張開會(huì)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而，識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？根據(jù)幾年工作經(jīng)驗(yàn)，我得出了結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子了解掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。如何才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字能力呢？我認(rèn)為，可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字學(xué)習(xí)中。

二、變換形式——在“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)熄滅剛剛點(diǎn)燃的興趣火花。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

如在教授新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”.“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”“演一演”，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語(yǔ)開花”“摘蘋果”等游戲。

三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

新教材中，一年級(jí)的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，形式更靈活多樣，包括兒歌、對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)等。那么教師該怎樣針對(duì)新教材、新內(nèi)容，用嶄新的思維和方法進(jìn)行一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？

四、自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)

常言道：“自己動(dòng)手，豐衣足食。”學(xué)習(xí)也是這樣，尤其是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐?？梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手做生字卡片，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。做卡片的過程中可以抄寫、剪貼，也可以插圖、勾花邊，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng)。可以想象，在動(dòng)手制作卡片的過程中，孩子必定不斷對(duì)自己的卡片進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、裝飾、修改。在這樣一個(gè)反復(fù)審美的過程中，孩子的審美、欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大提高。人手一套的生字卡便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，他們可以自己讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師，拿卡片考同組的學(xué)生?？梢?，這小小的識(shí)字卡片真的為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力培養(yǎng)插上了翅膀。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來又到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有知識(shí)，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)漢字無數(shù)次地重現(xiàn)。只要留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，處處有字認(rèn)、日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。比如：上街時(shí)讓學(xué)生看廣告、招牌、商標(biāo)等識(shí)字，過年時(shí)家家貼對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)、抄一抄、記一記，留心生活處處皆學(xué)問，讓學(xué)生做生活的有心人，事事能留心、處處能留神，使識(shí)字與生活同步。

放開手讓學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，一旦受到鼓勵(lì)和激發(fā)，就會(huì)變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，成為方法性的資源。而這些資源不僅不會(huì)遺忘，還會(huì)隨著時(shí)間的積累越來越熟練，使學(xué)生獲得提高，給孩子以成功的體驗(yàn)。

六、互相當(dāng)老師，交流識(shí)字

一個(gè)人擁有一件快樂的事，把它告訴其他人，這樣世上就有許多人擁有這件快樂的事。識(shí)字也可以這樣，你認(rèn)識(shí)一個(gè)，我認(rèn)識(shí)一個(gè)，兩個(gè)人交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字，更多人交流認(rèn)識(shí)的字更多。當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的字寫在黑板上，教給其他朋友。在家里也可以當(dāng)小弟、小妹的老師，體驗(yàn)為師的快樂、成功的喜悅，在教與學(xué)中就多了一份快樂。