展的意識，使學生能夠為了國家的發(fā)展不斷努力奮斗，真正成為對國家有用的優(yōu)秀人才。

三、歷史課程中家國情懷教育的運用方法

（一）依據(jù)新課標要求，科學設(shè)計家國情懷的教學目標

隨著新課改的出臺和實施，要求教師在教學的過程中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保障學生能夠具備符合自身終身發(fā)展與時代發(fā)展的關(guān)鍵品格與必備能力。而高中歷史教師則應(yīng)根據(jù)新課標的教學要求，開發(fā)歷史課本中的愛國情懷教育素材，并結(jié)合學生的實際學習情況，為學生科學合理地設(shè)計家國情懷的教學目標，確保學生能夠真正得到良好的愛國情懷培養(yǎng)。所以，高中歷史教師可以運用情境教學法開展教學，使學生能夠在真實的家國情境中，形成對歷史知識的深刻認識。加強對學生愛國情懷的培養(yǎng)，使學生能夠為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢而不斷努力奮斗，加快學生歷史發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學習“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這節(jié)課時，先運用現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備，為學生播放課本中秦朝中央集權(quán)制度形成的教學視頻，為學生營造一個真實的學習歷史知識的情境。讓學生能夠從真實的情境中，真正了解到這種制度形成的原因，運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊，使班級中能夠形成良好的歷史學習氛圍。學生能夠從對歷史知識的探究之中，得到良好的家國情懷培養(yǎng)，能夠意識到國家的發(fā)展與人民的發(fā)展都是聯(lián)系在一起的，使學生能夠真正學會歷史地辯證地分析歷史問題，積極地學習優(yōu)秀的歷史文化知識與思想，強化學生的核心素養(yǎng)與家國情懷。

（二）關(guān)注歷史發(fā)展趨勢和人類的共同命運，培育學生的世界意識

在高中歷史教學課堂之中，讓高中生理解家國情懷中世界歷史與中國歷史同樣重要，這樣學生才能學會客觀地看待與評價歷史，使學生能夠從宏觀的角度思考歷史的發(fā)展與人類的發(fā)展的共同命運，使學生能夠正確地思考中國和世界的關(guān)系，積極地為了中國的發(fā)展做出努力。所以，高中歷史教師應(yīng)積極開發(fā)歷史課程中的家國情懷知識，將其運用到實際的課堂教學之中，并以向?qū)W生提出問題的教學方式，啟發(fā)學生對家國情懷知識的深度思考，有效培育學生的世界意識與家國情懷，使學生能夠透過歷史現(xiàn)象真正看到歷史的本質(zhì)，切實提高學生的綜合素養(yǎng)與歷史學習水平。

舉例來說，在學習“國共的十年對峙”這節(jié)課時，教師可先根據(jù)學生的實際情況與學習興趣，向?qū)W生提出具有趣味性與啟發(fā)性的歷史學習問題，如：你認為是什么導(dǎo)致了國共的十年對峙？讓每個學生各自說一說自己的看法。通過這種向?qū)W生提出歷史問題的方式，有效地開發(fā)出歷史課程中的愛國情懷教學素材，使學生能夠積極地探究有關(guān)愛國情懷的知識，去探究愛國情懷對于國家發(fā)展的重要意義。之后，使學生能夠親身經(jīng)歷歷史知識的形成過程，從對課本歷史知識的探究中，真正理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的的重要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。并使學生能夠意識到世界的發(fā)展對于國家發(fā)展的重要影響，能夠真正認識到中國共產(chǎn)黨是一個自我完善、不斷發(fā)展、具有創(chuàng)造力的黨，中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)使中國革命取得勝利，隨之使學生能夠形成正確的愛國情懷，積極地弘揚我國優(yōu)秀的文化與民族精神。

（三）考察世界歷史視域下的中國，培育學生的家國情懷

為進行對高中生家國情懷的有效培養(yǎng)，高中歷史教師還可以通過帶領(lǐng)學生考察世界歷史視域下的中國，使學生能夠從宏觀的角度學習家國情懷知識，真正認識到中國人民為了國家發(fā)展所作出的各種努力，以保證學生能夠成為新時代中國特色社會主義發(fā)展的推動者與建設(shè)者。同時，高中歷史教師應(yīng)給予學生充足的學習時間，使學生能積極地探究中國歷史的發(fā)展是否符合世界發(fā)展的趨勢，使學生能夠真正認識到中國發(fā)展中所遇到的困難與挑戰(zhàn)，真正認識到歷史人物為中國發(fā)展做出的各種努力的重要性，從而使學生能夠真正成為以中國的發(fā)展為核心，積極地提升自己家國情懷與能力的優(yōu)秀社會主義接班人。

舉例來說，在學習“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展”這節(jié)課時，先根據(jù)學生的不同學習能力，將學生科學合理地分為不同的學習小組，組織小組的學生自主查找相關(guān)的歷史資料，去研究法國、德國法治化的基本脈絡(luò)，以及資產(chǎn)階級在西方政治發(fā)展中的作用，使小組中的學生能相互帶動與促進學習。之后，教師應(yīng)時刻觀察學生的學習情況，及時給予學生相應(yīng)的教學指導(dǎo)，使學生能夠真正從世界歷史的視域下，客觀地分析各個國家的發(fā)展，能夠認識代議制等民主制度的建立是人類進步的產(chǎn)物。最后，使學生能在對歷史發(fā)展的探究過程中，形成良好的家國情懷素養(yǎng)，能夠?qū)W會正確對待歷史發(fā)展進程，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，使其能為我國的發(fā)展而不斷努力奮斗。

（四）關(guān)注現(xiàn)實社會，在歷史與時代的互動中發(fā)展學生的家國情懷

歷史與生活都是息息相關(guān)的，高中歷史教師可以通過開發(fā)歷史課程中關(guān)于現(xiàn)實社會歷史的家國情懷教學素材進行對學生的歷史教學，在歷史與時代的互動中發(fā)展學生的家國情懷。使學生能夠理性地認識我國發(fā)展中所遇到的挑戰(zhàn)與困難，能夠理性地認識到建設(shè)中國特色社會主義社會的重要性，進一步堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念，使其能夠為了我國的發(fā)展更加努力地學習與奮斗。這樣一來，通過高中歷史教學課程，能夠使學生的家國情懷有效的培養(yǎng)，真正理解“家國”的意思，使學生能夠時刻將國家的利益放在第一位，為了中國的健康與長遠發(fā)展貢獻出自己的力量，使我國能夠得到良好的人才發(fā)展支撐力，朝著更高層次的方向長遠發(fā)展。

舉例來說，在學習“新中國初期的外交”這節(jié)課時，高中歷史教師可以通過各個重要的外交會議，作為開展愛國情懷教育的切入點，如：1954年參加日內(nèi)瓦國際會議，1955年參加亞非國際會議等開展教學，與學生共同分析這些外界會議，對于新時期中國的發(fā)展有著什么意義與影響。同時，教師應(yīng)積極地鼓勵學生大膽地向教師提問，使學生成為課堂學習的主體，讓學生能夠意識到新中國成立面臨如何處理國民政府的外交遺產(chǎn)，如何與三類國家打交道等各種問題，能夠認識到國家的發(fā)展與當時各個家庭發(fā)展的重要關(guān)聯(lián)。最后，使學生能夠在與教師的深層次交流之中，形成正確的家國情懷意識，能夠為了中國的發(fā)展繼續(xù)不斷努力奮斗。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教師應(yīng)積極地開發(fā)歷史課程中的愛國情懷知識，創(chuàng)新符合學生學習認知特點的教學方式，使學生能夠深度學習課本中的家國情懷知識，有效地培養(yǎng)學生的家國情懷與綜合素養(yǎng)，為學生的健康學習與發(fā)展提供有力的教學保障。讓學生能夠從各種愛國情懷知識的學習中，真正認識到歷史發(fā)展與人類發(fā)展的共同命運，使學生能夠為我國的良好建設(shè)與發(fā)展，真正貢獻出屬于自己的力量，從而有效推動我國社會主義和諧社會與國家的健康發(fā)展。

參考文獻

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