摘要：歷史及相關課程的開設，對于高職院校人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。歷史課程有利于培養(yǎng)學生提升個人的道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)全面型人才。通過歷史相關課程的學習，有助于樹立正確的人生觀，培養(yǎng)崇高的人生理想，熱愛生活、熱愛祖國，增強民族的認同感。因此，高職院校開設歷史及相關課程是十分必要的，是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑之一。

關鍵詞：高職院校;歷史課程;策略

歷史及相關文化課程的學習一直是我國素質教育中的一門基礎必修課，歷史課程的教授，可以幫助學生在發(fā)展過程中樹立正確的人生導向，對社會的發(fā)展，有著深遠的影響。但近年來，歷史相關課程的安排在逐漸減少，在一些高職院校中情況更為普遍。在高職院校開設歷史課，不僅僅是知識的傳授與積累，同時也是對其個人發(fā)展有著深遠的意義，有助于開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的工匠精神，更重要的是歷史課程的培養(yǎng)還是對中華民族優(yōu)秀文化的傳承。通過歷史課程的學習，了解歷史，認識歷史，從而堅定文化自信、道路自信、理論自信、制度自信，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

1高職院校歷史相關課程缺乏的原因

（1）高職院校自身的發(fā)展限制。高職院校的設立初衷就是以學生的就業(yè)為主要出發(fā)點，一些如“中國近現(xiàn)代史綱要”的專門學科設置相對較少。同時，這些課程的教師也是由相關科目教師如語文老師、思想政治老師代為擔任，缺乏專業(yè)教師團隊。

（2）社會教育環(huán)境缺乏。在社會環(huán)境中，歷史教育同樣是不受重視的一個方面。近年來雖然一直提倡素質教育，但同時滋生了很多不負責任的輔導機構，他們把握住家長的心理，督促孩子們被迫接受各種培訓，這些培訓中，歷史相關課程的培訓很少。

（3）家庭教育對歷史文化課程的輕視?，F(xiàn)階段的高職院校的學生監(jiān)護人多為20世紀70年代左右生人，在那個年代對歷史教育是缺乏的，歷史也被貼上了特殊的標簽。這個時代出生的父母一輩，所接受的科學知識本身就高于歷史文化知識，因此，缺乏對孩子進行歷史知識的教育。再者，在這一輩父母的觀念中始終有一種“學遍數(shù)理想化，走遍天下都不怕”的思想，對歷史相關內容的學習依舊是缺乏的。

2高職院校開設歷史課程的重要性

（1）高校有四大功能，教育教學，科學研究，社會服務，文化傳承與創(chuàng)新。開展歷史文化教育課程，是高校四項功能的綜合體現(xiàn)之一。開展歷史文化教育的效果，不僅是一所民辦高職院校辦學水平和教育質量的標志，也決定著它對國家和社會貢獻的程度。

（2）宏觀上講，歷史文化教育直接的作用就是弘揚愛國主義傳統(tǒng)，培育民族精神。歷史和愛國主義是互為表里。古人講：“欲知大道，?必先為史，滅人之國，必先去其史;隳人之枋，敗人之綱紀，必先去其史;絕人之才，湮塞人之教，必先去其史?！币粋€人、一個民族如果不了解自己國家、民族的歷史，故步自封，閉目塞聽，愛國主義就不可能得到弘揚。我們要利用中華民族優(yōu)秀的愛國英雄主義思想，對學生進行民族自信心和自豪感的培養(yǎng)，增強“90后”學生的社會責任感，這是功在千秋的大事。

（3）從學生個體來講，中華民族優(yōu)秀的歷中文化教育既是立德樹人的重要組成部分，也是落實立德樹人的切入點。歷史教育中亦有道德教育的范疇。道德是教育的生命。四書五經(jīng)中《大學》開宗明義：“大學之道，?在明明德，在親民，在止于至善。”立德樹人，就是要培養(yǎng)學生健全的人格，褒揚真善美，辦別假惡丑，以人為鏡，以史為鑒。使中華民族優(yōu)秀的精神基因永續(xù)，就是讓學生永固文化根基，傳承中國優(yōu)秀的歷史文化及其道德素養(yǎng)。民辦高職院校開展歷史文化教育是落實立德樹人的重要途徑，既是職責所在，也是提升立德樹人成效的最佳選擇。

3高職院校增設歷史相關課程的有效途徑

高職院校需要增設歷史教育，首先需要分析自身所面臨的問題，針對問題再提出相對的解決方案。因此筆者認為實現(xiàn)歷史教育首先需要加強教師隊伍建設，增設相關課程。教師隊伍的質量直接關系到教學質量的高低，中國歷史文化是一個龐大的體系，教學任務不可能依靠單一教師來完成，需要優(yōu)秀的團隊進行準備。從課程設置角度出發(fā)，文史課不應單單設為選修課，還需設置成為必修課程，讓學生增強對文史學科的認識，提高學生對傳統(tǒng)文化的感知力與探索精神。通過歷史文化課程的學習增強學生的民族自豪感和自信心。

（1）應制定出切實可行的教學方案，明確各項教育步驟安排和部署，從課程安排上提升學生的吸引力，豐富課程內容與課程形式，使用多種方式讓學生對歷史有更加深刻與生動的記憶與理解。大力推進學生素質教育、時代教育以及文化教育，結合時代背景對歷史提出與時代相關聯(lián)的解讀，使歷史文化的教育更具時代意義。

（2）要求歷史文化教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與社會主義核心價值觀的實踐相結合，培養(yǎng)學生的愛國主義心，引導學生認識，認同中國的夢想，樹立民族信心，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。學校還應結合社會主義核心價值觀，輔佐學生更加清晰理解“自由、平等、民主、法治”的社會價值意義。并且運用在生活中，關愛同學、仁愛待人、關心社會、心系祖國的發(fā)展。通過歷史課程的培養(yǎng)，健全學生的人格，增強學生的國家意識與公民意識，心存善念的在學習生活中進步。

（3）要結合思想政治教育和中國歷史教育，挖掘中國歷史文化背后的深遠意義，在日常教育中實踐，豐富高職學校的政治理論和歷史文化教育。道德素養(yǎng)決定了一個人的發(fā)展方向，良好的品格才能幫助學生發(fā)展得更加平穩(wěn)與長遠，立人先立德，歷史課程的教育成果會在生活中慢慢體現(xiàn)出來，不斷影響學生的生活，是一種潛移默化的人格教育。

綜上，高職院校的歷史課程培養(yǎng)是十分必要的，需要我們從課程的方方面面思考，增加文史課程的教育。

總結

高職院校開設歷史及相關課程是其教學中十分必要的一項任務，文化是民族的血脈，是人民精神的家園。中華文化源遠流長。正是這種深厚的文化背景造就了偉大的民族精神。設置與歷史相關的課程，不僅是歷史文化知識，更是對傳統(tǒng)文化和民族精神的傳承，培養(yǎng)下一代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

李莉麗，女（1978.10.11—），漢族，吉林省四平市人，本科學士，講師，研究方向：歷史學，歷史教育