姜永超

【內(nèi)容摘要】在中學歷史課堂的教學中，利用信息技術(shù)進行教學可以有效改善傳統(tǒng)教學模式存在的問題，激發(fā)學生對歷史課程的學習興趣。在本文中，筆者主要針對信息技術(shù)的運用優(yōu)勢以及當前存在的問題進行探討，并以此提出相關(guān)解決策略，以期可以提高中學歷史課堂信息技術(shù)運用效果，提高歷史課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中教育 歷史課程 信息技術(shù) 運用實踐

在中學階段的教育當中，歷史課程的教學是極為重要的。通過歷史課程的學習，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀、歷史觀，讓學生可以學會辯證地看待問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生在未來更好地進行學習。需要注意的是，傳統(tǒng)課堂教學方法較為枯燥乏味，同時忽略了學生在課堂上的主體地位，導致課堂教學效率和教學質(zhì)量低。因此，一定要改善傳統(tǒng)的教學方法，才能幫助學生取得更好的學習成果。

一、信息技術(shù)在歷史課堂教學中的應用優(yōu)勢

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，當前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在各個行業(yè)領(lǐng)域當中，在課堂教學中也有著極大的作用。信息技術(shù)的應用優(yōu)勢表現(xiàn)為：首先，可以活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)的板書與口述教學手段上增加多媒體手段，通過聲音、影像、音樂甚至是小游戲，可以幫助學生更好地理解課程知識，提高學生學習質(zhì)量的同時，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。其次，信息技術(shù)的應用可以將課程學習從課堂內(nèi)延伸到課堂外，學生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取更多的相關(guān)知識，同時突破空間與時間的限制，讓教師與學生可以隨時隨地進行溝通，不僅可以讓教師更加清楚地了解到學生實際的學習情況，同時也能夠幫助學生解決學習中遇到的問題，提高學習的效率與質(zhì)量。

二、當前信息技術(shù)在歷史課程教學中存在的問題

1.缺乏教學主次

從當前信息技術(shù)在歷史課堂教學的實際應用情況來看，可以發(fā)現(xiàn)存在缺乏主次的問題。所謂缺乏主次指的就是教師在進行多媒體演示的時候，并沒有對課程進行精簡提煉，只是進行普通的展示，沒有劃分出課堂教學內(nèi)容的主次，導致教學目標不明確、教學內(nèi)容過于雜亂的問題。一旦出現(xiàn)這種問題，不僅會影響課堂的教學效果，同時由于展示的信息量較大，會影響學生對歷史知識的理解與吸收效果，給學生的學習帶來一定的阻礙。

2.缺乏正確認知

對信息技術(shù)缺乏正確的認知同樣是當前歷史課程教學中存在的問題之一。從目前信息技術(shù)在歷史課程的實際教學情況來看，可以發(fā)現(xiàn)教師在使用信息技術(shù)進行教學時，仍然停留在單一的多媒體展示上，有的教師甚至將課程內(nèi)容直接投影在多媒體上，沒有將信息技術(shù)真正的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在這樣的情況下，多媒體展示的內(nèi)容依舊難以讓學生真正理解與吸收，導致學生的學習質(zhì)量無法得到有效的提升。

三、中學歷史課堂信息技術(shù)的運用策略

1.深入了解學生的實際學習情況

要想進一步加強信息技術(shù)在中學歷史課堂上的應用，有效提高課堂的教學效率，首先需要做的就是深入了解學生的實際學習情況，該情況包括了當前學生所掌握的知識情況、對知識的理解程度以及學生自身的心理特點。在這樣的基礎上，利于制定出更有針對性的教學方案，并且利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建出更有代入感的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣同時，還能夠加深學生對知識的理解，從而提高學生的學習質(zhì)量。比如，在進行《三國鼎立》這一課程的教學時，教師可以先在課堂上播放與三國相關(guān)的影片，包括電視劇、紀錄片、動畫等，甚至可以引入知名的三國游戲進行教學，通過這樣的方式就可以提高學生的學習興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)影片設置相關(guān)的問題，讓學生一邊觀看影像素材一邊思考問題，從而加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的探究能力，實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學資源

在中學歷史課程的教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)挖掘到更多的教學資源。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活與生產(chǎn)中不可缺少的一部分。通過互聯(lián)網(wǎng)，人們能夠突破空間與時間的限制，隨時隨地進行溝通和交流。同時，在互聯(lián)網(wǎng)上也有著大量的資源，無論是教師還是學生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的知識，從而提高歷史課程的教學質(zhì)量，幫助學生取得更好的學習成果。當然，需要注意的是，由于目前的互聯(lián)網(wǎng)依然欠缺一個行之有效的監(jiān)督管理機制，導致互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源良莠不齊，同時中學生本身對世界的認知有限，要求教師對互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行篩選，再將利于學習的資源推薦給學生，這樣才能幫助學生進行有效學習，避免學生受到錯誤或不良信息的誤導。比如，在學習《美國南北戰(zhàn)爭》的時候就可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，讓學生更加深入地了解歷史細節(jié)以及事件形成原因，從而提高學生的學習質(zhì)量，讓學生可以取得更好的學習成果。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的應用對于提高中學歷史課堂的教學質(zhì)量有著巨大幫助，不僅可以活躍課堂的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠讓學生更加深入地理解課程知識，從而提高學習質(zhì)量。根據(jù)當前歷史課堂教學中信息技術(shù)運用存在的問題，筆者認為教師必須要深入了解學生的實際學習情況，同時利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學資源，通過這樣的方式來充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，避免學生受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的誤導，幫助學生從歷史的學習中總結(jié)出人生經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在未來能夠獲得更好的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]王濤.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下的歷史課堂教學[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2016（3）：92-93.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學校）