劉梅

摘要：現(xiàn)代課程體系是由眾多課程共同組成的，而歷史也是其重要組成部分之一。在古代，由于地理位置接近，朝鮮的政治、經濟、文化等多領域都深受中國的影響。中韓亦是東亞文化圈的一份子。近代以來中韓兩國都經歷了西方列強的入侵和殖民統(tǒng)治，文化教育事業(yè)的發(fā)展走向不同的道路?；仡櫠?zhàn)后韓國現(xiàn)代歷史課程設置的發(fā)展歷程，分析韓國當前歷史課程設置的內容和特點，對當前我國教科書編寫以及課程標準的修訂，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：課程設置;歷史課程;現(xiàn)代教育

1876年，西方資本主義列強入侵朝鮮。在外國先進文化經濟的刺激下，韓國逐步開始了近代化進程。由于受到侵略國家先進思想文化的影響，韓國的教育事業(yè)逐步走上了近代化。在整個西方列強中對韓國影響最大的當屬日本。日本在19世紀后半期逐漸走上了資本主義的道路。為了適應資本主義經濟發(fā)展的需求，1910年日本占領朝鮮開始了其殖民統(tǒng)治。在殖民統(tǒng)治期間，日本侵略者在教育中禁止使用韓國本國歷史教科書，同時焚毀書本和獨立史，并對人民實行“順民教育”。1945年后韓國擺脫了日本的殖民統(tǒng)治，在政治上取得了獨立。在眾多的中學課程中就包括了歷史課程，由此韓國現(xiàn)代中學歷史教育起步。

現(xiàn)代韓國實行國家課程，即課程由國家統(tǒng)一編制，因此韓國歷史課程高度集中。同時在取得獨立之后，韓國的教育開始受到美國的重要影響。除此之外，韓國的課程改革了多次，可算是十分頻繁的。幾乎每5年或10年進行一次修訂。同時韓國的歷史課程是屬于社會科大范圍下的一部分。目前，韓國正在使用2012版《社會科（歷史科）課程標準》，課程標準是各階段教師教學重要依據(jù)，同時也是歷史教科書編寫的重要參考標準。

一、韓國歷史課程設置變革回顧

1945年后韓國在政治上取得了獨立，韓國的現(xiàn)代教育也是從此時開始的。但由于各方面因素的影響，韓國的各方面發(fā)展都深受美國等資本主義國家的影響。韓國的教育模式、課程改革也是深受美國文化教育的影響。從1945年到2000年的課程設置中，韓國先后進行了數(shù)次改革，由此我們可以看出韓國政府對課程改革的重視。1954，韓國頒布了第一個課程改革計劃，就歷史而言，朝鮮歷史被納入社會科學。首先從學習的內容來看，初一年級學習了韓國歷史。初二和第三年級，學習東方史和西方史。高中只要學習本國的歷史和世界史。同時，由于這一時期政治背景的影響，韓國在歷史教育中加強了“反共教育”。

二十世紀70年代，韓國頒布了第三個課程改革方案。改革的思路是提高公民素質，更新科技教育。因此這段時期韓國的社會科有了較大的發(fā)展，歷史學科從社會科中分離出來成為一門單獨的課程，同時加強了韓國史內容的教育。小學階段已經有韓國史的課程，且為必修課程。韓國歷史在初中和高中已經成為必修課。在大學里，韓國歷史也是一門必修課。其次，韓國政府主持教科書的出版，即教科書國家定制。這階段韓國史的內容得到了充分的加強，而世界史的內容相對來說較為薄弱。

二十世紀80年代，世界歷史的內容也得到了加強。從選修課程變成了必修課程，體現(xiàn)了對世界史內容的重視。這也適應了多重史觀的現(xiàn)代歷史教育的要求。1996年以后，歷史學科又被納入社會部門。在初中階段，韓國史并屬于社會科。在高中，韓國史依然是必修課程。

二、當前韓國歷史課程設置

韓國現(xiàn)行的歷史課程標準是《社會科學（歷史）課程標準》的2012版，歷史隸屬于社會科學課程標準之中。就學習階段而言，包含小學、初中、高中三個階段。就學習的內容而言，包括了地理、歷史、政治、經濟等多個學科的內容，歷史是其重要部分。社會科的課程標準由概況、目標、內容、教學與學習方法、評價等五部分內容構成。社會科在小學階段的教育重點是“培養(yǎng)學生學習和日常生活所需要的基本能力，形成基本的生活習慣，培養(yǎng)正確的人生觀?！迸c中國不同的是韓國在小學階段已經開設了歷史課程，其中3-4年級的歷史課程主要從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，如《變化的生活狀況》這一單元使學生了解許多的生活習俗是從先人那里傳承下來的，并思考今后會如何變化。從5-6年級開始，學生才開始脫離純粹的生活史，學習系統(tǒng)的韓國史。此階段學習的內容涵蓋了政治、經濟、文化等各個方面。介于學生的認知水平，因此世界歷史的學習相對較少。主要涉及與韓國本國史直接相關的部分，所以小學歷史教育基本上是韓國歷史教育。

初中歷史開始了對學生歷史知識更為專業(yè)的培養(yǎng)。初中階段的歷史共15個單元，韓國歷史共10個單元，其中古代史7個單元，近現(xiàn)代史3個單元。世界歷史有5個單位，包括古代史上的2個單位和近代史上的3個單位。在具體的學習上，初中提出了“以器具的變遷為中心”等具體的目標，可見初中的歷史學習，相較之與小學階段要求更具體。高中階段的歷史由三個科目組成，國史、東亞史和世界史。其中國史由6個單元組成，包括古代史和近代史各三個單元。東亞歷史有7個單位，包括古代史上的4個單位和近代史上的3個單位。世界史有7個單元，包括古代史上的4個單元和現(xiàn)代史上的3個單元。從比重來看國史的內容仍占重要地位，但世界史的內容也得到了相應的重視，較之小學和初中其全球性意識和整體史觀得到了更好的貫徹。

從內容上看，高中歷史學科的第一年的學習內容包括四個部分：人與空間、人與時間、人與社會、民族史。其中，國史部分要求學生正確認識韓國歷史，掌握史前時期的文化和民族形態(tài)、統(tǒng)治結構和政治生活、經濟結構和經濟生活、社會結構和社會生活、本民族文化的發(fā)展。高中二、三年級的選修科目的內容更多，體現(xiàn)了歷史與地理融合的特點。例如，學生需要掌握人類社會和環(huán)境、韓國地理、世界地理等內容。除此之外還要求掌握韓國近現(xiàn)代史、世界史、政治、經濟、社會文化等多方面的內容。其中，韓國近代史的內容要求重點掌握，包括對韓國近代史的認識、現(xiàn)代社會的發(fā)展、民族獨立運動的發(fā)展和現(xiàn)代社會的發(fā)展。從整體來看，從小學到初中以及高中，無論是歷史知識的編排、歷史學習能力的要求和對學生評價的要求。歷史課程標準都十分重視學段的遞進和銜接，充分考慮到了不同年齡階段學生的心理狀況以及認知水平。

三、韓國歷史課程設置的特點

中韓之間在政治、經濟、文化、教育等多個領域的交流由來已久，自然而然的中國對韓國的文化教育事業(yè)產生了重要的影響。近代以來，韓國經歷了日本長期的殖民統(tǒng)治，日本對韓國的文化教育事業(yè)進行滲透，實施“順民教育”試圖通過這樣的方式抹殺韓國的民族性。在獨立之后此，韓國的政治、經濟、文化、教育等又都受到美國的影響。因此，韓國的現(xiàn)代教育高度重視地方性和獨立性，歷史教育更是展現(xiàn)韓國國民性的重要方面。韓國政府非常重視本國的歷史教育，尤其是韓國史的教育。在課程改革的每一個時期，我們都能看出政府對韓國歷史學習的重視。在韓國小學、初中的歷史課程都是必修課，其內容基本都是韓國歷史的內容，世界史的比重很小;由此我們看出韓國對本國歷史教育的重視。高中階段的歷史由國史、東亞史、世界史三個部分組成，其中國史屬于必修科目。隨著全球化史觀的提出，同時國際發(fā)展的形勢也出現(xiàn)了新的變化，為了適應韓國發(fā)展的需要，政府的歷史教育也發(fā)生了變化。比如說：從單純的韓國歷史發(fā)展改變?yōu)闈B透在世界歷史背景下的韓國歷史發(fā)展，逐漸形成從全球的角度看待韓國本國史的觀點。

四、結束語

我國當代的歷史課程改革也在進行之中，韓國無論是從歷史淵源還是地理位置上與中國的文化教育都有著很多的相似之處。因此我們在課程改革的過程中，也應該吸取其他國家的經驗，從而使課程改革達到更加良好的效果。在整個韓國的歷史課程改革中，它經歷了一個由外國影響漸進發(fā)展民族特色的過程，以適應時代的發(fā)展。我國當代的歷史課程改革也應當注重本國特色，中國歷史源遠流長中華文明博大精深，在歷史課程的學習中我們更加應當幫助學生了解中華文明、樹立文化自信。只有這樣才能使中華文明得到傳承和發(fā)揚，使當代的青年為中國的發(fā)展做出更大的貢獻。當然，韓國的課程改革并不是十全十美的?，F(xiàn)階段如何從全球史的角度將本國歷史與世界歷史結合是一個尚待解決的問題;同時課程改革缺乏評價體系;評價課程改革的標準依然不是很明確。這些問題不僅是韓國課程改革的問題，也是許多國家歷史課程改革的問題。而這些問題更需要各國之間、不同教育理念者之間的溝通與交流。中國和韓國具有許多的相似之處，分析韓國歷史課程改革的歷程、過程中存在的問題及相應的解決方案對我國歷史的發(fā)展具有重要意義。

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