【摘 要】在初中歷史課程教學(xué)中，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們建立起正確的價(jià)值觀念。本文主要介紹了初中歷史教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，具體從深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化拓展延伸、與學(xué)生共同進(jìn)行傳統(tǒng)文化作品的鑒賞、采用多種途徑進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等幾個(gè)方面探究了實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略，希望能夠以此為今后的歷史教學(xué)提供一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】歷史課程;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

我國是一個(gè)擁有著悠久歷史的國家，當(dāng)前生活中的點(diǎn)滴都會受到傳統(tǒng)文化的影響。使初中生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于他們提升民族自信心，建立起正確的價(jià)值觀念。新課程改革中明確提出，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)初中學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力和適應(yīng)力，并以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到育人目標(biāo)。

一、初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性

當(dāng)前，初中歷史學(xué)習(xí)的主要目的除了要讓學(xué)生了解歷史任務(wù)和歷史事件之外，更要使學(xué)生從中感受到中華文化的博大精深，并使其通過歷史來指引自己未來的生活和學(xué)習(xí)。具體來說，初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要意義主要包含了以下兩個(gè)方面：

第一，在初中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是當(dāng)前新課程改革中的要求。隨著我國教育水平的不斷提升，社會各界都已經(jīng)逐漸意識到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。初中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊環(huán)境和事物的影響。而在初中歷史教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合可以正確引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的行為，包括個(gè)人選擇、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面，能夠?qū)崿F(xiàn)人文教育的目標(biāo)，保證學(xué)生的身心健康成長。

第二，與其他學(xué)科的內(nèi)容相比，歷史教學(xué)具有其獨(dú)特性。在我國一直流傳著這樣的幾句話：“讀史使人明智?！薄扒笆虏煌?，后事之師?！币虼耍瑲v史就像生活中的教科書，而其中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是現(xiàn)代生活中的精神食糧，我們可以從中獲得重要啟示，指引著未來的生活，這是其他學(xué)科都不能比擬的。

二、初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）從歷史教材中深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生在我國悠久的歷史中，經(jīng)歷了一個(gè)長期積累的過程，是前人為我們留下的一筆豐厚寶藏。在初中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，特別是對我國歷史文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，無一不體現(xiàn)了這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中深入挖掘這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并盡可能地組織學(xué)生了解、掌握這些文化內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過合作、探究的方式接觸這些文化內(nèi)容。

（二）在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化拓展延伸

當(dāng)前，初中歷史教材中并沒有設(shè)計(jì)單獨(dú)的課堂去進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，能夠有意識、有目的的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以此使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。具體來說，在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化拓展延伸主要可以采取以下兩種方式：

第一，可以直接對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展。例如在學(xué)習(xí)張仲景的《傷寒雜病論》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去了解我國的中醫(yī)文化，感受中醫(yī)與西方醫(yī)學(xué)的不同之處。也可以向?qū)W生講述隨著西醫(yī)的引進(jìn)，中醫(yī)逐漸被國人所拋棄的現(xiàn)狀，以此提升學(xué)生保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，以此實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中拓展傳統(tǒng)文化的要求。以春秋時(shí)期百家爭鳴這一部分的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生了解這一階段對于我國傳統(tǒng)文化的重要意義，然后再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書資料等形式搜集了解當(dāng)時(shí)各家的主要思想，也可以對各家今后的發(fā)展情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善，達(dá)到對傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展延伸的目的。

（三）與學(xué)生共同進(jìn)行傳統(tǒng)文化作品的鑒賞

在歷史中，我國古人有著將自己感受和觀點(diǎn)通過藝術(shù)作品展現(xiàn)出來的習(xí)慣，因此，文字和圖畫就成為了我國古人進(jìn)行文化傳承的重要載體，向我們展現(xiàn)著中國古代的真實(shí)生活以及其中滲透的個(gè)性和思想。教師在教學(xué)中，可以與學(xué)生一起品評與鑒賞這些藝術(shù)作品，使其從中感受我國古人的文化理念，感受中國優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，并將它融入到自己的生活中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

例如，在學(xué)習(xí)唐宋時(shí)期的相關(guān)歷史知識時(shí)，教師可以將李白、杜甫、蘇軾等唐宋八大家的經(jīng)典詩句融入到課堂教學(xué)中，與學(xué)生共同鑒賞學(xué)習(xí)，一方面，可以使學(xué)生從中感受到歷史環(huán)境對文學(xué)作品的影響，另一方面則可以使學(xué)生從中感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在講解魏晉時(shí)代的文化時(shí)，教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示王羲之的《蘭亭序》，使他們能夠在真切感受到王羲之高超的書法水平之外，理解王羲之書法中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（四）采用多種途徑進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

除了課堂教學(xué)之外，我們還要通過其他的教學(xué)途徑達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目的。例如，教師可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貐⒂^具有悠久歷史和豐富傳統(tǒng)文化的名勝古跡，在讓學(xué)生欣賞美麗山水景色的同時(shí)，提升他們對祖國大好河山的熱愛之情。對于缺乏實(shí)地游覽條件的學(xué)校來說，也可以利用多媒體的形式通過視頻資源向?qū)W生展現(xiàn)這些景色和文化，以此加深他們對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

總之，我國傳統(tǒng)文化博大精深，僅僅依靠當(dāng)前的歷史教學(xué)內(nèi)容則無法將其完全展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就要求教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的整理和拓展完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標(biāo)，以此達(dá)到提升初中生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張叢磊.歷史教學(xué)中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)研究[D].廣西師范學(xué)院，2015年

【作者簡介】

代旭，一級教師;畢業(yè)于蘇州科技大學(xué)歷史系;現(xiàn)任盤錦市雙臺子區(qū)第一中學(xué)歷史學(xué)科教師;從教十一年。