陳天容

摘要：在整體的高職人才培養(yǎng)模式中，學(xué)徒制是十分重要的理念基礎(chǔ)之一，教師通過言傳身教的方式，最大程度培養(yǎng)符合行業(yè)需求的學(xué)徒式學(xué)生。該篇就學(xué)徒制理念的現(xiàn)狀進行分析，并提出高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中現(xiàn)代學(xué)徒制理念的運用。

關(guān)鍵詞：高職教育階段 教育模式 學(xué)徒制 運用實踐

一、現(xiàn)代學(xué)徒制理念概述與特點

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制理念概述

隨著當(dāng)前社會發(fā)展及國家建設(shè)的不斷進行，各行各業(yè)對人才的需求也越來越高，這種需求不僅是對數(shù)量上，同時還是對人才的專業(yè)能力以及符合行業(yè)發(fā)展情況的綜合性要求。因此目前的高職教育階段，倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)徒制理念就是在這一基礎(chǔ)上發(fā)展出來的職業(yè)教育新方向。現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)模式，通常會有專門的導(dǎo)師對學(xué)徒進行指導(dǎo)，以最快的效率的投入到實際的工作之中?，F(xiàn)代學(xué)徒制理念在不改變傳統(tǒng)學(xué)徒制模式的同時，與高職教育中的教學(xué)內(nèi)容相融合，在積累行業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

現(xiàn)代學(xué)徒制理念緩解了目前高職教育中存在的行業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能開始熟悉行業(yè)發(fā)展需求，在學(xué)徒制學(xué)習(xí)中逐步達(dá)到行業(yè)對高端人才的要求。在畢業(yè)后能夠第一時間進入行業(yè)內(nèi)工作，為企業(yè)發(fā)展與國家建設(shè)提供基礎(chǔ)的人才保障。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制理念的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確

與傳統(tǒng)的高職教育模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制理念針對企業(yè)對人才的要求與需求展開培養(yǎng)工作，避免了高職教育中普遍存在的教育與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代學(xué)徒制理念根據(jù)行業(yè)需求構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，通過與企業(yè)的親密接觸來逐步適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需求，在課程更加豐富的同時，學(xué)生對未來發(fā)展的方向也更加明確。

2.節(jié)約教育資源

對高職院校而言，當(dāng)前高職教育階段由高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生教育費用以及教育資源方面的問題，對學(xué)習(xí)帶來了巨大的經(jīng)濟壓力，而現(xiàn)代學(xué)徒制理念的應(yīng)用能夠?qū)⒏呗氃盒！⑵髽I(yè)與學(xué)生三者緊密的聯(lián)系在一起，企業(yè)能夠承擔(dān)部分教育資源的開支，以此緩解了高職院校龐大的經(jīng)濟壓力，同時節(jié)約了教育資源。而對企業(yè)來說，在學(xué)校內(nèi)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，這就變相的縮短了學(xué)生在進入企業(yè)后所需要的適應(yīng)時間，同時降低了企業(yè)在培訓(xùn)員工方面的開支，現(xiàn)代學(xué)徒制理念不僅提升了企業(yè)的工作效率，也通過降低開支與成本的方式，改善了企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，提高了企業(yè)的核心競爭力。

3.優(yōu)化高職院校的模式與結(jié)構(gòu)

衡量高職院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵就在于學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的適應(yīng)能力與工作情況，良好的教學(xué)模式與院校結(jié)構(gòu)能夠最大程度上提升學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力以及專業(yè)技能水平。現(xiàn)代學(xué)徒制理念的應(yīng)用深化了校企合作的層次，使院校能夠根據(jù)行業(yè)實際的需求進行課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的安排，從多個方面完成校企融合。不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力水平，同時也優(yōu)化了高職院校的教學(xué)模式，提升了其教學(xué)水平。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制理念在高職教育中的構(gòu)建

（一）明確政府方面的責(zé)任范圍

國家的政策基礎(chǔ)與法律上的保護是高職院校與企業(yè)展開校企合作、提升雙方利益的基礎(chǔ)保障，在現(xiàn)代學(xué)徒制理念的應(yīng)用與開展方面，則需要明確政府的責(zé)任范圍?，F(xiàn)代學(xué)徒制理念在高職教育中的應(yīng)用處于初步開展階段，所涉及到的課程改革、成立培訓(xùn)項目以及設(shè)備設(shè)施的購置等都需要資金進行支持，成立專門的資金管理部門，為高職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展提供基礎(chǔ)資金，則是政府主要的責(zé)任之一。高職院校與企業(yè)之間開展的校企合作需要雙方都具有協(xié)調(diào)性和主動性，目前校企合作的過程中，企業(yè)積極性不高是存在的明顯問題，政府針對這種情況展開的企業(yè)積極性調(diào)動工作也屬于政府的主要責(zé)任。在實際措施方面，政府可以在內(nèi)部成立專門管理高職院校與企業(yè)之間關(guān)系的組織或結(jié)構(gòu)，作為校企合作之間的橋梁，協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，為優(yōu)化高職院校辦學(xué)水平、提升企業(yè)經(jīng)濟效益提供基礎(chǔ)的保障作用。

（二）合理設(shè)置專業(yè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制理念的初步開展階段，選擇不同的高職院校進行試點是構(gòu)建過程中的重要工作。在開設(shè)試點專業(yè)時，應(yīng)結(jié)合所選擇高職院校的辦學(xué)特點以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟條件，設(shè)置最符合實際情況的試點專業(yè)。具體措施方面，所選擇的高職院校如果是以生產(chǎn)制作也主要辦學(xué)專業(yè)，同時當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況符合行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)需需求，那么就可以在該高職院校開設(shè)與制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)；如果最選擇的高職院校以電子信息為主要辦學(xué)專業(yè)，則可以在該高職院校內(nèi)開設(shè)與計算機相關(guān)的試點專業(yè)。在專業(yè)開設(shè)完成后，根據(jù)實際的行業(yè)與企業(yè)需求，制定教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，并按照企業(yè)內(nèi)部管理方法來對學(xué)生進行監(jiān)督管理。通過校企雙方的最大化合作，來充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制理念的功能及效果。

（三）建設(shè)師資團隊

在現(xiàn)代學(xué)徒式理念中，對導(dǎo)師的綜合素質(zhì)水平有著很高的要求，其不僅需要傳輸學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，同時還需要言傳身教的開展學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)工作，因此師資力量很大程度上影響了整體現(xiàn)代學(xué)徒式教學(xué)模式的效率與質(zhì)量，需要嚴(yán)格考核每一位師傅的專業(yè)技能素質(zhì)和言傳身教能力。在具體措施方面，可以采用導(dǎo)師考核制度，根據(jù)所開設(shè)專業(yè)實際的企業(yè)需求，來對每一位師傅的能力進行選撥與考核，首先需要達(dá)到企業(yè)的專業(yè)需求，熟練掌握企業(yè)所要求的專業(yè)技能與理論知識，同時還需要滿足高職院校對導(dǎo)師教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量的要求。

三、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒式理念注重理論知識與企業(yè)需求的高效融合，追求的是校企合作中的職業(yè)化、規(guī)范化以及實用性?，F(xiàn)代學(xué)徒式理念需要政府的政策保障與法律保護，同時需要企業(yè)的積極配合與自身的不斷改革創(chuàng)新。隨著當(dāng)前社會發(fā)展及國家建設(shè)的不斷進行，各行各業(yè)對人才的需求也越來越高，這種需求不僅是對數(shù)量上，同時還是對人才的專業(yè)能力以及符合行業(yè)發(fā)展情況的綜合性要求。不斷發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制理念，擴大其應(yīng)用范圍以及開展水平，是現(xiàn)代高職院校需要關(guān)注的重點工作。

參考文獻：

[1]魯葉滔.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè)，2014，12：19-21.

[2]李建榮，郭平，薛亞平.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐路徑的構(gòu)建[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2016，01：1-3.

[3]蘆欣.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探析[J].遼寧高職學(xué)報，2015，03：13-15.

[4]郭穩(wěn)濤，肖志芳.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].機械職業(yè)教育，2015，07：14-15.

基金項目：（項目來源：重慶市高等教育學(xué)會，項目編號：CQGJ15420C，項目名稱：高等職業(yè)院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實踐研究）